真分数与假分数说课稿.doc

真分数与假分数说课稿 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式一起来看看真分数与假分数说课稿仅供大家参考！谢谢！ 一、说设计理念 1、以学生发展为本着力强化个人主体意识同时关注学生学习动机兴趣等情感态度 2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间 3、致力于改变学生的学习方式关注过程把学习的权力和时空留给学生通过观察、操作、猜测、思考、讨论等多种活动让学生亲历概念的形成过程主动获取知识 二、说教材 1、教学内容： 真分数和假分数一课是五年级下册第四单元的内容这部分内容的学习是在学习了分数的意义然后以对分数、分数单位的熟悉为基础上进行教学的教材在讲解这一知识点时应注意分数与“1”的关系这样既帮助学生理解真假分数的概念又沟通了新旧知识的内在联系 2、学情分析： 学生在三年级已经初步认识了分数知道各个部分的名称会读、写简单的分数前一段又学习了分数的意义熟悉了单位“1”、分数单位等概念为学习本节课知识打下了基础另外本课的概念比较抽象学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑在数学教学中化抽象为具体、直观对于顺利开展教学是十分必要的 3、根据教材的内容学生的年龄、心理特点、学情以及基础教育课程提出的三维目标我确立了本节课的教学目的： （1）结合具体情境经历假分数与带分数的产生过程理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义 （2）能正确读写假分数、带分数了解假分数、带分数的关系 （3）寻求探索解决问题的方法体验数学与日常生活的密切联系 教学重点：结合具体情境经历假分数与带分数的产生过程理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义及关系 教学难点：动手操作理解分饼的方法及观察发现分数的特点 三、说教法与学法 1、分数的产生过程及实际含义的认识要体现从直观到抽象的思维过程本节课采用小组合作学习的形式充分让学生观察、发现、比较的方法相结合体现以教师为主导和学生在学习过程中的主体地位 2、学生在和谐的学习气氛中自主探索通过动手操作、动脑思考、动口表达学会观察发现、比较分类更好地学会知识与能力 四、说教学过程 本节课力求从学生的实际、兴趣出发能结合具体情境在多种活动交流中经历真分数、假分数和带分数的认知产生的过程从中理解“真分数、假分数和带分数”的意义；培养学生动手操作、观察、概括等学习数学的能力；整节课林老师能围绕情境激趣、谈话导入操作探索新知回顾总结实际应用等几个教学环节展开教学具体分析如下： 一、注重学生学习兴趣的培养 兴趣是学生最好的老师学生只有对数学感兴趣才能乐学、好学、会学；如课前老师播放了西游记动画片并让学生一起唱主题歌缓解了学生紧张的心态创设一个和谐的学习氛围；通过帮助唐僧师徒四人解决分饼的问题同时在教学中注重成功的体验经常激励、鼓励学生如“不错、真棒、很好、谢谢你”等使学生从中体验学习数学的成功之处激发了学生的学习兴趣和求知欲望 二、落实“以生为主体以师为主导”给学生提供创造的空间 在课堂教学中“导”与“学”的关系尤为重要教师的“导”的终极目标为了学生的“学”在这里老师通过学生合作学习、自我演示等过程为学生创设一个对话的舞台让学生共同分享经验这一点新课程提倡“课堂应给予学生选择与自由的空间”精神与之相适当同时老师在引导学生质疑、提出问题让学生有充分的思考时间这样就把学习的主动权交给学生；因此课堂上学生就能提出象4/4分数的问题为课堂提供了一个很好的学习资源教师也能及时捕捉信息这样的教学更富于学生的创造空间培养了学生的创造精神和创造能力 三、操作感知建立概念 在操作中感知在操作中学习是新课程的重要教学理念在教学中教师注重学生的操作建立表象理解意义、概念本课教师能让学生动手操作认识分数外每次的操作都具有一定的意义操作一、让学生把1张饼平均分给4人每人分得多少使学生巩固了平均分和感知分法操作二、把3张饼平均分给4人每人分得多少在操作中感知分法不同但份数一样结果也相同即3个1/4张和3张的1/4都是3/4张知识的迁移让学生在把9张饼平均分给4人每人分得多少张时得到分数9/4和2又1/4在学生对这些分数有了全面了解、认识后通过学生观察、比较、概括从中产生了真分数、假分数、带分数；并理解其意义这样的教学培养了学生的认知数学的规律和概括能力 四、密切联系生活实际培养学生应用数学的