《送元二使安西》的说课稿.doc

送元二使安西的说课稿 说教材： 送元二使安西是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文古诗两首中的第二首古诗本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题体会互相关爱带来的快乐和幸福引导学生去关心帮助他人送元二使安西是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗王维的好友元二将远赴西北边疆诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行其深厚的情谊不言可知这首诗既不刻画酒筵场面也不直抒离别情绪而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒表达出对友人的留恋、关切和祝福这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言抒发诚挚、深厚的惜别之情以情意殷切、韵味深永独树一帜 说教学目标： 根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平我从以下三个纬度确定了教学目标： 1、知识能力目标：会写2个生字明确多音字“舍”的两个读音明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思理解整首诗的意思能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗 2、过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情 3、情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊激起对祖国诗歌的热爱之情 依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点 教学重点： 1、理解整首诗歌的意思能有感情地朗读并背诵诗文 2、体会诗人对友人依依惜别的离别之情 教学难点： 引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情 课时安排：一课时 说过程： 大纲要求我们要培养学生“自主、合作、探究”的能力为了变课堂上教师教为学生自主的学习让教师和学生成为课堂上的双主体我的课堂以学生自主学习为主 下面我就从知作者、读古诗、解诗意、悟诗情、入诗境、拓诗篇这六个环节来谈谈对这节课的教学安排 一、知作者 导入新课后孩子们学习古诗五步法然后自主学习 学生自己来介绍作者可能谈到王维的诗集、书画、古诗了解王维的“诗中有画、画中有诗”的写作特点 二、读古诗 指读古诗主要从读准字音、读出节奏入手读完后让其他学生来评价注意多音字：朝舍更尽 三、解诗意 本首诗的意思并不难懂教师不用对诗歌的意思做过多的解释可以让学生对照着文后的几个注解使是出使的意思浥是湿润的意思更尽就是再饮完的意思然后采用小组讨论的方式交流对诗歌内容的理解继而全班交流小组合作探究的学习方式也是新课标所倡导的新课程标准指出：“自主探究与合作交流是学生学习的重要方式”教师应努力为学生提供了主动参与合作的机会 四、悟诗情 自古人生重离别自古人生又伤离别因而“送别诗”在古诗词大家中可谓颇具规模的一系诗人们无一不涉足过这一主题然而在这浩如烟海的“送别诗”中王维的这首送元二使安西为什么能脍炙人口流传至今甚至便被人披以管弦殷勤传唱成为送别诗中的极品呢肯定是有它独树一帜之处那么诗人王维究竟是怎样表达他对元二这份依依惜别之情的呢在悟诗情这个环节我们将解决该问题这无疑是教学中的难点我想从如下三个方面引导学生突破这个难点 1、从好友的角度感受离别之情 先请学生读一读古诗诗中些地方能找到元二和王维是好朋友的依据学生自读 古诗后进行交流可以从以下依据得到证实： （1）、元二这个名字叫起来非常亲昵可以推断他们是好朋友 （2）、从“故人”可以看出他们是好朋友知己 （3）、“更”说明他们已经喝了许多杯酒可见他们的感情很深 （4）、“尽”说明两人喝酒都一饮而尽只有好朋友之间才这样 此时教师可以把学生的注意力引向这酒“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒“为此春酒以介眉寿”的酒是祝福的酒“何以解忧惟有杜康”的酒是浇愁的酒那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒学生可以从多个角度进行回答：这是一杯离别的酒因为喝完这最后一杯王维和元二从此分别这是一杯伤感的酒好友分隔两地岂能不令人伤怀这是一杯无奈的酒谁愿意与好朋友分离呢无奈这是朝廷下达的命令难以违抗这是一杯祝福的酒诗人王维祝福元二一路平安在安西生活如意这还是一杯的酒让学生带着他们的感受一遍一遍反复地朗读“劝君更尽一杯酒西出阳关无故人”这一句这层进式步步引读使学生透过“劝君更尽一杯酒”这似乎平淡的表层看到了它深层蕴涵的深挚情谊于是每复读一次学生的感情也随之澎湃升腾 已经记不清喝了多少杯酒透过窗外看到窗外的景色这种难分难舍的情绪更为强烈教师可以请学生再读读整首诗元二和王维看到能些景物离别的愁绪会更浓 （1）、雨似乎老天也为他们的分别而伤心 （2）、柳如果没有学生提起教师可以告知学生古人有“折柳赠别”的风俗因“柳”与“留”谐音以表示挽留之意 体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取层进式的引读古人听到折杨柳曲也会触动离绪而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离小雨还在下着是想挽留友人的脚步而朋友终将离我而去怎不伤感别离雨中送客想想自己也只身飘泊而今天朋友也将远走他乡怎不伤感别离 王国维说过：“一切景语皆情语也”诗人选取这些景物自然有意关合送别而进一步借助这些景物对“劝君更尽一杯酒西出阳关无故人”一句的层层渲染无疑对诗旨的解读又推进了一步 2、从地域上的距离和差异感受离别之情 要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情就不能不涉及“西出