高中语文《氓》说课稿模板.doc

高中语文氓说课稿模板 说教材： （一）教材地位 诗经两首是高中语文必修二第四课第二单元的第一篇课文高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排诗经作为我国诗歌的源头其重要性不言而喻新课改后教材从高一第二学段即开始安排古代诗歌的学习目的是让学生了解诗歌源流了解古人是如何利用诗歌表情达意从而认识古今文化的联系培养和弘扬民族文化和民族精神 （二）学习目标 1、了解诗经的特点分析比兴手法 2、理解诗歌的思想内容把握人物形象 （三）教学重点、难点 1、理解诗歌内容把握人物形象 2、理解诗歌的思想内容 说学法： 学生学法：1、讨论交流法2、个性展示法3、课堂辩论法 设计意图：讨论交流的法是建立在学生自己独立思考之后形成自我观点后的沟通交流学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善个性展示法在于让学生在课堂上表达自己的观点锻炼口语表达能力的同时也为书面的鉴赏分析打好基础课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场相互较量促进学生对于问题的深入探究 说教法： 教师教法：1、朗读法2、点拨法3、归纳法 设计意图：诗歌教学永远离不开朗读法在本次课的设计中采用多种朗读方式包括配乐朗诵学生朗诵喜欢的诗句背读和教师引读让读书声读书声真正的弥漫在诗歌的课堂本课以以主问题的设计带起全文的赏析因此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散教师借用点拨、归纳的方法结合板书的设计能够增强课堂的条理性使得学生的发言更清晰 说教学过程： 一、导入新课 中国被誉为诗歌的王国现实主义诗歌的源头上溯到诗经浪漫主义诗歌的源头追溯到离骚孔子说：“诗可以兴可以观可以群可以怨”今天我们一同学习诗经中的氓 新课导入从中国现实主义诗歌和浪漫主义诗歌的源头切入本课是学生高中语文学习中古代诗歌单元的第一课从诗经入题吻合本单元的单元提示同时离骚概念的引入也为本单元第二课做了铺垫 二、明确学习目标 1、了解诗经的特点分析比兴手法 2、理解诗歌的思想内容把握人物形象 学习目标的展示让学生在课文学习之前明确本课的学习重难点真正让学生做到心中有 数、有的放矢关于诗经学生在初中时期学习过蒹葭和关雎因此学生对诗经的特点和比兴的手法并不陌生诗歌女主人形象的概括成为本课教学的重点而对于文章中关于爱情观念的探究作为本课的突破难点 三、配乐朗读梳理概括故事情节 诗歌学习在于朗读在学生第一遍朗读中选用古琴曲凤求凰为背景音乐为朗读营造一种古韵氛围更易于带学生进入诗境朗读后对学生的朗读情况进行点评指导主要是读音的准确和四言诗二二拍的节奏 氓是一首叙事诗学生自主概括梳理故事情节有助于理解诗歌浅层的含义对女主人公恋爱、婚变、离开的经历以及情感脉络的变化有准确的把握同时为重难点的突破做好了铺垫 四、教学重难点突破 1、初探究：课文中些诗句给你留下了深刻印象勾画出来并简要赏析 本堂课的学习重点在于对女主人公形象的概括与认识但重点内容突破的问题设置没有选用“诗歌塑造了怎样的人物形象”也没有从诗经手法角度“诗歌是如何运用比兴手法的”出发引导学生从自己留下深刻印象的诗句入手这一角度突破口小有助于学生自主理解角度多便于学生从故事情节、人物形象、比兴手法运用等方面发散出去也就是用一个总问题将全文穿起同时这样的问题设置更便于学生将自己的观点阐发出来正所谓“读进去说出来”这样的读诗的角度除去让学生学会解读氓之外也学会读诗鉴赏诗的一般规律 这一环节中诗歌内容的分析理解更注重于课堂的生成教师重在引导而不是讲授在小组活动先引导学生先自主理解然后小组交流最后班级展示这样有助于每个学生在课堂中都有自己的理解和独立的见解 2、再探究：女子离开氓以后能不能获得幸福 这一问题的设置事实上在前一问题的基础上生发出来的在于引导学生深入探究诗歌的思想内涵语文课程是工具性和人文性的统一对于正确爱情观的探讨有助于学生核心素养的培养这一环节的问题设置本身就是两面性的富于辩论性而学生对这一问题的不同解读会在课堂上呈现思想和观点的碰撞在辩论声中学生们会对正确的爱情观有清晰清楚的认识在本环节中教师引导学生“以文解文”的阅读方法以规避学生完全脱离开文本进行无根据的拓展延伸在本堂课上学生结合文本联系实际的争辩将课堂推向了高潮 五、课堂小结 什么是爱爱是灵魂的共通爱是精神的平等什么是爱情朦胧派诗人舒婷用致橡树给我们做出了诠释 本课以朗读舒婷致橡树节选收尾以教师朗读的声音带动学生一同跟读这一环节的设计一方面是与学生上一环节内容想成呼应同时有和上课伊始的朗读呼应从朗读声气再朗读声中结束使得整堂课的设计结构圆和 板书设计： 氓 甜蜜恋爱比兴手法 不幸婚姻女主人公 坚定离开（勤劳、果断）对比手法 在板书的设计上板书内容以学生的分析为依托师生合作归纳提升通过板书的设计使得学生自主探究的内容更具有条理性诗歌的故事情节、人物形象、艺术手法的重点内容更加突出故事情节三阶段中采用不同的颜色以颜色来代指女主人公的感情将情感脉络变化更好的呈现出来 感受： 感谢教科所给予的这次历练和