八年级语文上册第五单元比较探究边塞诗歌三首使至塞上教学设计2北师大版.doc

使至塞上1教学目标 知识与技能：1、掌握诗中多音字“骑”“燕”的两个读音，明白“单车”“征蓬”“候骑”等词语的意思。2、了解此诗的作者简介和写作背景，理解这首诗的意思。3、能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。过程与方法：通过反复读诗，让学生在读中加深对诗的理解。情感态度与价值观：体会诗歌的意境，明白诗歌表达的思想感情。2学情分析 八年级学生在课堂上的思维比较活跃，已经具备一定的理解能力，而且大部分学生喜欢阅读和背诵古诗，会结合自己查阅的资料来理解诗文内容，谈自己的认识。王维的这首使至塞上为什么会脍炙人口，流传至今呢？肯定是有它独树一帜的地方。根据学生的情况，我认为在整个教学过程中应当以学生为主体，发挥他们的主动性，从而激发学习古诗的兴趣。3重点难点 熟读、背诵这首诗，想象诗歌描述的情境，理解作者所表达的思想感情；品味颈联中“大”“孤”“直”“圆”字的妙处，感受这幅画面的美。4教学过程 活动1【导入】一、创设情景，导入新课。 盛唐时期国力强盛，为了扩宽领地，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争，于是有一些诗人怀着建功立业的目的来到边塞，用诗句记录下边塞奇异壮丽的风光和战争的情况。他们写的这类诗，就是“边塞诗”。今天我们就来学习一首王维写的边塞诗使至塞上。活动2【讲授】二、初读古诗，整体感知。 1、教师范读古诗，检查预习情况，解决生字词。使至塞上王维首联：单车欲问边，属国过居延。颔联：征蓬出汉塞，归雁入胡天。颈联：大漠孤烟直，长河落日圆。尾联：萧关逢候骑，都护在燕然。教师找学生给第一个字注音，并解释词语意思。候骑（）_燕然（）_单车（）_征蓬（）_都护（）_2、老师范读，学生个别读、齐读。（要求：读准字音，读准节奏，读出情感。）3、作者简介。王维，字摩诘，唐代著名的山水田园诗人。其诗、画成就都很高，苏试盛赞他“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗”，浓郁的诗情画意是王维诗作的最大艺术特色。他与孟浩然齐名，并称为“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。4、了解写作背景。唐开元二十五年（737年），河西节度副使崔希逸战胜吐蕃，唐朝玄宗命王维以监察御史的身份去节度使府慰问将士，察访军情，这实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗即作于赴河西途中，记述了诗人出塞途中的所见所感。活动3【讲授】三、诗文赏析。 首联：“单车欲问边，属国过居延。”1、这句诗中“单车”“问边”“属国过居延”是什么意思？明确：“单车”指轻车简从。“问边”指视察边疆。“属国过居延”指要去的地方远过居延。2、学生根据注释自己翻译诗句（学生讨论后教师总结）。明确：我轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。3、首联主要写了什么内容？明确：这句诗诗人以简练的笔墨交代出使的目的、行程。颔联：“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”1、学生根据书上注释翻译此句诗意思。（生讨论）明确：像蓬草飘出了汉塞，像归雁飞入了胡天。2、分析：以“蓬、雁”自比，表现出诗人内心的抑郁和激愤。既言事，又写景，在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。颈联：“大漠孤烟直，长河落日圆。”1、学生讨论翻译颈联。明确：大沙漠里孤烟直上，黄河边上落日正圆。2、诗句分析：“大”“孤”“直”“圆”四个字的好处是什么？明确：“大”写边疆沙漠浩瀚无边；“孤”写其景物的单调；“直、圆”两字的好处：“直”字表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美；“圆”字给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。这两个字不仅准确地描写了塞外雄奇壮观的景象，而且表现了诗人的孤寂情绪。3、学生讨论这句诗写的主要内容是什么？教师总结。明确：这句诗描绘了在边塞见到的奇丽壮观的景象。（被赞为“千古壮观”的名句）。尾联：“萧关逢候骑，都护在燕然。”1、学生结合注释试翻译，教师明确：在萧关，偶遇那骑兵侦查员，他报告说：都护正在燕然前线。2、尾联主要写了什么内容？（学生讨论）明确：主要叙述了边塞将士紧张的战斗生活。教师引导，让学生重新整体感知这首古诗。课文总结：本诗描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦的戍边战士爱国精神的赞美，也抒发了诗人怀才不遇的忧愤的心情。活动4【练习】四、课堂作业设计。 一、解释下面词语的意思。1、单车：2、问边：3、征蓬：4、候骑：5、都护：6、燕然：二、翻译下列诗句意思。1、征蓬出汉塞，归雁入胡天。_2、大漠孤烟直，长河落日圆。_三、填空。1、使至塞上的作者是_，_朝诗人。本诗选自。2、“大漠孤烟直，长河落日圆。”表现了雄浑、开阔的意境。