运用多媒体课件提高音乐课堂教学效率

运用多媒体课件提高音乐课堂教学效率妙泉学校刘建春 随着电脑高科技的迅猛发展，音乐教学受到极大的冲击，电脑高科技的发展也促进教学手段的改进，不懂电脑的运用目前被联合国教科文组织视为新时期文盲的标准之一。因此，运用电脑多媒体进行教学是适应时代特征的需要。 现在，普遍存在着学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课的现象，这就说明：传统的教学模式已不能适应形势的需要，进一步改革和完善音乐课教学已势在必行。在多媒体教学和校园网建设的今天，学生需要更新授课方式，需要身临其境地全方位地学习音乐。音乐教育的魅力并不在于音乐知识技能的学习，而是表现在启迪、唤醒、感染、净化、陶冶和激励等教育效应上。多媒体教学形式与传统教学形式相比有着很大的优势：内容变单一为丰富；手法变单调为多样；信息量变少量为大量；课堂气氛变乏味为活跃；学生表现变被动为主动积极参与音乐教学。这表明电脑多媒体教学是适应教育发展的需要。 多媒体教学是一种通过电脑技术，把文字、音响、图像等多种信息媒体组合起来进行教学的形式。在教学中通过投影机的使用，多媒体播放器的使用，电脑曲库的使用，利用多媒体演绎音乐，MlDI音乐的插入使用，文字的处理等采体现多媒体手段。多媒体在音乐课堂教学中要通过课件的运用来应用。课件的来源：一是课本配套课件及市场购买的教学软件，二是自制的音乐教学课件。课本配套的课件及市场购买的教学软件虽然制作得较精美，但还有不尽人意的地方，不能适应教师课堂教学设汁的要求，教师自制的课件更能发挥多媒体教学的优势，收到更好的教学效果。 自制多媒体课件重要的是课件中所用的资料，收集资料就必须建立自己的资料库，资料库的建立包括： l、文字库的建立。如歌曲教唱所需的歌片、作曲家的生平简介、音乐作品的分析、教师在教学过程中的提示等等。这些资料可以通过文字录入或扫描识别方式储存备用。 2、图片库的建立。如音乐家的肖像图片、各种乐器图片、乐队演奏图片、历史资料图片、中外名画、雕塑图片、文物图片、民俗图片以及音乐教学有关联的图片等等，这些图片可以从现成的图片光盘中拷贝，可以从网上下载，也可以从课本、画报、杂志上扫描，而后存储备用。 3、音响库的建立。音响资料包括MIDI资料、WAV资料、MP3资料三个方面的内容。MIDI格式的资料可以用来进行乐理教学或制作歌曲的伴奏。WAV格式是一种音频格式，可以处理杂音多、效果差的音响资料，使这些资料整旧如新，音质音色完美。MP3格式是一种音频压缩格式，教师自制教学资料时可以将CD、VCD上的音乐及转录磁带上的音乐通过超级解霸的音频工具软件压缩成MP3格式，而后储存备用。 4、视频库的建立。视频资料包括AVI格式的资料和MPG、DAT格式的资料两部分，AVI格式一般用来制作一、两分钟的视频片段，教师可以从现成的教学软件上截取，或从录像带上录制、甚至用电视卡录制一些精彩的音乐节目。MPG、DAT格式和MP3一样是压缩储存格式，教师可以把VCD上所需要的内容截取下来备用，也可以将所需要的画面压缩成MPG格式刻成光盘储存备用。 当资料库建立完后，就可以非常方便地制作出一个生动的多媒体课件。多媒体教学手段就能在音乐课堂教学中自如地运用。 经过三年多的多媒体教学地实践，笔者深深地感到： 1、多媒体课件的运用丰富了音乐教学内容，提高了课堂教学效率。 多媒体课件是把各种图文声像资料有机地集合在一起，并对各种信息进行综合处理，运用多媒体课件能大大丰富音乐教学内容。例如：在教唱花木兰这新歌时，我把录下来的全国少儿歌曲电视演唱大赛选手的精彩表演先播放一遍，然后又用课件演示木兰替父从军的古老故事，此时学生兴趣大增，情绪高涨，只用一节课的时间，学生就轻松地学会了这首新歌。像这样的唱歌教学，极大开阔了学生的音乐视野，教学内容又比传统的教学手段丰富，因此大大激活了课堂气氛，学生的审美体验得到了极度的提高，课堂的教学效率是传统教学方法无法比拟的。 2、多媒体课件的运用能激起学生情感共鸣，帮助学生理解意境。 音乐给人以想象的空间，学生在这广阔的天空中能创造出丰富多彩的想象。运用多媒体课件能增强学生对情景的了解和体验，将音乐中的感情外露，化为外景，诱发学生的想象，化情为景。例如：在教唱草原上升起不落的太阳这首蒙古民歌时，先播放MTV蒙古歌曲-牧歌来引课，让学生在视听结合中，感受蒙古大草原那清净的蓝天白去、绿草牧群的美丽景色，想象为什么草原上会升起不落的太阳?为什么这里的人们爱家乡、爱和平?为什么?最后又让学生欣赏歌唱家范唱，让学生身临其境中体验草原牧民的情感，理解意境。对歌曲情感的表达起到极佳的效果。 3、多媒体课件的运用能激活音乐教材、增加学习兴趣。 如今的学生与现代媒体接触日益频繁，他们不再满足于书本、黑板、粉笔的传统教学模式。因为传统的教学模式很难激发学生学习音乐的兴趣，学生上音乐课感到厌烦。而多媒体教学的应用，图文声像生动形象，为课堂注入了新鲜血液，使音乐理论形象化，变虚为实；使音乐知识简单化，变枯燥为有趣；把枯燥的书本知识变为生动的教材，弥补了过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷。 例如：在讲中外乐器这一知识点时，无论是我国的民族乐器还是西洋乐器，整套乐器的数量很多，有的体积还很大，把所有的乐器搬进教学课堂非常不便，教师也不可能会演奏所有的乐器。教师仅仅捧着书本讲课，学生不能感受和体验各种乐器的历史、形状、音色、演奏姿势以及在乐队演奏的位置、作用等等制作成教学课件，这样学生就能感受到各种乐器的发音特点和表现力，增强了学生的分辨能力和记忆能力，很好地突破了教学难点，大大提高了学生的学习兴趣，学生能带着愉快的心情，积极主动地参与到学习中来。 又如：在乐理知识调式调性的教学中，传统的教学模式难以把枯燥的音乐知识讲得生动有趣，运用多媒体组合课件把各个调的音阶在键盘上位置图制成有趣的动画片，学生通过形象具体生动的音响画面，很快就掌握了这一知识点，教师还可以选一旋律，在课件上对旋律的调性或风格进行调整，使学生感受同一一旋律不同调性和风格的效果，大大激发了学生的学习兴趣。 4、多媒体课件的运用优化了教学过程，提高了教学效率。 在传统的音乐欣赏教学中，只能用录音机、录像机、磁带、挂图，往往教师在课堂上讲得津津有味，学生却听得枯燥无味，有时为了营造音乐欣赏气氛，教师准备了幻灯、录像、VCD等，老师一会儿放录音，一会儿放录像或VCD、一会儿放，一节音乐课就在忙碌中度过，学生接触的内容却很少，注意力较容易分散。运用多媒体课件能把录音、幻灯、挂图、VCD、录像等一系列音像一气呵成，教师只要用电脑的键盘和鼠标通过多媒体中央控制器来完成声音与图像的播放，而且在课堂上可以根据需要随时调出所需的音乐片段、谱例、图片等等，优化了教学过程，提高了教学效率。 例如：在歌曲教唱时，音乐要想连续播放只要点击乐曲可以随时调出所需的音乐片段(如乐曲中的主题音乐)。这就避免了教师为寻找所需要的音乐而反复倒带，使复杂的过程简单化，大大降低了控制的难度，节省了时间，使各种类型的信息能平稳、自然地转换和过度，避免了因信息的中断而分散学生的注意力，大大提高了课堂教学效率。 5、多媒体课件的运用对教师提出了更新更高的要求。 现代教育技术的飞速发展，给我们的音乐教学提供了发展的空间，同时也对教师提出了更新更高的要求。教师要更新观念，不断地学习和掌握现代教育技术的理论知识与操作技能，优化教学过程，提高教学质量。教师要通过创设教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，引起学生的思考和讨论，加深学生对所学内容的理解，并激发学生去发现问题，解决问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，发挥学生的主体作用，切实提高教学水平，促进学生整体素质的发展。 多媒体教学手段的运用，改变了传统的教学模式，丰富了音乐教学内容，充分展现了音乐的魅力，化解了许多教学疑难问题，营造了良好的学习环境，学生能通过音乐课，更多地感受音乐，了解社会，潜移默化地增长音乐知识，改变了过去那种学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课的局面。但在实际应用过程中，应该避免步入以下误区： 1、注重形式，忽视教学实质。 在教学过程中为发挥多媒体的优势，把教材上的所有的内容都制成多媒体课件，无选择地运用到课堂教学中，导致学生的注意力集中在音乐教学以外的内容上，忽略了真正需要掌握的知识要点和欣赏的音乐内涵。如：教师为了课堂教学的趣味性，多媒体课件制作得花草，画面时尚，时时处于动感状态，课件成了音乐图片大展播，学生的注意力常常会转移到屏幕上不停变化的画面上，而忽视了对音乐的情感体验。这种只注意形式，而忽视教学实质的做法违背了教学规律。教师应该在多媒体课件设计中，要有“以学生为中心”思想；注重课堂教学重点、难点的突破，把课堂上难以讲清楚的问题利用多媒体的优势解决好；注重动画程序的合理性，画面色彩搭配的自然化。 2、喧宾夺主，忽略了师生之间的情感交流。 在课堂教学中，学生是教学的主体，教师起主导作用，多媒体课件只是辅助作用，过分依赖多媒体课件就适得其反，课堂教学达不到良好的效果。课件制作得连要说的每一句话都在其中，这就使得教师成了多媒体操作员、解说员，学生成了观看者，忽视了自身教学的能动性，割裂了师生间的情感纽带。殊不知教师是课堂教学地策划者，指导者，教师的语言、体态、表情都是传递信息的重要手段，教师声情并茂地范唱能深深感染学生，有利于学生自己理解歌曲，对感悟歌曲的内涵有着不可忽视的作用。课堂教学中，如果以多媒体课件为主体，这就不能激发学生内在的思维积极性，学生就不能主动去分析、思考、探索问题，这就抑制了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，阻碍了教学重要目标的实施。因此，学生是教学的主体，在课堂教学中应该发挥教师的主导作用，多媒体课件只能成为有利的教学辅助手段。 3、追求具像，忽视学生的发展。 多媒体课件使音乐形象具体化，往往在音乐教学过程中，教师为了让学生更好地理解作品内容，就把相关的素材制成动画形式，配以音乐，甚至制成情节性的MTV播放，这就使学生欣赏音乐的感受引向一个统一的标准。众所周知，音乐的最大特点是音乐形象和情感的模糊性与不确定性。学生的成长环境不同，欣