九年级语文上册第7单元第28课《马说》教学设计语文版 (1).doc

【学习目标】。（重点），理解文章蕴涵的道理。（重点），以事喻理的写法。（难点）【教学过程】一、新课导入现实生活中，我们会听说许多人因怀才不遇而怨天尤人，那么怎样才能发掘人才，使其所有才能显现出来呢？今天，就让我们一同走进韩愈的马说。二、自主预习。韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有昌黎先生集。说古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。（1）食马者不知其能千里而食也（通“饲”，喂）（2）才美不外见（通“现”）（3）食之不能尽其材（通“才”，才能）（1）策策之不以其道（用鞭子打）执策而临之（马鞭子）（2）之策之不以其道（代词，指马）鸣之而不能通其意（用在主谓之间）（3）其策之不以其道（代词，它，马）其真无马邪（句中语气词，表推测、反问的语气）其真不知马也（其实）三、合作探究（一）文意感知参照工具书和课下注释翻译全文。注意以下特殊句式。（1）马之千里者。明确：倒装句。日行千里的马。（2）食之不能尽其材。明确：省略句。（饲养它的人）喂养它却不能充分施展出它的才能。（3）鸣之而不能通其意。明确：省略句。（饲养它的人）听它嘶鸣却不能通晓它的意思。（1）故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。明确：所以即使有名马，也只是辱没在低贱的人手里，和普通的马一起死在马厩里，不用“千里马”的称号来称呼它。（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也?明确：和普通的马等同尚且都不能得到，又怎么能要求它能日行千里呢？（3）其真无马邪？其真不知马也。明确：难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！（二）深层探究（1）第一段文字说明了什么？明确：伯乐对千里马的决定作用。（2）第二段哪些文字体现了千里马不能日行千里的原因？明确：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。（3）第三段主要内容是什么？明确：不是天下无千里马，而是不识马。（4）文中哪句话表明了作者的观点？明确：千里马常有，而伯乐不常有。（1）本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？明确：不是，作者是借千里马难遇伯乐，最终被埋没的遭遇，对埋没人才现状作了揭露。（2）文中的“伯乐”“千里马”各比喻什么？明确：伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻人才。（3）本文通过描写千里马的遭遇，表达了韩愈怎样的思想？明确：表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。四、板书设计马说千里马与伯乐的关系无限惋惜千里马被埋没的原因无限愤懑不是无千里马，而是不知马无限嘲讽五、课外拓展“世有伯乐，然后有千里马”你是否同意作者的观点？