（思想政治教育专业论文）当代大学生责任教育研究.pdf

吣j 让 上 一 t h ed e e e 。fm j u r a s t u d yo fc o n t e m p o r a r yc o l l e g es t u d e n t s r e s p o n s i l ；i l i t ye d u c a t i o n c a n d i d a t e ：z h a n gg u o l i a n g s u p e r v i s o r ：p r o f y uc h e n g x u e s p e c i a l i t y ：i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o n h e i l o n g ji a n gi n s t i t u t eo fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g y h a r b i n ，p r c h i n a ，150 0 2 7 j u n e2 0 l o 叠 _ 0 i 黑龙江科技学院学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取 得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中 不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得黑龙江科技学 院或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本 研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 研究生签名：缢! 习赵日 期矿矿z z 黑龙江科技学院学位论文使用授权声明 黑龙江科技学院、中国科学技术信息研究所、国家图书馆有权保留本人 所送交学位论文的复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段 保存论文。本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的 保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以公布( 包括刊登) 论文的全部或 部分内容。论文的公布( 包括刊登) 授权黑龙江科技学院研究生学院办理。 研究生签名：岔盈幽廛贵师签名： 强：z a , o 占? s _ 一 黑龙江科技学院硕七学位论文 摘要 责任是伦理学中一个古老而又非常重要的范畴，也是社会主义道德的重 要规范，更是大学生日常生活中一个紧迫而又现实的问题。责任在整个道德 体系中，居于最高层次，责任意识也成为衡量人的道德觉悟程度和道德境界 高低的重要标志之一。大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖 国的未来。他们的责任意识和责任能力直接关系到中国特色社会主义事业的 兴衰成败，关系到中华民族的伟大复兴。要培养大学生的责任感，就必须加 强对大学生的责任教育，责任教育是大学生思想政治教育的重要内容。 本文以紧紧围绕当代大学生责任教育展开论述，首先，阐述了问题提出 的背景、国内外相关研究的现状、研究的目的和意义以及研究方法和创新点。 其次，对责任及其相关概念进行了界定，阐述了责任的特性并对责任进行了 分类。并通过调查研究，肯定了当代大学生的思想主流是健康向上的，总体 上是好的。但部分大学生也存在着价值取向扭曲、社会责任感弱化责任意识 淡漠、道德行为失范等问题，造成这些问题的原因是多方面的，主要来自家 庭、学校、社会和学生自身等，已引起全社会的广泛关注与忧虑。再次，论 述了生命责任教育、行为责任教育、家庭责任教育、社会责任教育和回馈责 任教育等，不断改进和充实责任教育的内容，构建合理的大学生责任教育内 容体系。最后，论述了主体性、系统性、渗透性、实践性等原则，明确了疏 导教育、榜样教育、环境熏陶、制度约束等方法，指出了责任教育途径，通 过多种德育课程提高学生的责任认识水平，努力提升教师的自我修养承担起 育人责任，通过心理辅导帮助大学生克服认知上的偏差，营造良好的育人环 境，把大学生责任教育渗透到学生日常活动中，融入社会实践活动中，充分 发挥家庭、社会及学校在大学生责任教育中的合力作用，不断完善体制和机 制，使大学生责任教育更具针对性、实效性，真正把大学生责任教育落到实 处。 关键词：大学生；责任；责任意识；责任教育 r 卜 黑龙江科技学院硕士学位论文 a b s t r a c t r e s p o n s i b i l i t yi sn o to n l ya na n c i e n ta n dv e r yi m p o r t a n ta r e ai nt h ec a t e g o r y o fe t h i c s ，b u ta l s oa ni m p o r t a n tn o r mi ns o c i a l i s tm o r a l i t y , m o r et h a na nu r g e n t a n dp r a c t i c a li s s u e r e s p o n s i b i l i t yi si nt h ew h o l em o r a ls y s t e mf o rt h ec o l l e g e s t u d e n t s d a i l yl i f e r e s p o n s i b i l i t yl i v e si nt h eh i g h e s tl e v e li nt h ew h o l es y s t e mo f m o r a l a n dt h es e n s eo fr e s p o n s i b i l i t yh a sb e c o m eam e a s u r eo ft h ee x t e n to f h u m a n sm o r a lc o n s c i o u s n e s s ，a n dm o r a lr e a l mi so n ei m p o r t a n ti n d i c a t o ro ft h e l e v e l c o l l e g es t u d e n t sa r ev e r yp r e c i o u sr e s o u r c e s ，t h en a t i o n sh o p ea n dt h e f u t u r eo ft h em o t h e r l a n d t h e i rr e s p o n s i b i l i t yc o n s c i o u s n e s sa n da c c o u n t a b i l i t y c a p a c i t i e si sd i r e c t l yr e l a t e dt ot h ec a u s eo fs o c i a l i s mw i t hc h i n e s ec h a r a c t e r i s t i c s ， t h es u c c e s so rf a i l u r eo ft h ec h i n e s en a t i o n s g r e a tr e j u v e n a t i o n i no r d e rt o c u l t i v a t eas e n s eo fr e s p o n s i b i l i t yf o rc o l l e g es t u d e n t s ，w em u s ts t r e n g t h e nt h e r e s p o n s i b i l i t ye d u c a t i o nf o rc o l l e g es t u d e n t s 。t h er e s p o n s i b i l i t ye d u c a t i o ni sa n i m p o r t a n t c o n t e n ti nt h ec a t e g o r yi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n i nt h i st h e s i s ，t h ed i s c u s s i o ni st i g h t l ya r o u n dt h ee d u c a t i o no fr e s p o n s i b i l i t y t h ef i r s t ，d e s c r i b e st h eb a c k g r o u n do ft h ei s s u e s ，t h es t a t u so fr e s e a r c ha th o m e a n da b r o a dt os t u d yp u r p o s ea n ds i g n i f i c a n c e ，a sw e l la sr e s e a r c hm e t h o d sa n d i n n o v a t i o np o i n t s n l es e c o n d d e f i n e st h ec o n c e p to fr e s p o n s i b i l i t y , e x p l a i n st h e c h a r a c t e r i s t i c so fr e s p o n s i b i l i t ya n dl i a b i l i t i e sa r ec l a s s i f i e d i ti sc o n f i r m e dt h a t t h ei d e o l o g i c a lm a i n s t r e a m so fc o n t e m p o r a r yc o l l e g es t u d e n t sa r eh e a l t h y , a n d g e n e r a l l yg o o dt h r o u g hi n v e s t i g a t i o n h o w e v e r , t h e r e e x i s t sw e a k e n i n gs e n s eo f s o c i a lr e s p o n s i b i l i t y , v a l u e sd i s t o r t e d ，m o r a lm i s c o n d u c ta n do t h e ri s s u e sa m o n g s o m ec o l l e g es t u d e n t s ，t h er e a s o n sf o rt h a ta r ev a r i o u s m a i n l yf r o mf a m i l y , s c h o o l ， s o c i e t ya n dt h es t u d e n t st h e m s e l v e sh a v es t i r r e du pw i d e s p r e a dc o n c e r na n d a n x i e t yi ns o c i e t y t h et h i r d e l a b o r a t e st h ee d u c m i o no ft h el i f e sr e s p o n s i b i l i t y , t h ee d u c a t i o no fb e h a v i o r a lr e s p o n s i b i l i t y , t h ee d u c a t i o no ff a m i l yr e s p o n s i b i l i t y , t h ee d u c a t i o no fs o c i a lr e s p o n s i b i l i t ya n dt h ee d u c a t i o no f f e e d b a c kr e s p o n s i b i l i t y , t oc o n t i n u o u s l yi m p r o v e sa n de n r i c h e st h ec o n t e n to fr e s p o n s i b i l i t ye d u c a t i o nt o c o n s t r u c tar e a s o n a b l er e s p o n s i b i l i t ye d u c a t i o ns y s t e mf o rc o l l e g es t u d e n t s i i f i n a l l m a i n l ye l a b o r a t e st h ep r i n c i p l e so fp r i n c i p a l ，i n t e g r a t i o n ，p e r m e a b i l i t y , a n dt h e p r a c t i c e a n dc a r r i e so u td i v e r te d u c a t i o n ，r o l e m o d e l se d u c a t l o n ， e n v i r o m e mi n n u e n c e d ，i n s t i t u t i o n a lc o n s t r a i n t s a n do t h e rm e t h o d s a n dt h e a d p r o a c h e sa r eg i v e nf o rt h er e s p o n s i b i l i t ye d u c a t i o n ，t h r o u g hav a r i e t y o fm o r a l e d u c a t i o nc o u r s e st oe n h a n c et h es t u d e n t su n d e r s t a n d i n go ft h e r e s p o n s i b i l i t y s l e v e ls t r i v et oe n h a n c et h es e l f - c u l t i v a t i o na n dr e s p o n s i b i l i t i e so f t e a c h e r st h r o u g h p s y c h o l o g i c a lc o u n s e l i n gt oh e l ps t u d e n t so v e r c o m et h ec o g n i t i v eb i a s t oc o l l e g e 咖d e n t st oc r e a t eag o o de d u c a t i o n a le n v i r o n m e n t ，i n t e g r a t e s t h eu n i v e 艘t ) r s t u i i e m sr e s p o n s i b i l i t ye d u c a t i o ni n t od a i l ya c t i v i t i e s ，g i v ef u l lp l a yt o t h ej o i n t r o l e so f 胁1 i l y ，s o c i a la n ds c h o o lr e s p o n s i b i l i t y t oe d u c a t et h es t u d e n t s ， c o m i n u o u s l vi m p r o v et h es y s t e m sa n dm e c h a n i s m s ，s o t h a tt h er e s p o n s i b i l i t y e d u c a t es t u d e n t sc a nb em o r ef o c u s e d ，e f f e c t i v e ，a n dt r u l y i m p l e m e n t st h e r e s p o n s i b i l i t ye d u c t i o nt ot h ep r a c t i c a l k e yw o r d s ：c o l l e g e s t u d e n t s ；r e s p o n s i b i l i t y ；r e s p o n s i b i l i t y c o n s c i o u s n e s s ； r e s p o n s i b i l i t ye d u c a t i o n i i i r 黑龙江科技学院硕士学位论文 f q 三互 h 之k 摘要i a b s t r a c t i i 第1 章绪论1 1 1 问题的提出1 1 2 国内外相关研究的现状2 1 2 1 国内的相关研究2 1 2 2 国外的相关研究3 1 3 研究的目的和意义5 1 3 1 研究的目的5 1 3 2 研究的意义6 1 4 研究方法与创新点7 1 4 1 研究方法7 1 4 2 创新点7 第2 章责任的意蕴8 2 1 责任的内涵。：8 2 1 1 责任及其相关概念的界定8 2 1 2 责任与自由、选择、贡献的关系1 2 2 2 责任的特性1 4 2 2 1 责任的客观性1 4 2 2 2 责任的社会性1 5 2 2 3 责任的选择性1 6 2 3 责任的分类1 6 2 3 1 从主体承担责任的角度划分17 2 3 2 从责任所涉范围的角度划分1 7 2 3 3 从责任所涉内容的角度划分1 8 第3 章当代大学生的责任意识缺失与动因透视2 1 i v 广 黑龙江科技学院硕士学位论文 3 1 当代大学生责任意识缺失表现2 3 3 1 1 价值取向扭曲2 3 3 1 2 社会责任感弱化2 4 3 1 3 道德行为失衡2 5 3 2 大学生责任意识缺失的动因透视2 7 3 。2 。1 社会环境的影响2 7 3 2 2 家庭教育的影响2 8 3 2 3 学校教育的影响2 9 3 2 4 自我认识的偏差31 第4 章当代大学生责任教育内容的构建3 2 4 1 生命责任教育3 2 4 1 1 对自己负责3 2 4 1 2 对他人负责3 3 4 1 3 对自然负责3 4 4 2 行为责任教育3 5 4 2 1 超前教育引导3 6 4 2 2 同步教育开导3 6 4 2 3 善后教育疏导3 7 4 3 家庭责任教育3 7 4 3 1 传统孝亲教育3 8 4 3 2 婚恋观念教育3 8 4 4 社会责任教育3 9 4 4 1 对国家的责任3 9 4 4 2 对社会的责任4 0 4 4 。3 对集体的责任4 1 4 5 回馈责任教育4 1 4 5 1 成人成才教育4 2 4 5 2 感恩教育4 2 4 5 3 奉献教育4 3 v 黑龙江科技学院硕士学位论文 第5 章当代大学生责任教育的原则、方法与途径4 5 5 1 大学生责任教育的原则4 5 5 1 1 坚持主体性原则4 5 5 1 2 坚持系统性原则4 6 5 1 3 坚持渗透性原则4 7 5 1 4 坚持实践性原则4 7 5 2 大学生责任教育的方法4 8 5 2 一疏导教育法4 9 5 2 2 榜样教育法4 9 5 2 3 环境熏陶法5 0 5 2 4 制度约束法51 5 3 大学生责任教育的途径5 1 5 3 1 通过德育课程提高大学生的责任认识水平51 5 3 2 努力提升教师的自我修养承担起育人责任5 3 5 3 3 运用心理辅导帮助学生克服责任认知偏差5 4 5 3 4 营造良好的育人环境促进责任意识的养成5 5 5 3 5 完善和健全大学生责任教育的体制和机制5 6 结 沦一5 8 致谢5 9 参考文献6 0 附录6 4 作者简介6 6 黑龙江科技学院硕士学位论文 1 1 问题的提出 第1 章绪论 从伦理学角度考虑，责任在整个道德规范体系中，居于最高层次。“人， 每一个在道德上有价值的人，都要有所承担，没有任何承担，不负任何责任 的东西，不是人而是物件 。山康德的这番话言简意赅地揭示了责任对于人的 重要性。1 9 7 2 年，联合国科教文组织在学会生存报告中，就确定教育发 展的方向之一，是使每个人承担起包括道德责任在内的一切责任；胡锦涛总 书记2 0 0 6 年3 月提出的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，鲜明 地确立了当代中国社会最基本的价值取向和行为准则，也处处体现了对国家、 对社会、对人民负责的要求，对于大学生而言，无论从思想还是行为都己经 到了全面承担人生责任的阶段。 随着对外开放不断扩大、社会主义市场经济的深入发展，我国社会经济 成分、组织形式、利益关系和分配方式日益多样化，人们思想活动的独立性、 选择性、多变性和差异性日益增强，人们的价值观念、价值取向呈现多样化， 大学生的价值观也越来越复杂多样。一部分人只讲权利和利益，价值主体日 益由社会本位向个人本位转化，从注重理想到更多地注重现实和功利，如金 钱和感官的享受，淡化了社会责任和国家集体观念，忽视或无视责任的履行 和承担。一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取 向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观 念较差、心理素质欠佳等问题。而这些问题不能得到及时有效的解决，将影 响到大学生的责任教育，甚至影响当代大学生的成长、成人和成才。 虽然，我国高校在责任教育总体上取得了一定的成绩，大学生在思想上 主流是好的，是健康向上的。多数当代大学生对我们所宣传和教育的责任是 清楚的，并且能够做出合乎社会发展需要的选择。但仍存在一定的缺陷，主 要是责任教育缺失的问题。当前我国的高校大学生道德现状呈现出的一个突 出问题就是责任意识弱化，缺乏社会责任感，仍有部分大学生对国家、对社 。康德道德形而上学原理 m 苗力田译上海：上海人民出版社，2 0 0 2 1 4 1 黑龙江科技学院硕士学位论文 会的发展漠不关心，缺乏对社会责任的认知。与此同时，不少高校对责任教 育的认识不足，大学生责任教育没有得到足够的重视，缺乏应有的地位；责 任教育的内容不明确、方法和途径不正确；更有甚者将责任教育有意无意地 忽略。这些现象和问题是不容忽视的，可以说，对大学生责任教育的研究已 经到了刻不容缓的地步。 1 2 国内外相关研究的现状 1 2 1 国内的相关研究 国内对大学生责任教育的研究主要集中在以下几方面的内容，主要有对 责任意识的分类研究；对大学生责任意识的现状以及影响因素进行的研究： 对大学生责任教育的对策和策略的研究和通过问卷调查的方式对大学生责任 教育所进行的研究等。 1 2 1 1 责任意识分类的研究 在对责任意识的分类中，不同的研究者根据责任的不同类型可以划分出 不同的方法。李保平在透视研究生的责任意识中将主体和客体作为研究 对象，以责任的主体为依据，可以将责任意识划分为个体、集体和群体的责 任意识；如果按责任的客体来划分，责任意识又可划分为自我责任意识、他 人责任意识、社会责任意识等。王植彬在现代人才素质概论一书中谈到， 按责任活动涉及的领域来说，责任意识可分为学习责任意识、职业责任意识、 政治责任意识、经济责任意识、社会公德责任意识、民族责任意识等。 1 2 1 2 大学生责任意识缺失及影响因素的研究 随着改革开放和市场经济的确立，我国的经济水平快速发展，在此环境 下，对当代大学生的思想观念和认知行为形成了较大的影响。龙景奎，刘国栋， 王文龙在当代大学生责任意识弱化的原因及对策研究中指出社会责任意 识和社会责任感在市场经济条件下有所弱化甚至缺失，使道德观念受到来自 。王植彬现代人才素质概论 m 北京：中央编译出版社，1 9 9 6 3 0 4 2 黑龙江科技学院硕士学位论文 传统和现代的双重冲击。责任意识淡化的原因主要被归因于社会转型时期所 带来的环境影响。姜扬，徐晓霞在试论大学生责任意识和责任能力的培养 中论述了当代大学生责任意识缺失，除社会环境影响外还表现在家庭责任观 念不强、爱情婚姻责任观念不容乐观、职业责任认识比较模糊、集体责任观 念淡化、公德诚信意识低下和社会责任感缺乏等六个方面。 1 2 1 3 大学生责任教育对策的研究 有些学者对大学生社会责任感培养教育问题进行了研究，段志光在诺 贝尔医学奖与大学生心理教育一书中提出了大学生社会责任感的培养，在 宏观方面的突破口是对当代大学生人生价值追求的引导，微观方面的突破口 是对当代大学生人生学习责任感的强化。王建州在新时期加强大学生责任 意识教育的思考中指出新时期加强大学生责任意识教育是培养社会主义建 设者和接班人、构建社会主义和谐社会、实现大学生自我完善和发展的内在 要求。高校要正确把握加强大学生责任意识教育的原则和重点，不断创新大学 生责任意识教育的方法和途径。 1 2 1 4 实证调查研究 通过实证调查的方法研究大学生的责任教育，主要有王燕在当代大学 生责任观的调查报告中运用实证调查方法，探讨了当代大学生的人生责任 观的现状，具体包括对自己的责任、对家庭的责任、对他人的责任、对职业的 责任、对集体的责任和对社会的责任六种责任类型。刘春燕在大学生责任 心理的调查与思考中通过调查当代大学生的责任心理发现，大学生的责任 意识与责任行为呈现出“知易行难”的典型特点，并从教育、社会和大学生 自身三方面探讨其产生的原因，并提出教育对策。 1 2 2 国外的相关研究 国外在责任教育的研究主要是从三方面开展的，首先从西方早期的德育 。段志光诺贝尔医学奖与大学生心理教育 m 北京：中国城市出版社，2 0 0 0 7 6 3 黑龙江科技学院硕士学位论文 理论中提取与责任有关的思想，为责任教育奠定了一定的理论基础，其次在 学校中大力推行责任教育，使责任意识深深的扎根于学生的思想当中，最后 通过法律途径确立责任教育内容，为责任教育提供有力的法律支撑。 1 2 2 1 西方早期的德育理论为责任教育奠定了基础 美国在德育理论研究方面起步最早。从1 9 世纪末开始，以杜威主义为代 表的实用主义德育思想开始深刻的影响美国的学校德育。杜威认为“教育的 本质就是道德教育”，“任何增进学生对社会生活理解的学科都具有道德意 义”。德育教师应当充分利用儿童与生俱有的“要贡献，要做事，要服务”的 倾向，进行积极的引导“使他们自己的活动不可避免地朝着这个方向进行 。 哪到2 0 世纪5 0 年代末至8 0 年代，形成了道德认知理论、价值澄清理论、人 本主义教育观等，强调了学生在德育中的主体地位，同时使学生的道德选择 能力增强，从而在理论上为学生自主的承担道德责任建立了联系，并奠定了 坚实的基础。 1 2 2 2 西方国家在学校中大力推行责任教育 进入2 1 世纪，美国把进行责任教育作为2 l 世纪道德教育的首位目标。 美国的学校德育，强调培养青年学生参与社会生活的能力、道德推理能力， 在塑造国家精神的同时更注重发展青年承担社会责任和义务，创造新的生活 品质。在法国，法兰西学院全体教授在向总统提交的正式报告中，建议学校 不能回避义不容辞的实施伦理道德教育的责任。“教育的一个重要目标是培植 学生在自然科学和人文科学方面的批判能力 。在英国，高校德育在德育目 标上也有同美国接轨的倾向，并开始重视学校德育的责任教育。要求学生成 为学会如何与别人相处，有高雅自由的生活，能够考虑别人的需要，有丰富 的情感和高尚情趣的自律者。其主要教育内容的关键是行为主体要勇于承担 自己的责任。 国杜威教育论著选 m 上海：华东师范大学日；版社，1 9 9 8 。6 瞄教育学文集法国教育改革 m 北京：人民教育出版社，1 9 8 5 2 2 7 冯增俊当代西方学校道德教育 m 广州：广东教育出版社，1 9 9 3 1 5 8 4 黑龙江科技学院硕士学位论文 1 2 2 3 通过立法确立责任教育内容 2 0 世纪7 0 年代以后，美国社会提出了“责任公民”的概念，其主要内 涵是指要承认他人享有法律上规定的各种权利的责任，遵守各种规则，信守 诺言的责任。在德国，联邦德国教育总法中规定“培养学生在一个自由、 民主和福利的法律社会中对自己的行为有责任感。 在道德方面的要求 是培养“尊重人的尊严、自我克制、责任感、乐于负责与助人，能接受一切 真、善、美的胸怀，以及对自然和环境的责任心。”在日本，高校德育一直遵 循着1 9 4 7 年颁布的教育基本法的要求进行责任意识教育。规定了“教育 必须以陶冶人格为目标，培养出和平国家和社会的建设者，爱好真理与正义， 尊重个人价值，注重劳动和责任，充满独立自主精神的身心健康的国民。 1 3 研究的目的和意义 1 3 1 研究的目的 随着改革开放的不断深化和发展，我国正处于社会变革和转型时期，在 这场重大的社会发展与深层变革中，社会的各个领域越来越多地需要富有责 任感的人，能够为国家、社会做出贡献的人。能否顺应社会主义市场经济、 中国的纵深改革的需要，培养出合格的负有责任感的人才，是对当代大学生 责任教育提出的新的挑战。此外，在共建和谐社会的背景下，社会要求大学 生的素质应包括以下内容：有强健的体魄，有良好的品德和健全的人格，有 强烈的求知欲和学习兴趣，有信心和社会责任感、使命感，有开放的意识和 文化包容态度。能适应环境的变化，能发现问题，能收集、加工、处理信息 并解决实际问题。而比较起来“社会责任感 则是现代文明社会公民的最基 本素质，更应作为一名大学生的必备核心素质。随着青少年教育层次的提高， 如何增强大学生的责任意识和加强当代大学生的责任教育就成为了本研究所 关注的最终目的。 。发达国家教育改革的动向与趋势【m 北京：人民教育出版社，1 9 9 6 3 2 3 教育学文集日本教育改革 m 北京：人民教育出版社，1 9 8 5 5 1 6 2 5 黑龙江科技学院硕士学位论文 研究的意义 1 理论意义 任是人的根本，是一切道德的源泉， 畴，也是社会主义道德的重要规范， 是伦理学中一个古老而又非常重 更是大学生日常生活中一个紧迫 而又现实的问题。责任在整个道德体系中，居于最高层次，责任意识也成为 衡量人的道德觉悟程度和道德境界高低的重要标志之一。高校要想培养出合 格的人才，要想教会学生做人做事，不仅要教会学生做人，更应该教会学生 做成人，而这一切的基础首先要教会学生负责。高校教育应把学生培养成为 有责任感、有创造精神、有创新能力的人才摆在首要的位置。因此，加强当 代大学生责任教育研究，正确的评价大学生的责任现状，创建更具科学性、 创新性、针对性的大学生责任教育内容新体系，开拓大学生责任教育的新载 体、新途径，全面提高高校大学生责任教育的针对性和实效性，是非常重要 的一个课题。 1 3 2 2 现实意义 第一，社会发展的客观需要。现代国家间的竞争是综合国力的竞争、是 科学技术的竞争、归根到底是人才的竞争，大学生是十分宝贵的人才资源， 是国家高层次人才的重要组成部分，也是未来社会知识经济的主体，其责任 意识状况的好坏，在某种程度上将直接决定着我国未来几十年内社会主导责 任观的价值取向，并将直接影响到我国社会的发展。他们的责任意识和责任 能力直接关系到中国特色社会主义事业发展的兴衰成败，关系到中华民族的 和平统一和伟大复兴。要想实现中华民族的伟大复兴，加速社会主义精神文 明建设和构建社会主义和谐社会，在客观上都需要一大批具有高度责任感和 使命感的人才。因此，认识和了解大学生的责任意识现状，并分析其形成因 素，正确解决责任教育过程中所存在的问题，对当代大学生的思想引导和社 会思想文化建设的深入开展，都有十分重要的意义。 第二，大学生自身成长成才的需要。实施素质教育是现代高等教育所追 求的最终目标，归根到底是培养新时期社会所需要的人的问题，希望教育出 6 黑龙江科技学院硕士学位论文 来的学生都能够成才成人。通过责任教育可以促进大学生自我教育能力的提 高，使他们个人价值、社会价值得到有机统一，前苏联教育家马卡连柯曾明 确指出的“培养一种认真的责任意识，是解决许多问题的教育手段。”正是 因为如此，当代大学生只有认识到责任教育的重要性，在承担责任的过程中 正确的履行和担当责任，才能使人类的价值和尊严得以体现，使个人价值和 社会价值达到完美的统一，因为这是当代大学生自身发展的需要，成长成人 成才的需要，这对本文研究责任教育具有重要的现实意义。 1 4 研究方法与创新点 1 4 1 研究方法 大学生责任教育问题是目前众多专家、学者研究和探讨的热点问题之一， 并且有许多研究成果出现。经过较为全面的整理比较和认真谨慎的理性思考， 本文采取了以下的研究思路和框架。首先翻阅大量的资料，阐释了责任的意 蕴。其次经过实证调查研究，分析了当代大学生责任教育存在的问题，为本 文研究提供一些思考的对象，接着对所存在的问题动因进行了分析，最后以 大量的篇幅论述如何加强当代大学生责任教育这一问题，提出当代大学生责 任教育的对策。在文章写作过程中，第一章绪论部分采用了综合与分析的方 法来阐述问题提出的背景，研究目的和意义，通过文献法研究了国内外相关 的研究现状。第二章到第五章中运用了历史与逻辑相统一、调查访谈、归纳 与演绎和分析与综合等多种方法，尽量使本研究全面且系统。 1 4 2 创新点 本文在前人研究的基础上，收集了大量最新资料与调查统计数据，与时 代紧密结合，论述了大学生责任教育的问题和对策，具有普遍意义。论文在 以下两个方面有所创新：一是通过广泛的调查，使理论与实践相结合，使本文 更具现实指导意义；二是结合当代责任教育的实际问题，提出了增强大学生 责任教育的对策，构建了更为全面的内容和体系，使研究更具有系统性。 。马卡连柯论共产主义教育 m 刘长松，杨慕之译北京：人民教育出版社，1 9 8 1 1 3 2 7 i 一2 第章 学院硕士学位论文 责任的意蕴 本章查阅了大量的文献资料，阐述了责任的意蕴，具体论述了责任的内 涵、特性和分类。 2 1 责任的内涵 想了解和研究大学生的责任教育问题，最基本的出发点和立足点应是责 任的内涵。就是弄清责任及其相关概念的界定，以及责任与自由、选择、贡 献的关系。 2 1 1 责任及其相关概念的界定 在当今社会中，责任一词经常被提及，由责任而衍生出的其他概念有很 多，在我们的日常生活中经常会用到如责任感、责任意识等，都是以责任为 依托，都在以其所特有的含义来具体地阐释责任。 2 1 1 1 责任 在中国古代汉语中，一般用“责来表达“责任”的意思，在辞海 中具有以下几种含义：( 1 ) 责任：职责。如负责。“若尔三王，是有丕子之责 于天。”( 书金滕) “丕子，元子也，姜武王为天元子，三王当任其保护之 责于天。”( 蔡沈传) ( 2 ) 责问；责备。如斥责；自责。“躬自厚而薄责于人， 则远怨矣。 ( 论语卫灵公) “使先生自责，乃反自誉! ”( 汉书东方朔 传) “责小过以大恶，安能服人? ”( 论衡问孔) ( 3 ) 责罚。“崇患太祖 庸堕不作业，数加笞责”( 新五代史梁家人传) ( 4 ) 索取；责求。“宋多 责赂于郑。”( 左传桓公十三年) “不教而责成功，虐也。( 荀子宥 取) 从上可见，责任在中国古代思想中，最初包含两方面的意思：一是表 示臣民对君主、帝王对“天”的主动尽职和效忠；二是表示个人应对自身选 择的行为所产生的不良后果和过失负责。这和中国现代汉语语境中的责任的 用法基本上是一致的。 辞海上海：上海辞书出版社，1 9 9 9 3 4 6 6 8 黑龙江科技学院硕士学位论文 在中国现代汉语中，汉语大词典对“责任”的解释：( 1 ) 使人担当起 某种职务和职责；( 2 ) 份内应做之事；( 3 ) 没有做好份内应做的事，因而应 当承担的过失。新华词典对“责任 的解释：( 1 ) 应尽的职责；( 2 ) 应 该承担的过失。因此，可以对“责任 从两个层面来理解：第一，“责任”意 味份内应做之事；第二，“责任”意味未做好份内应做之事所应受的谴责和制 裁。印从第层涵义看，份内应做之事中的“份”即角色，人作为社会主体存 在于社会当中，同时社会也分配给人相应的社会角色，责任与责任主体的社 会角色是相互联系的，是社会对社会主体担负与自己的社会角色相适应的行 为要求，也是社会对责任主体的行为预期，属于积极意义上的责任；从第二 层涵义看，是社会成员因为没有做好份内之事，没有达到社会预期而引起的， 它说明社会对不符合社会规范的行为主体所给予的谴责和制裁，反映了社会 对其成员不履行或没有履行好积极意义上的责任进行的处置，属于消极意义 上的责任。 在西方思想史中，责任可以说是一个古老的话题，早在古希腊时期就有 多位哲人关注于它。古希腊时期的波西多纽就著有责任论一书：苏格拉 底把责任看作是“善良公民”对国家和人民服务所应具备的本领和才能。柏 拉图在其设计的理想国中，按照人的不同层次分为不同的等级，不同等级的 人拥有不同的责任。亚里士多德认为，人应该为自己的行为负责任，“除非被 迫而作恶，或以无知而作恶，否则都要惩罚。因为由于被迫和无知而作恶， 没有责任。但是，如果我们认为作恶者对于他的无知应当负责任时，则这种 无知本身是受法律惩罚的”固所以人要对自己的行为负责，包括对可能逃避的 责任负责。 在西方近代史中，也有很多著名哲学家围绕着责任概念展开过不同程度 的论述，培根将责任理解为维护整体利益的善，因此提出“力守对公家的职 责，比维持生存和存在，更要珍贵得多。 康德认为“责任就是由于尊重规 律而产生的行为必要性。” 人们履行自己的责任，就是善的美德，违背责任 。汉语大辞典北京：汉语大辞典出版社，1 9 9 2 1 4 4 4 o 新华字典上海：商务印书馆，1 9 9 6 i 1 1 5 勃周辅成西方伦理学名著选辑( 上) m 上海：商务印书馆，1 9 9 6 3 0 6 回周辅成两方伦理学名著选辑( 上) m 上海：商务印书馆，1 9 9 6 5 5 1 康德道德形而上学原理 m 苗力田译上海：上海人民出版社，2 0 0 2 1 6 9 黑龙江科技学院硕士学位论文 就是恶德。通过这些论述，我们可以大致了解西方思想家对责任的一些基本 看法，大体可以总结出两方面内容：第一，对某人或某件事情负有责任并有所 承担。第二，责任是一种尽责的品质或状态。包括在道德上、法律上、心理 上的责任，或者说是一种可靠的、可信赖的责任。 2 1 1 2 责任感 责任感，是