（思想政治教育专业论文）高校文科生实践创新能力培养研究.pdf

太原理工大学硕士研究生学位论文 高校文科生实践创新能力培养研究 摘要 创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭动力。人文学科 领域的创新，其深远意义并不低于自然学科领域，如果说自然科学是实 现民族进步的工具，而人文科学则是实现民族进步的灵魂。高校文科生 作为国家创新发展的高等人才储备库，其实践创新能力更值得关注。 高校文科实践创新型人才是指高校文科生在人文社会科学领域内有较 强的实践能力，并在实践活动过程中能创造出新知识或新成果，从而可以 有效地的指导现实。这种指导现实的实践作用体现在：创造出了新知、新 能、新方法，为本学科的发展提供了贡献性的价值；另一方面是创造出了 新知、新能、新方法，为解决与本领域相关的社会问题而作了贡献。 纵观中国高校，文科生的实践创新能力却非常弱。文科生在自己学科领 域内的创新性研究成果不多，毕业论文抄袭现象成为常态，以专业知识指 导社会实践的能力更不强，甚至多数文科生临近毕业时就业都成问题，这 其中原因一方面有社会本身的问题，但关键原因则在于高校文科生的实践 创新能力不足。 如何培养和提高高校文科生实践创新能力，这需要全面分析造成高校文 科生实践创新能力缺失的原因是什么，对症下药才有解决的可能。从直观 太原理工大学硕士研究生学位论文 的原因来看，造成高校文科生实践创新能力缺失的主要原因是高等教育体 制存在诸多弊端，但中国高等教育实质上却是痼疾满身的中小学教育的延 续，深究下来幼儿教育也免不了干系。一步步深入研究，发现教育体制本 身有问题，但造成高校文科生实践创新能力缺失的原因却不仅如此还有社 会原因，包括社会文化原因、社会经济原因。 鉴于此，高校文科生的实践创新能力要提高，就要先从教育体制的改 革人手，不论是幼儿教育还是中小学教育都需进行大力革新，尤其是高等 教育体制更需加大改革力度，从其办学理念、高校管理到教师队伍建设、 教育方式、实践环节、考核方式等环节都需改革，着重在于高校的“去行 政化管理”、“合理的办学理念”、“课程设置灵活且强调实践性”、“革除教 师队伍功利化价值取向”、“大力提倡实践型考核方式”、“社会实践环节改 革”、“两课改革”等。此外，社会文化环境、社会经济环境也需提供相应 的氛围来保障高等教育体制的改革顺利进行。在当下，应提倡一种有利于 个体实践创新能力生成的新兴文化，它强调个性张扬、提倡怀疑精神和冒 险精神、强化产权意识、保护个体尊严、个体成果、提升个人的社会成就 感、强化社会责任感和国家荣誉感，在这样的社会文化氛围之中，个体的 实践创新性能力才会被激发、被鼓励并被认可。经济基础决定上层建筑， 经济的发展走向、支持力度也会深刻影响高校文科生的实践创新能力培养， 国家和教育部门设立人文学科的相关社团、研究机构、创作机构、学生优 秀成果消化机构等措施将大大有利于延伸学生的专业学习兴趣，保护学生 的专业学习成果，激发学生在本学科领域内的实践创新欲望并提升其实践 创新能力。而第三产业作为人文学科生存和实践的主要领域，它的发展比 太原理工大学硕士研究生学位论文 重加大也将为高校文科生实践创新能力发挥提供巨大社会空间和良好社会 玉医厶 i 口0 高校文科生实践创新能力培养是一个复杂的问题，它牵涉的面很广， 勾连的问题也相当多。它牵涉到学校教育、家庭教育、社会文化、经济氛 围、国家政策等等，从多个不同的角度去探析将有利于客观地解决这一问 题，为中国高校文科实践创新型人才的培养有一个相对正确的理论指导， 从而为他日的改革实践作一点微薄的贡献。 关键词：高校文科生，实践创新能力，教育体制改革，社会文化支持，社会 经济支持 i i i 太原理工大学硕士研究生学位论文 t h ep r a c t i c ea n d i n n o v ：芦汀i o n a b i l i t y t ra i n i n go ft h e u n e r s i t ys t u d e n t s0 fa i u 、s a bs t r a c t i n n o v a t i o ni st h es o u lw i t hw h i c han a t i o np r o g r e s s e s ，a n dt h ec o u n t r y p r o s p e r s t h ei n n o v a t i o ni nh u m a n i t yd o m a i ni sn o tl e s si m p o r t a n tt h a nt h a to f t h en a t u r a ld i s c i p l i n ed o m a i n ；i ft h en a t u r a ls c i e n c ei st h et o o lw i t hw h i c ha n a t i o n ，p r o g r e s s e s ，t h e nt h eh u m a n i t ys c i e n c ei st h es o u l t h eu n i v e r s i t ys t u d e n t s o fa r t sa r et h et a l e n t e dp e o p l ef o rt h en a t i o n a li n n o v a t i o na n dd e v e l o p m e n t ；i t s p r a c t i c ea n di n n o v a t i o na b i l i t yi sw o r t hp a y i n ga t t e n t i o n t o t h et a l e n t e dp e r s o no ft h eu n i v e r s i t ya r t si np r a c t i c ea n di n n o v a t i o nr e f e r s t ot h eu n i v e r s i t ys t u d e n t sw h oh a v eg o o dp r a c t i c ea b i l i t yi nt h eh u m a n i t ya n d s o c i a ls c i e n c e sd o m a i n ，a n dc a nc r e a t en e w k n o w l e d g eo rn e wa c h i e v e m e n ti n t h ep r a c t i c ep r o c e s s ，t h u sm a yb eu s e dt og u i d et h er e a l i t y t h i sk i n do ff u n c t i o n m a n i f e s t si n c r e a t i n g t h en e wk n o w l e d g e ，s k i l l ，t h en e wm e t h o d ，a n di n p r o v i d i n gt h ec o n t r i b u t i o nv a l u et ot h i sd i s c i p l i n ed e v e l o p m e n ta n dt ot h e s o l u t i o nt os o c i a lq u e s t i o n sw i t ht h i sd o m a i no nt h eo t h e rh a n d v 太原理工大学硕士研究生学位论文 t h ep r a c t i c ea n di n n o v a t i o na b i l i t yo fu n i v e r s i t ys t u d e n t so fl i b e r a la r t si s a c t u a l l ye x t r e m e l y w e a k t h es t u d e n t so fl i b e r a la r t sd o n th a v em a n y i n n o v a t i o nr e s e a r c h e si nt h e i ro w nd i s c i p l i n e t h eg r a d u a t i o nt h e s i sp l a g i a r i s m p h e n o m e n o nb e c o m e s t h eh a b i t ，t h ea b i l i t yo fs p e c i a l i z e dk n o w l e d g e i n s t r u c t i n g s o c i a lp r a c t i c ei sn o tg o o d ，a n dw h e nm o s ts t u d e n t so fl i b e r a la r t sf i n di ta p r o b l e mt og e te m p l o y e da p p r o a c h i n gg r a d u a t i o n t h i s h a st od ow i t ht h e s o c i e t yi t s e l f , b u tt h ee s s e n t i a lr e a s o nl i e s i nt h el a c ko ft h ep r a c t i c ea n d i n n o v a t i o na b i l i t y h o wt or a i s e sa n de n h a n c et h eu n i v e r s i t ys t u d e n t so fl i b e r a la r tt op r a c t i c e t h ei n n o v a t i o na b i l i t y , t h i sn e e d sc o m p r e h e n s i v ea n a l y s i so ft h ec a u s eo ft h el a c k o ft h ep r a c t i c ea n di n n o v a t i o na b i l i t y i ts e e m st h a tt h ep r i m a r yc a u s ei st h a tt h e h i g h e r e d u c a t i o n s y s t e m h a sm a n y m a l p r a c t i c e s ，b u t t h ec h i n e s eh i g h e r e d u c a t i o ni s a c t u a l l yt h ee x t e n s i o no ft h ee l e m e n t a r ya n dm i d d l es c h o o l s e d u c a t i o n ，a n dp o s s i b l yd o w nt ot h ep r e s c h o o le d u c a t i o n a n dt h e nm o r e d e e p l y , t h ee d u c a t i o ns y s t e mi t s e l fh a sp r o b l e m ，b u tc a u s eo ft h el a c ko ft h e p r a c t i c ea n di n n o v a t i o na b i l i t yo ft h eu n i v e r s i t ys t u d e n to fl i b e r a la r ta l s o i n c l u d e st h es o c i a lr e a s o n ，s o c i a lc u l t u r er e a s o n ，a n ds o c i a le c o n o m yr e a s o n i nv i e wo ft h i s ，w em u s tf i r s t l ys t a r tf r o mt h ee d u c a t i o ns y s t e mr e f o r m ， w h e t h e ri ti st h ep r e s c h o o le d u c a t i o no rt h ee l e m e n t a r ya n dm i d d l es c h o o l s e d u c a t i o n a l lm u s te a r l yo ni n n o v a t i o nv i g o r o u s l y , a n dt h eh i g h e re d u c a t i o n s y s t e mm u s ti n c r e a s et h er e f o r md y n a m i c si np a r t i c u l a r , i t ss c h o o li d e a ，t h e u n i v e r s i t ym a n a g e m e n t ，t h es t a f f , t h ee d u c a t i o nm e t h o d ，t h ep r a c t i c e ，a n dt h e v i i n s p e c t i o n t h i s l i e si n “a d m i n i s t r a t i o nm a n a g e m e n t e m p h a t i c a l l y , t h e r e a s o n a b l es c h o o li d e a ”，t h e n i m b l ec u r r i c u l u ma n dt h ee m p h a s i s o n p r a c t i c a l i t y ”，“a b o l i s h i n gt h ev a l u eo r i e n t a t i o no ft h es t a f f ，“p r o m o t i n gw i t h g r e a te f f o r tt h ep r a c t i c ei n s p e c t i o nw a y t h e s o c i a lp r a c t i c er e f o r m ，t w o 1 e s s o n sr e f o r m s ，a n ds oo i l i na d d i t i o n ，t h es o c i a lc u l t u r ee n v i r o n m e n ta n dt h e s o c i a le c o n o m ye n v i r o n m e n tm u s ta l s op r o v i d et h ec o r r e s p o n d i n ga t m o s p h e r e t o s a f e g u a r dt h eh i g h e re d u c a t i o ns y s t e mr e f o r m t oe a r l yo ns m o o t h l y w es h o u l d a d v o c a t eo n ee m e r g i n gc u l t u r ew h i c hi sa d v a n t a g e o u st ot h ei n d i v i d u a lp r a c t i c e a n di n n o v a t i o na b i l i t yp r o d u c t i o n ；i te m p h a s i z e st h ei n d i v i d u a l i t y , s u s p i c i o na n d r i s kt h ep r o p e r t yr i g h tc o n s c i o u s n e s s ，t h ep r o t e c t i o no fi n d i v i d u a ld i g n i t y , t h e i n d i v i d u a la c h i e v e m e n t ，t h ei n d i v i d u a ls o c i a ls e n s eo fa c h i e v e m e n t ，t h es o c i e t y s e n s eo fr e s p o n s i b i l i t ya n dt h en a t i o n a ls e n s eo fh o n o r o n l yi n su c hs o c i a l c u l t u r ea t m o s p h e r e ，c a nt h ei n d i v i d u a lp r a c t i c e a n di n n o v a t i o nv i r i l i t yb e s t i m u l a t e d ，e n c o u r a g e da n da p p r o v e d t h e e c o n o m i cb a s i sd e c i d e so v e r t o p s t m c n l r e ；t h ee c o n o m i c a ld e v e l o p m e n tt r e n da n ds u p p o r td y n a m i c s w i l la l s ob e a b l ep r o f o u n d l yt ot h et r a i n i n go ft h ep r a c t i c ea n di n n o v a t i o na b i l i t y o ft h e u n i v e r s i t ys t u d e n t so f l i b e r a la r t t h ec o u n t r ya n d t h ee d u c a t i o n a ld e p a r t m e n ts e t u p t h er e l a t e dm a s so r g a n i z a t i o n ，t h ed e v e l o p m e n tf a c i l i t y , t h e c r e a t i o n o r g a n i z a t i o n ，a n dt h es t u d e n to u t s t a n d i n ga c h i e v e m e n td i g e s t i o no r g a n i z a t i o n w h i c hw i l lb ea d v a n t a g e o u si ne x t e n d i n g t h es t u d e n t ss p e c i a l i z e ds t u d yi n t e r e s t ， p r o t e c tt h es t u d e n t ss p e c i a l i z e ds t u d ya c h i e v e m e n t ，a n ds t i m u l a t et h e s t u d e n t s a n dp r o m o t ei t sp r a c t i c ea n di n n o v a t i o na b i l i t yi nt h i sd i s c i p l i n ed o m a i n b u t m e l 太原理工大学硕士研究生学位论文 t e r t i a r yi n d u s t r ya st h em a i nd o m a i no f t h eh u m a n i t i e ss u r v i v a la n dt h ep r a c t i c e ， i t sd e v e l o p m e n tp r o p o r t i o nw i l la l s op r o v i d et h eh u g es o c i a ls p a c ea n dt h eg o o d s o c i a lp l a t f o r mf o rt h ed i s p l a yo ft h ep r a c t i c ea n di n n o v a t i o na b i l i t yo ft h e u n i v e r s i t ys t u d e n t so f l i b e r a la r t t h e t r a i n i n go f t h ep r a c t i c ea n di n n o v a t i o na b i l i t yo ft h eu n i v e r s i t ys t u d e n t s o fl i b e r a la r ti sac o m p l e xq u e s t i o n ，i n v o l v i n gm a n yr e l a t e dq u e s t i o n s i th a st o d o w i t hs c h o o l e d u c a t i o n ，h o m ee d u c a t i o n ，s o c i a lc u l t u r e ，e c o n o m i c a l a t m o s p h e r e ，n a t i o n a lp o l i c ya n ds oo n w es h o u l ds e a r c hf r o mm a n yd i f f e r e n t a n g l e sa n ds o l v et h i sp r o b l e mo b je c t i v e l y , s oa st oh a v ear e l a t i v e l yc o r r e c t t h e o r yi n s t r u c t i o n ，a n dt om a k eal i t t l ec o n t r i b u t i o nt ot h er e f o r mp r a c t i c ei nt h e f u t u r e k e yw o r d s ：u n i v e r s i t ys t u d e n t so fl i b e r a la r t ，t h ep r a c t i c ea n di n n o v a t i o na b i l i t y , t h ee d u c a t i o ns y s t e mr e f o r m ，t h es o c i a lc u l t u r es u p p o r t ，t h es o c i a le c o n o m y s u p p o r t 太原理工大学硕士研究生学位论文 第一章绪论 创新是人类与生俱来的一种潜质，大约1 0 0 0 万年前，正是因为创新意识的萌 芽，树上的猿才为适应环境而学会了在陆地上直立行走：约1 0 0 万年前，正因创 新意识的催发，人类的祖先才把石头、木棍变成工具从而开创了人类的文明。 对于一个个体的人来说，创新能力意味着他能在这个竞争激烈的社会中获得 更多机会，使自己的个体价值得到最大程度的社会认可。对于一个企业来说，创 新能力是其在市场竞争中得以生存的核心能力和基本前提，尤其在当下这个信息 科技社会里，这一点更显得无比重要。对于一个民族、一个国家而言，“创新是一 个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭动力”【1 】人类文明的进程，事实上，就 是具有创新能力的文化吞并、同化弱势文化以延续自身的过程，否则历史就会倒 退，文明亦被野蛮而代替。 1 1 选题的背景、目的及意义 1 1 1 选题背景 自18 世纪以来，随着科技在国家核心竞争力中占的比重越来越大，2 l 世纪 的今天，创新能力俨然已成为衡量一个国家综合国力的重要指标。日本，自18 6 8 年实行明治维新以来，就将科技视为立国之本，正是如此使日本由一个落后的农 业国走上了工业国的道路，并在百年之后国民生产总值跃居世界第二，以后又一 直保持了经济持续发展的势头。同样，美国也制定了“竞争力计划”，西欧制定了 “尤里卡计划”，各国都希望能以科技立国，而能保障科技立国的重要前提就是创 新能力的培养和实践应用。我国在1 9 9 6 年第八届全国人大四次会议时就正式提出 了“科教兴国”的基本国策。 什么是创新? 如何能创新? 人们一谈到创新就会想到创造出新事物、发明出 新东西、研制出物质，进而认为“创新”就和“科技”有关，因此，“创新”是和 太原理工大学硕士研究生学位论文 理工科的人相关的。很多决策者和教育者都有这样的理解误区。当下中国的高等 教育圈子里，教育者们一谈创新型教育就会倾向于理工科学校，一说要探索创新 型教育方法就会强调“实验教学”、“创业教育”、“校企联合”等。家长们一谈到 孩子的创新能力培养也往往会想到“科技发明创造”。于文科领域、人文学科的从 业者和学习者而言，“创新意识、创新能力”是否就是可有可无的? 面对这样的反 问，大家肯定会否定。当然，人文学科领域、文科生也需要提倡和培养创新能力。 但是，如何培养人文学科的从业者和学习者的创新意识和创新能力? 面对这个问 题，大家往往有点茫然。 1 1 2 选题目的及意义 人文学科领域的创新，其深远意义并不低于1 9 然学科领域。对于一个个体的 人而言，他的精神面貌很大程度上依赖其对人文学科知识的汲取。如果一个人会 有饥饿感的话，那自然科学所创造的成果只能满足其身体的饥饿，而精神的饥饿 则只能由人文性、审美性的东西才能抚慰。对于一个企业而言，企业文化的重要 性也越来越受人重视。与只会创造财富的企业相比，有1 9 身商业文化的企业更具 有全面的竞争实力。没有企业文化的企业形如一个没有个性的人，即使它再能创 造财富也只是一条生产线或一个生产商，而无法成为一个企业。在众多竞争者面 前它最终会因为丧失个性存在价值而被取而代之。对于一个民族而言，1 9 然科学 是实现民族进步的工具，而人文科学是实现民族进步的灵魂。当年中华民族身陷 灾难之时，洋务派的有识之士们正是没看到这一点，以为科学技术发达就可以强 国，所以后来只能以北洋舰队的惨败而得到教训。民族灵魂剖析师鲁迅，正是参 透了这一点所以才弃医从文，因为他知道一个民族的精神和灵魂的健康与革新更 胜于其物质层面的东西。 文科分为基础性学科和应用性学科两类，前者不直接涉入社会实际问题，但 它却是解决社会实际问题的前提和基础；后者在前者的基础上具有了明显的社会 指导性作用。在改革开放、全球化经济的今天，我们的社会无论在经济、政治、 2 太原理工大学硕士研究生学位论文 文化、教育、人际关系、民族关系、国际关系、社会群体心理等主面都有重大变 化，而这都需要从事文科的工作者或学习文科的学者去关注和提出解决的合理性 方式和方法。 由此而言，人文学科领域的创新更应受到重视，而人文学科领域的从业者和 学习者的创新能力理应得到更多的关注。 今天，我的论题选择“高校文科生的实践创新能力”为研究点，正是出于这 样的一种考量。文科类高校、高校的文科类专业，作为一个民族发展的高等人才 储备库，它培养的人才质量直接关系到一个国家、一个民族的未来命运。因此， 如何提高高校文科生的创新实践能力，这是一个有关社会发展、民族文化兴盛的 大问题。 1 2 相关概念的说明 1 2 1 实践创新能力 实践创新能力，有人也称其为创新实践能力，也有人简单地称其为创新能力。 纵观当前学术界，在这一方面的研究成果的确不少：上海科技出版社有一本创新 意识、人民出版社有一本创新实践论、清华大学出版社与北京交通大学出版社合出 了一本创新实践论、复旦大学出版社有一本创新与创业教育。这些知名的出版社 出版的著作代表着学术界的一派主流观点。深入了解这些著作之后会发现他们的观点多 数侧重于对“创新”的本体论研究之上。 如陈敬全、孙柳燕先生编著的创新意识一书可看作是这方面的典型。书中讲述 的内容分别有：“创新与创新意识 、“自主创新与社会创新意识的培育”、“创新与智力 智慧”、“创新与创造性人格及情感智慧”、“创新与人格的健全及心理障碍的克服”、“创 新与社会环境的优化”等，不能看出这主要是就人的突破型“思维”而展开的研究，尽 管书中最后一章名为“创新意识与创新实践”，但细细看来，其研究重点仍未摆脱对理 论的理论研究这一层面，从其小标题中就能看出，这一章的小标题分别是：“创新性思 维方法和艺术”、“把事物倒过来看看：逆向思维法”、“变换元素和变换次序： 置换思维法”等等。 比较而言，董振华先生的创新实践论和魏发辰先生的创新实践论似乎较重 太原理工大学硕士研究生学位论文 视创新意识的实践应用性。董先生的著作主要是站在马克思主义“实践论”的立场上论 述了五大方面：“创新实践基础理论”、“创新实践主体论”、“创新实践价值论”、“创新 实践动力论”、“创新实践发展论”；魏先生的著作较详细，分十部分：“创新本质论”、 “创新过程论 、“创新思维论”、“创新能力论”、“技术创新论 “创新人才论”、“创新 教育论”、“创新民主论”、“创新效用论”。这一类型的研究在目前学术界是占主流的， 它们以较系统、全面的分析对“何为创新”、“创新思维的特点”、“创新的人才的特征”、 “创新的教育”等多角度展开论述，纵观其特点：侧重于对“创新理论”的研究，而较 少把“创新能力”放置在人的实践活动中去分析。 本文提出“实践创新能力”这一概念，有别于以上两种提法。从提法上看，“创新 能力”主要是强调人的思维、意识层面要具有突破陈规的特征。虽然也强调“能力”， 但侧重点倾向于“思维能力”。相比而言，“创新实践能力”在提法上要比“创新能力” 更强调主体的实践能力，但从上面的论述中可看出当前学术界对此的研究仍侧重于理论 分析与研究。 本文取“实践创新能力”又是站在什么样的立场上而提出的呢? “实践创新能力” 与“创新实践能力”虽然仅字序有所不同，但意义也由此而大有区别。本文提出“实践 创新能力”意在突出强调人的一种实践能力，在实践活动中去获得创造性的收益。在这 一词条中，“实践”是本词条的核心，“创新”是定语。如果说上述各大家的研究是对“创 新能力”的本体论研究，那本文则倾向于对“创新能力进行实践论研究。之所以提出 这样的概念是因为：“实践”与“思维”二者的关系，必然是先有实践，后才有思维， 这当然是马克思主义实践性唯物观的基本观点了，然而当前学界对这一问题并未参透。 人，只有在实践活动中，不断地碰壁而后想法解决，再不断地碰壁然后再想法设法地解 决，这之中才会积累经验从而获得创造性的经验和成果，所谓的创新思维就在这一过程 中得到强化。从来没有一个人是因为先有了创新型的思维能力，然后才去指导实践活动 从而获得突破性的收获。因而，本文认为：当前学术界各种版本的“创新思维”方面的 著作无疑是本末倒置的研究，他们无视人的实践能力，而大谈创新型思维、创新型能力， 这都是纸上谈兵。这也正是为什么这类研究成果颇丰，但事实上现实中人们的实践创新 能力仍未提高的原因，与现实实际脱节的研究必不能算作是真正的研究。 故此本文的核心概念“实践创新能力”就是指：实践主体在实践活动过程中的具有 的突破性的实践能力和创造能力，它能使实践主体在探索未知领域时产生新知新识，亦 4 太原理工大学硕士研究生学位论文 能使实践主体对已知领域产生破旧立新的真知，并能把这新知新识予以表达或予以实践 性操作过程之中。 1 2 2 高校文科实践创新型人才 高校大学生，作为国家创新发展的高等人才储备库，其实践创新能力更值得关注。 学术界对当前高校大学生实践创新能力问题的相关研究非常多，在中国知网上进行搜索 可以找到2 0 0 0 多篇学术论文，专著数量也不在少数。但是多数学者主要是侧重于谈论 “理工科大学生的实践创新能力”，从其研究内容中即可看出：在谈到如何提高大学生 实践创新能力时，多数学者会提到把学校教育与学生创业结合起来；把教学实践与相关 企业单位挂钩；强化实验室教学；强调科研教学方式等。 人文学科的重要性上文已述，因而人文学科的从业者、学习者的实践创新能力更应 被当作一个重要问题来对待。 当然，学界也有部分学者注意到了文科生的实践创新能力问题。如：姜波等人“论 文科生创新能力的培养”、高晓霞等人“浅析文科大学生创新能力培养”、李福芸“浅析 文科大学生科学素养的培养”、龙志鹤“文科大学生创新能力培养的探索”、熊申英等人 “培养文科大学生创新素质的一点思考”、刘社等“文科大学生毕业论文质量下降的原 因与对策”、贺雪娟“文科类专业大学生订单式培养研究”、陆啸等人“五学者共话文 科生创新一、柳亮“新时期文科大学生社会实践创新机制探论 等。这些成果都着重于 研究当前高校文科生的实践创新能力缺失的原因以及如何提高高校文科生实践创新能 力的对策，但是，“什么是高校文科生实践创新型人才”这一问题却始终未被学者们所 论及。如果对于“高校文科生实践创新型人才”本身没有准确性的理解，包括这种人才 应具有什么样的特征? 应在哪些方面表现在什么样的实践创新能力? 这些问题如果没 有得到探讨与回答，那么再谈其能力缺失、如何锻炼和提升其能力这些问题时就显得空 洞、无针对性、无目标性。 本文强调性地提出“高校文科实践创新型人才”的概念，并在概念界定中尝试分析： 高校文科生的实践创新能力应体现在哪些领域? 表现在哪些方面? 旨在说明什么样的 高校文科生是一个具有实践创新能力的人才。只有对这一前提明确了，接下来我们谈“高 校文科生实践创新能力的缺失”才有可能找到终极原因? 而且我们研究“如何提高高校 文科生实践创新能力”才会有的放矢。 太原理工大学硕士研究生学位论文 当前，人类的知识体系通常被划分成两大类：自然科学、人文社会科学。所谓人文社 会科学一般即是我们常说的“文 、“史”、“哲 的一个综合，它研究的是人类社会及人 的精神、文化艺术的科学。如果要细分，人文社会科学还可以分为：人文科学和社会科 学两类。“人文科学旨在涵养人的精神、提高人的素质、保存和弘扬优秀文化传统；而 社会科学则重在对社会发展规律的认识、解决社会问题、促进社会发展。州叫在高校， 文科专业被细划为：哲学、宗教学、伦理学、心理学、文学、美学、历史学、政治学、 经济学、法学、社会学、管理学等专业。一般地说，文学、语言学、哲学、美学、历史 学、伦理学等属于人文科学，这些学科有着强烈的价值取向，它们的知识内容相对稳定； 经济学、管理学、社会学、法学、教育学、心理学等属于社会学科，它们具有较强的应 用性，在价值取向上这些学科则尽可能地保持价值中立。 针对于此，高校文科实践创新型人才，它是指在人文社会科学领域内有较强的实践能 力，并在实践活动过程中能创造出新知识或新成果从而可以有效地的指导现实。这种指 导现实的实践作用体现在：创造出了新知、新能、新方法，为本学科的发展提供了贡献 性的价值；另一方面是创造出了新知、新能、新方法，为解决与本领域相关的社会问题 而作了贡献。 试举一基础性学科为例：就“汉语言文学专业 而言，要培养具有实践创新能力的人 才，就应当强化被培养者的多种实践能力：较扎实的文学底蕴、较强的文学批评与赏析 能力、高水平的写作能力或者创作能力。而这一切能力的获得都需要有一个基本前提： 使被培养者有独立的人格、个体应有的价值尊严、独立思考能力、社会责任感。这是实 现文科实践创新能力型人才必须保障的一个前提，也是文科实践创新型能力人才的培养 重点。只有在培养过程中注重这一点、强化这一点，文科生实践创新能力的获得才有可 能，否则随波逐流于物质社会、以名利和金钱而考量从事专业的价值，必然是丧失能力、 泯灭个性，实践与创新的能力更是无从谈起。而这一切要想保证，则需要一个社会机制 来保障，使基础性的人文社会学科有一个相对的物质生存前提，它需要一个国家的资金 支持、教育环境的氛围支持、社会力量的大力支持，否则市场化之下，急功近利社会思 潮之下，基础性学科的生存都成问题，培养有较强实践创新能力的文科人才更是“乌托 邦”。这一点文章后面论及“如何培养文科实践创新型人才”时会系统谈到。 由此可以看出：文科与理工科的区别，如果说理工科学生的实践创新能力可以通过可 传授性的操作方式与技能的学习获得培养的话，那么，文科生的实践创新能力则需要塑 6 太原理工大学硕士研究生学位论文 造、强化其精神与心灵才有实现的可能。这也正是本文选取文科生实践创新能力培养为 研究的原因，因为这一点并未得到学界应有的重视。 太原理工大学硕士研究生学位论文 第二章高校文科生实践创新型人才培养在中国目前的培养现状 美国纽约科技大学华裔校长张钟浚先生在湖北大学演讲时曾感慨中国学生的创新 能力不强，并且他认为：“中国学生存在的创新性不足，主要是在大学阶段形成的，一 到大学，学校基本不重视培养学生自己想、自己学的本领”，“纽约科技大学现有1 5 0 0 多名研究生，来自中国大陆的有2 0 0 多人，与其他学生相比，大陆的学生普遍存在创新 能力不够的问题”，“中国本科教育培养出来的学生，说得好听点是太严谨，难听点就是 过于死板”，“相比而言，我觉得中国的中小学教育要比美国好”。1 2 j 其实张先生的话只说对一半，因为相比而言，中国大学生中“文科生”的创新能力 更让人担忧。每年理工科大学生无论如何都可以找到一份相对安定或暂时安定的工作， 至少是能找到工作，但大量文科生却成批滞留于校园与社会的门槛之间找不到工作。中 国传媒大学研三某学生感概：“真后悔读了文科”，“文科和理科，简直是冰火两重天”， “我在北邮的同学，他们班现在8 0 的人都至少有个保底的o f f e r ( 协议意向) 了。可 我们班，8 0 的人都还没有着落。”华东师范大学教授许纪霖也说：“文科生就业确实比 理科生更难，而且历来如此。”北京信息职业学院的数据显示：其学校的学生签约率约 为7 0 ，但在同年另一所文科类高职的签约率还不到3 0 。【3 j 据社会科学文献出版社出版的( ( 2 0 1 1 年中国大学生就业报告统计：2 0 1 1 年就业 率较好的专业有“地质工程”、“港口航道与海岸工程”、“船舶与海洋工程”、“石油工程”、 “采矿工程”、“油气储运工程”、“过程装备与控制工程”、“水文与水资源工程”、“审计 学”。相反，法律文秘、工商管理、汉语言文学、历史学、心理学等文科类各专业则与 高就业率绝缘，甚至在大学生的心目中，历史学、考古学、哲学、社会学和人类学等专 业是他们认为对工作能力满足度最低的专业。1 于是大量文科生蜂拥报考公务员考试孤注一考，无数文科生连年奋命拼搏于硕士研 究生考试。当前，在各大知名高校附近民租房十分紧俏，很大一部分原因就是因为大批 专职考研队伍长年奋战而催生的，甚至有的人会连续三到四年奋战在考研第一线上。这 种人生选择有时不是出于自愿，而是出于就业难的压力而被迫选择的。当然，不用怀疑， 这之中多数为文科生，因为理工科的学生就业问题不至于遭到这种地步，所以根本不需 9 太原理工大学硕士研究生学位论文 要这样去孤注一掷。北京一所高校社会学专业研究生毕业的何雯正在准备第四次备战公 务员考试，在谈其考公务员的目的时说：“考公务员，不是非要走什么仕途，而是获得 一个稳定的职业。像我这样的文科生，在人才市场上实现职业理想太难了! ”巧1 的确， 当下这样的文科生不是少数人，大量的文科毕业生除了“被国考”、“被考研”外，多数 选择勉强就业。之所以说勉强就业，是因为其所就之业与其所学专业根本无任何关联， 甚至那所谓的“事业”事实上根本就不需要一个大学学士去做。比如：几千人去竞争“火 葬厂”、“殡仪馆”的职务，无论是给死人化妆还是给墓地策划文案都可以接受，目的只 求就业。 那么，是什么原因造成了高校文科生就业难的问题呢? 有人说是文科生数量太多， 有人说是适合文科生的岗位太少，有专家说文科生的学识价值难以得到快速的、现实性 施展，也有人报怨文科生缺乏动手能力，等等原因，对文科生就业难的问题大家众说纷 纭。其实，这个问题的症结所在，还是得回到张钟浚先生的观点上来看，追根究底，高 校文科生面临的一系列冷遇主要在于其实践创新能力不足，不仅缺乏独立的思考能力、 专业钻研能力，更缺乏实践操作能力和动手能力。 看来这一问题还得回到张钟浚先生的观点上来看，当然，张先生对中国教育 圈的认识也是不全面的，他只看到中国高校大学生的创新能力不足，却没有想到 事实上造成这一切的根源性原因不能排除也有中小学基础教育的弊端，这一点后 文会进行系统剖析。 1 0 太原理工大学硕士研究生学位论文 第三章制约中国高校文科生实践创新型人才培养的原因探讨 在科技经济时代，创新性是衡量一个国家综合国力的重要指标。日本，自1 8 6 8 年 实行明治维新以来，就将科技视为立国之本，正是如此使日本由一个落后的农业国走上 了工业国的道路，并在百年之后国民生产总值跃居世界第二，以后又一直保持了经济持 续发展的势头。同样，美国也制定了“竞争力计划”、西欧制定了“尤里卡计划”，各国 都希望能以科技产国，而能保障科技立国的重要前提就是创新能力。我国从1 9 9 6 年八 届全国人大四次会议时正式提出了“科教兴国 的基本国策。如何能以科技立国，“科 教兴国”四个字中就已给出了答案，“科”需“教”，邓小平同志更明确地说过：“科学 技术是关键，基础是教育”。其潜含的意思非常明确：只有在教育中渗透创新精神，调 动全民的创新意识，发挥全民的创新实践能力，中国才能以科技兴国。 但是纵观世界各国在这一方面的收效，中国的实情是不容乐观的，在很多领域，我 们当下还只是技术引进、理论引进。造成这一现象的原因是什么? 是中国人本身缺乏创 新能力吗? 只需看一看“李政道、杨振宁、丁肇中、李远哲、朱棣文、崔琦、高行健、 钱永健、高锟”这些获得诺贝尔奖的华人就足以否定这一质疑。但是我们若再细看一下， 这些获奖者的国籍和生平经历就又让人生疑，因为他们之中不是在国外接受过教育，就 是从小在国外长大