六年级下语文教学实录8三打白骨精苏教版1.docx

六年级下语文教学实录-8三打白骨精苏教版（2014）一、谈话导入师：孙悟空的故事广为流传，你知道哪些有关的故事？生1：孙悟空勇战盘丝洞生2：孙悟空大闹天宫师：你最棒，知道故事还知道用话筒说。生3：三借芭蕉扇生4：孙悟空三打白骨精师：说得非常好，赶快握个手。你不但知道用话筒说，还知道别人说时积极递话筒。你叫什么名字？生4：潘梓季师：我今天认识的第一个同学就是你。二、整体感知师：孙悟空的故事数也数不清。今天，咱们学习其中一则非常潘有名的故事，就是-（出示课题：孙悟空三打白骨精）注意第二个字的读音（出示w）（学生先读“悟”，再齐读课题）师：非常好，但是打得还不是那么-（学生再精神饱满地齐读课题）师：知道这个故事是根据哪本名著改编的吗？生：根据明朝吴承恩的西游记改编的。师：哦，还说出了作者。对，它是根据西游记第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编的。（出示课件）师：这个故事你们熟悉吗？生：熟悉（齐说）师：我还没上过，你是怎么熟悉的？生1：看电视生2：看动画片生3：看原著师：你水平真高，都能看原著了。师：我调查一下，你事前看过或听过这个故事两遍或两遍以上的请举手。（全班同学都举手）师：今天学习得有新的发现，新的体会，新的收获，好不好？打开语文书146页，自由朗读课文，请你说说读了课文后，有没有敬佩、有没有气愤、有没有同情，还有没有其他的感受？（学生开始读课文，但读得有气无力。）师：停一下，今天咱们是万众瞩目，一定有抓住这机会，把自己最好的一面表现出来，好不好？（学生再读课文，读得有精神，很投入）师：现在谁来说好说自己的感受。生1：我非常憎恨唐僧。因为他不认识妖怪。师：对他的说法有意见吗？生2：唐僧认不得妖怪，孙悟空有火眼金睛，唐僧是肉眼凡胎。生3：我非常同情孙悟空。师：哟，这么个大英雄你同情他，说说理由。生3：孙悟空勇敢打妖怪，可唐僧却错怪孙悟空。师：为他打抱不平。还有吗？生4：我非常憎恨白骨精，他三次骗唐僧，把孙悟空赶走。师：用心险恶生5：我非常敬佩孙悟空，因为他敢于打妖怪，不管唐僧怎么阻拦他。师：认定了一件事就坚持往下干。生5：我的意见和他们不一样，我是敬佩白骨精，因为他两次都没把孙悟空赶走，他都不泄气。师：对他的说法有其他意见吗？生1：他的说服不对，因为白骨精是要吃孙悟空的师傅。师：我问以下，白骨精这样不泄气是干好事还是干坏事？生5：干坏事。师：干坏事不泄气，你还敬佩他，他越不泄气，干的坏事也就越多了，是吧？（学生5不好意思地笑了）师：看来同学们的感受都很多。咱们中国人很喜欢“三”这个数字，比如一个成语叫“事不-”生：过三师：刘备请诸葛亮-生：三顾茅庐师：快速读课文找一找，我们课文中就有哪些“三”呢？找的越多越能干。生1：白骨精变成村姑，接着变成老婆子，第三次变成老头儿。师：叫三什么？生1：三骗唐僧师：谁？说清楚。生1：白骨精三骗唐僧（板书：白骨精三骗）师：还有其他同学有不同答案吗？生2：孙悟空三次怒打白骨精，唐僧三次阻拦。（板书：孙悟空三打唐僧三拦）生3：白骨精三次逃跑。生4：白骨精三变。师：请看黑板的三个“三”，你能不能用简单的线段、箭头把它们之间的关系表示出来。要说出理由。生：孙悟空三打白骨精唐僧三骗三拦我的理由是白骨精三骗唐僧，所以孙悟空三打白骨精，如果孙悟空不三打白骨精，唐僧就不会三拦孙悟空。师：说得很好，你按照事情发展的先后因果关系表示出来。还有吗？生：孙悟空三打白骨精唐僧三骗三拦因为白骨精要吃唐僧，所以要三骗，唐僧三拦是为了孙悟空不要三打白骨精，孙悟空三打是打白骨精。师：他刚才这样说你们有没有意见？生：我有意见。孙悟空如果没有三打白狐机，唐僧就不会三拦孙悟空师：对，应该先说孙悟空三打，再说唐僧三拦。看来，我们从不同角度去思考就有不同的答案。三、研究“白骨精”师：现在看黑板上三个人，我们首先来好好研究一下白骨精。默读课文第一自然段，看看课文中是怎么形容白骨精的？（学生默读课文）生：课文是这样形容白骨精的：白骨精专门残害百姓，诡计多端，善于变化。（课件出示课文第一自然段）师：大家看这个词“诡计多端”，一齐读一遍（齐读“诡计多端”）师：这个“计”是指什么？生1：这个“计”是指计谋。生2：三十六计师：原来白骨精也要先学三十六计，她才能吃唐僧肉。那诡计是指什么样的计谋？生1：很阴险生2：很恶毒生3：很欺诈师：到课文中找一找，白骨精为了吃唐僧肉，用了哪些诡计？（自由读课文）生1：变成各种人物，但被孙悟空看出来，为了赶跑孙悟空，挑拨孙悟空和唐僧之间的关系。生2：调虎离山之计师：这虎是指谁呀？生2：孙悟空生3：挑拨离间之计。师：解释一下生3：使两个原本联结起来的同谋分裂，一个个攻破。师：挑拨谁与谁之间的关系？生3：挑拨孙悟空和唐僧的关系。师：白骨精把这些计谋用在对付-生：孙悟空和唐僧师：对付好人身上，你说恶毒不恶毒？师：白骨精为什么变成村姑呀？为什么不变个壮小伙？生1：唐僧就不会起疑心。生2：为了迷惑唐僧。生3：白骨精用了美人计。生4：用了苦肉计。师：白骨精用了那么多阴险、狡诈的计谋，所以我们说她真是-生：诡计多端四、研究“孙悟空”师：刚才我们花了那么长时间去研究孙悟空的敌人白骨精的特点，你觉得这对我们理解孙悟空的特点有什么好处？生1：孙悟空是好人，白骨精越恶毒就越要打她。生2：还能显示出孙悟空的正义。生3：白骨精这么坏就衬托了孙悟空多么好。师：总而言之，从白骨精的特点能反衬出孙的特点。接下来，让我们正面走近孙悟空，看看他们交手的第一个回合。（学生自由读第二自然段，选择认为最能体现孙悟空特点的句子，多读几遍。）生1：孙悟空用鼻子一嗅，闻出一股妖气，再用火眼金睛凝视，一下子就看出村姑是个妖怪。师：他读得怎么样？（学生没有注意听，老师要求生1再读一遍）生：他读的很流利，美中不足的是逗号与逗号之间的停顿时间太长。生：我觉得他重点词读得很好：一下子、一嗅、凝视师：为什么你认为这几个是重点词？生：因为这些词可以体现出孙悟空的眼睛亮，鼻子灵。（自由练读，根据自己的理解，想想怎样把这句话中孙悟空的特点读出来。）师：谁愿意站起来读一读？（指名读）你觉得他读得怎么样？生：我觉得他读得很流利。师：他干嘛要把“妖怪”读那么响呢？生：因为妖怪是个重点词，是个妖怪，而不是人。师：咱们学着她的样子也来读一读。（齐读句子）师：还有没有谁读其他句子的？生：大胆妖怪，孙悟空一声吆喝，举起金箍棒，劈面便打。师：读得怎么样？生：她读得很响亮。师：你觉得她读得这么响亮是好呢还是不好？你是表扬她还是批评她？生：批评师：你觉得应该读轻点是吧？那你读读看。（学生读，但读得比前一位更响亮。）师：我觉得你比她读得还响呢。应该读得响点还是轻点？生：响点师：哦，一读就读出来了，年你再来试着读一读。（学生响亮地读这一句）师：为什么读得这么响，现在明白没有？生1：孙悟空很凶生2：孙悟空很气愤生3：孙悟空对妖怪毫不留情。生4：他发怒了。（带上自己的感受，再练读句子）师：几十个孙悟空一起打，哪个孙悟空敢单个站起来打？（指名读句子）师：读得怎么样？生1：我觉得她读得很流利，但美中不足的是“举起金箍棒”读成“金ku棒”了。师：那你来把这个词再读一遍。（这次读正确了）生2：我觉得她刚开始读得很好，后面就读软了。师：你的声音很清脆，你来示范一下，怎么才能读得不软下去。（该学生读得特别有感情，听课老师都不禁鼓掌了。）师：她有个地方读得特别好，听出来没有？生：“劈面便打”表现出孙悟空对妖怪毫不留情。生：“一声吆喝”可以体现出孙悟空很急，担心师傅被妖怪吃掉。生：“劈面便打”表现出悟空打妖怪时决不犹豫。生：“劈面便打”可以体现出孙悟空身手很快。师：我看出来了，咱们班女孙悟空比男孙悟空要打得好。要不再试一试，男孩子争点气，好不好？（学生单独练习朗读本句-指名一男生读）师：怎么样？生：他把“大胆妖怪”读得很响，这个词可以体现出孙悟空的愤怒。师：咱们自己也来试一试。（学生齐读句子）师：还有没有读其他的句子？生：啪的一声，那村姑倒地死去。（出示句子）师：为什么找这句？生：“啪”的一声，就这么一声妖怪就倒地死去了，厉害！师：看出厉害，还看出什么了？生：还看出他杀妖怪不留情。生：还看出孙悟空身手很好。（齐读句子）师：够响，再狠点儿。“啪”的一声-（引读）（齐读第二自然段）五、拓展延伸师：刚才，咱们通过读课文中的句子，很好地体会了孙悟空的特点，其实我们除了读，还可以想，想一想他们的内心活动，猜一猜他们当时是怎么想的，选择一个你最感兴趣的人物，把他们的内心活动写下来。（在作业纸上写下来）生1：我变成村姑、老婆子、老头去骗他们，因为他们都不聪明，只有孙悟空聪明一些，只要赶走孙猴子，就万事OK了，哈哈哈师：这还是个洋白骨精。生2：我也是选择白骨精的。我要变成村姑、老婆子、老头去骗他们，因为唐僧肉不但香，而且吃了可以长生不老，谁不想自己长生不老呢，我先吃唐僧肉哩！生3：我也是选择白骨精。白骨精说：“你这泼猴，还想跟我斗，还是回去当你的美猴王吧！生4：我选择唐僧师：唐僧读起来肯定和白骨精不一样。生4：我看到孙悟空棒打村姑，我连忙阻拦，因为我不知道粗古是个妖怪，不让孙悟空去打，哎呀坏了，我要死了！师：临死前最