四年制护理本科实践教学体系的改革与研究.doc

啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊护理学院护理综合技能2005级本科生32护理学院2008年内科护理学2005,2006级本科生.楚雄师范学院学报,2009.12朱黎. 谈ICU急救监护模拟仿真系统在心肺复苏能力开放.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊四年制护理本科实践教学体系的改革与研究啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊云南省高等学校教学改革研究项目申 报 表项 目 名 称：四年制护理本科实践教学体系的改革与研究 项目主持人： 廖剑英 学 校 名 称： 大理学院 申 请 年 度：_ 2010年至2013年 云南省教育厅 云南省财政厅 制一、基本情况项目简况项目名称四年制护理本科实践教学体系的改革与研究本科 高职高专申请省教育厅经费3 万元配套经费学校 3 万元起止年月2010年9月至2013年9月（从申报年份开始计算）其他 万元项目主持人姓 名廖剑英性别女出生年月1956年12月专业技术职务教授最终学位/授予国家近三年教学工作简历时 间课 程 名 称授课对象学时所 在 单 位2007年内科护理学2004、2005级本科生42护理学院急救护理学2005级本科生生36护理学院护理综合技能2005级本科生32护理学院2008年内科护理学2005、2006级本科生42护理学院急救护理学2006级本科生生36护理学院护理综合技能2006级本科生32护理学院社区护理学2006级本科生16护理学院2009年内科护理学2006、2007级本科生28护理学院社区护理学2007级本科生16护理学院急救护理学2007级本科生生36护理学院护理综合技能2007级本科生32护理学院教学改革研究和科学研究工作简况时 间项目名称（校、省、国家级项目）概况（在研、结题、获奖）2005.6护理综合技能的研究与实践获校级教学改革二等奖2005.12护理专业实践教学改革研究与实践2007年结题2004.5.1高校“三育人”考核体系的研究2005年结题，获校级三等奖2008.1.10组建大学生课外科技活动团队的研究2009年结题项目组主要成员简况不含负责人总人数高级职称人数中级职称人数初级职称人数博士硕 士学士421034姓 名出生年月专 业技术职务工 作 单 位项目中的分工签 名汤 珺1964.8副教授大理学院护理学院实验教学平台设计柴世学1964.2副教授大理学院护理学院调研、资料收集王国富1974.1副教授大理学院护理学院实验教学平台设计严文静1977.1讲师大理学院护理学院项目实施赵 媛1975.3副教授大理学院护理学院项目实施朱 黎1974.8实验师大理学院护理学院项目实施任天广1980.7助 教大理学院护理学院资料归纳总结二、立项背景与意义1国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，500字内）护理学是一门实验性很强的应用型学科，护理实验是护理教学中的重要组成部分，是培养学生动手能力的重要环节，对培养实用型、创新型护理人才有着重要的作用。国际上高等护理已经形成了独立的和具有明显特色的课程体系，注重学生能力的培养。但目前国内大多数护理高等院校的护理实验课程的教学内容、教学方法、评价体系仍沿袭传统的医学生物模式，与现代护理的飞速发展不相适应。主要存在以下几个方面的问题：1.1在实验教学方面1.1.1实践课程设置不合理、实验设计单一，大多为验证性实验，缺少结合临床实际情况的“综合性实验”和“自主设计性课题“，忽视学生主动学习能力和创造能力的培养。1.1.2实践教学内容陈旧、零散，缺乏系统性，各实验项目之间缺乏有机联系。许多应用于临床的护理新技术、新设备、新用品都无法在护理实验教学中开展。1.1.3实验教学方法仍多采用传统的示教模仿练习小结，严重束缚学生的创新能力。1.1.4评价体系不完善，各实验教学的评价体系缺乏整体性、系统性及人文关怀、批判性思维等方面的评价指标，限制了学生思维的开发。1.2在见习、实习教学方面，一是临床见习空间基地有限，二是医疗纠纷的增加给临床教学带来了困难，学生实践机会减少。1.3在教学理念方面，临床实践缺乏人文理念的思想指导和存在重理论，轻实践的现象。2本项目对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（不超过5条，300字内）实践教学既是理论结合实际的重要环节，又是训练学生创新思维和基本技能的重要途径，也是缩短学生的社会工作环境适应期的有效方法。本研究是在人文理念的思想指导下，将实验教学、见习教学、实习教学和实践教学评价体系整合于一体，构建以能力培养为主线，分层次、模块化，体现知识、技能、人文结合，理论与实际结合的科学实验教学体系，对强化学生人文素质，培养学生的实际能力，有着积极的作用。护理本科综合实验教学体系的探索，可为我省乃至全国高等护理本科学生综合实验教学体系的构建提供参考，更有利于完善护理本科教育培养体系。 三、项目实施方案1具体研究内容或对象： 1.1探索构建融知识、实践能力、创造能力为一体的三个层次,四个综合训练平台、七个教学环节的实践教学体系。具体改革内 容 实验教学改 革 见习实践教学改革 实习实践教学改革实践教学评价体系改革 实验教学内容改革实验教学方法改革基本技能训练平台社会特色护理训练平台临床护理训练平台人文护理训练平台见习实践内容改革见习基地建 设实习教学方式改革实习基地建 设 医 院幼 儿 院敬 老 院 社 区社会实践基 地 省 内省 外学生由配角到 主 角 交 互 型教 学模 拟 医 院 角色扮演模拟演练 临床实习模 式 按照护理程序组织教学动手能力综合分析能 力沟通能力和综合素质三个层次四个训练平台三段一体校 内 实 训见 习实 习课 堂 实 训课后开放实验室实训实习前综合强化训练基 本 性 实 验综合设计性实验创 新 性 实 验基本技能训练平台人文护理训练平台临床护理训练平台社会特色护理训练平台实践教学体系教学条件建设硬件软件校内基地校外基地师资队伍建设社 区医 院实验教学网站建设高仿真模拟病房建设护理心理学实验区建设婴儿泳疗中心视频示教室建设质量监控 规范管理实验教材建设幼儿园社会实践基地1.2建设思路1.2.1 实验教学改革：1.2.1.1实验教学内容改革：优化实验教学内容，构建由基本护理技能、人文护理技能、临床护理技能和特色社会护理服务四个训练平台的模块课程群,把学生分散学到的理论知识系统化、整体化。基本护理技能教学模块1. 护理学基础2.3.2.健康评估人文护理技能教学模块1.护理心理学2.护理礼仪3.人际关系与沟通4.护理管理学临床护理技能教学模块1.内科护理学2.外科护理学3.妇产科护理学4.儿科护理学5.急救护理学6.康复护理学7.社区护理学8.老年护理学特色社会护理服务模块1.中国手语2.灾难护理学拟在已开设的10门实验课程111个实验项目的基础上，增加7门实验课程共计29个实验项目，从而形成实验训练平台课程群。已经开设和拟开设的实验课程及实验项目已开实验课程已开实验项目数新增加实验课程新增加实验项目数护理学基础19人际关系与沟通5健康评估9老年护理学3护理心理学3灾难护理学6急救护理学13康复护理学2社区护理学6护理管理学5内科护理学10中国手语5外科护理学7护理礼仪3妇科护理学6儿科护理学8护理综合技能30整体优化实验项目开设基本实验项目-综合性实验项目-创新性实验项目，全面提高学生综合能力。拟构建的三次实验课程构成表（基本型、综合设计型、创新型实验所占比例）序号实验课程实验项目数基本型（%）综合设计型（%）创新型（%）1护理学基础 195842 02健康评估 9 44 45 11 3护理心理学 30100 04急救护理学 13 46 38 16 5社区护理学 6 50 33 17 6内科护理学 10 20 80 0 7外科护理学 7 56 22 12 8妇科护理学 6 50 50 0 9儿科护理学 8 63 25 12 10护理综合技能300100011人际关系与沟通 5 40 40 20 12老年护理学 3 33 33 34 13灾难护理学 6 50 20 30 14康复护理学 250 50 0 15护理管理学 5 0 0 100 16中国手语 5100 0 0 17护理礼仪3 33 33 34 1.2.1.2实验教学方法改革：“实验室里建病房”式的实验教学方法。建立由重症监护室、准备室、健康教育室、护士工作站组成的模拟病房，使学生在接受了各门基础课和专业课的学习工程中，进行各项护理操作技能练习，把毕业实习与毕业后要掌握的实验技能“仿真”。在模拟病房中，力争做到护理实践教学与临床护理需求“零距离”，学习与岗位需求“零距离”，强化学生综合素质。教学方法可采取演示法：使学生获得丰富的感性知识，有利于学生形成正确的概念、巩固知识、激发学生积极思维；PBL教学法：根据病例中出现的问题进行分析，找出其产生的原因；多媒体辅助教学：以直观、形象、生动的方式，增强学生对实践操作的感性认识；角色扮演法：真人真做法。学生在课前认真预习，课上仔细观察，课后加深感受；竞赛法：根据实训项目竞赛要求，按知识、态度、技能评价标准进行评价、分级，做到以赛促学，达到熟练掌握操作技能的目的。1.2.2 见习实践教学改革1.2.2.1见习实践模式改革：在专业课临床见习中，让学生自己接触病人，进行沟通交流，采集病史，进行评估，提出护理问题，制定护理计划、护理措施，然后进行小组讨论，以完善和确定护理措施。这种按照护理程序对病人进行评估计划实施评价四个步骤组织教学的见习方式，可以充分培养学生自己动手、独立思考和解决问题的能力。 1.2.2.2 见习实践基地建设：扩大见习实践基地建设，为学生提供更多更好的创新创业实践基地。将学习场所由传统的学校和医院扩大到幼儿园、防疫站、敬老院、社区与家庭等。让学生走出校门进医院、进学校、进社区。1.2.3实习（临床实习）教学改革1.2.3.1 实习教学方式改革：A改革护理实践教学安排。将50周生产实习调整为42周，前10个月所有学生按实习计划最后2个月学生可根据个人的兴趣爱好及今后可能从事的学科进行自主选科实习、考研、复习。B改革现行单纯的护理实习模式。建立以护理程序为基本方法的临床实习模式，制定切实可行、富有护理特色的护理评估技能训练计划，即2周的护理评估技能训练阶段，40周的专科护理实习。前阶段通过系统的询问病史、正规的体格检查以及病历的书写等，达到训练和提高护理评估技能的目的，从而为后一阶段的责任制护理或整体护理实习打下基础。C实行后期专科强化的方法。根据同学志向、就业趋势和去向等，在实习阶段后期（从第4250周)将实习内容分为临床专科护理、护理教学、护理管理三组，按照各组实习要求，完成后期的实习任务，以期更好的满足人才市场和用人单位对不同类型高级护理人才的需求。1.2.3.2实习基地的建设：A加大实习基地的建设力度，开辟省内、外具有临床带教能力的实习教学医院，特别是联系三级甲等医院作为实习基地。B完善实习基地的管理和内涵建设，明确功能和职责。C定期召开实习基地教学工作会议，加强联系，加深学校与教学基地之间的感情沟通，提高实践教学质量。1.2.4实践教学评价体系改革改革传统的实验课考试方式，将护理实验学作为一门课程进行独立考核，以提高学生练习的主动性。评价的方法要突出对学生解决实际问题能力的考核，尽可能采用围绕实际病例进行操作考核的评价办法，增加整体性、系统性、人文关怀和评判性思维等方面的评价内容。注重考核动手能力、综合分析能力、沟通能力和综合素质，采用新的实验考核办法，其目的一是考核学生的动手能力和实际操作水平；二是考核沟通技能和综合素质。成绩评定强调全面性与全程性，通过平时成绩、实验报告、操作考核3个方面评价学生成绩。1.2.5加强实验室硬件建设更新和补充一批国内外先进的护理教学模型和仪器设备，建设先进的模拟和仿真教学病房，建设护理心理实验室和婴儿保教泳疗中心，使实践性教学与专科护理发展相匹配；通过建立网络教学管理平台实行开放管理，提高仪器设备的利用率和使用水平。1.2.6狠抓实验教学教材建设根据新建实验教学体系与实验教学内容的更新，积极组织编写具有特色、适应新的实验教学模式的护理实验教材，注重将临床工作中的新技术、新方法吸收到教材中，使教材能够反映出最新的专科护理动态使教材建设有利于学生临床思维、动手能力、自主训练和创新思维能力的培养。2研究拟达到的目标本项目以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨，以实验教学改革为核心，构建以基本型实验为基础，综合设计型实验为主体，创新型实验为提高的分层次的实验教学体系，形成基本护理技能、人文护理技能、临床护理技能和特色社会护理服务四个模块融合而成的实验教学平台。强化实验教学方法，加强实践基地建设，改革见习实践教学，强化实习实践教学，逐步实现学生自主学习与教师导向作用相结合、专业知识学习与相关知识学习相结合、融知识传授、能力培养、素质提高为一体的实验教学体系，达到和保持国内护理实验教学的先进水平，引领护理实验教学。培养“基础厚，口径宽，适应能力强”，具有特色鲜明人文素养的高级应用型人才。3拟解决的关键问题 3.1优化教学内容，构建四个训练平台课程群。 3.2我们将实验体系设想为三个层次，这三个层次是否符合学生综合能力的提高和人文素质发展的实际，需要在实践中进行探讨和验证。 3.3“模拟医院”式实验教学方法的建立。 3.4三层次、四平台、七环节的实践教学体系的实践方案的实施与推广。 3.5教学条件的建设：包括实验室、见习实践基地和实习基地的建设。4项目的预期成果形式（研究报告、实验报告、调研报告、教改方案、教学大纲、课程标准、讲义、教材、课件、教学软件、著作、论文等。研究报告为必备成果。） 4.1研究报告及本科新型实验教学体系构成。 4.2本科实践教学教改方案。 4.3护理学专业实践教学计划，教学大纲，见习、实习指导手册。 4.4各实验项目的考核大纲和实验考试标准。 4.5综合性、设计性实验、创新性实验设计。 4.6实践教学管理制度和实践教学质量监控体系。 4.7实践教学基地建设。 4.8系列研究论文。5. 项目的预期效益（包括实施范围与受益范围等，200字以内）预期效果：通过本课题的研究，初步构建独具护理特色的综合实验教学体系，引领护理实验教学。 5.1构建具有护理特色的综合实验教学体系。打破原有的生物医学教学模式，着重研究如何解决现有护理教学所存在的突出问题，构建操作性强的具有护理特色的综合实验教学体系。 5.2完成对护理职业岗位所需要的各种核心能力梳理和提炼。围绕当今高等护理教育需求和社会需求，梳理和提炼当今高等护理教育所需要的各种核心能力，采用实验教学的方式对核心能力进行培养，促进高等护理教育实验内容、教学方式、教学手段的改革。 5.3形成一系列对高等护理教育综合实验教学有示范作用，富有创新意义和西部特色的科研成果，改革和完善高等护理教育培养体系。实施范围与受益学生数量：课题完成之后，可以将课题的成果迅速服务于高等护理教育实验教学中，改革和完善高等护理教育培养体系，推动教育改革的深化。课题的成果将公开在大理学院校园网络上，发挥示范作用。预计我校每年受益学生将达到800-1000名。6实施计划（含年度进展情况）。实施计划6.1以学生的综合能力发展为依据，采用教学试验、调研、调查问卷等综合研究方法，在校内外开展广泛的调查研究和资料收集，组织课题成员进行实验教学的讨论、研究、分析、归纳、总结。构建三阶段，三层次、四模块、五环节，具有护理专业特色的实践教学体系。6.2 验证护理综合实验教学体系的分层模型以护理综合实验教学体系分层模型为依据，在教学的实际进程中逐层验证预想模型，对于不恰当的内容及时进行调整。6.3 构建护理综合实验教学体系层次内的模块在分层模型验证调整的基础上，逐层构建各层内的板块结构，使各板块结构清晰，目的明确，板块与板块之间衔接合理，形成有机整体。6.4 按照“整体护理”的课程模式重组板块内的教学内容在板块建立的基础上，进行课程的组合，使组合的课程有统一的教学要求，合理的学时分配，学生实验技能训练明确。6.5 编写实践教学计划、实践教学大纲、见习、实习和实验指导书；开展实践教学方法改革实践；制定实践教学质量考核评价标准；进行教学改革效果测评；总结鉴定研究成果。年度进展第一阶段：调查走访、收集资料（2010年9月2011年3月）（1）通过深入医院进行实地调研和毕业生跟踪调查，对准护理人才需求岗位群，及时了解用人单位对人才素质的具体要求，并向2006级的 176 名护理本科学生发放调查问卷，了解学生对实践教学的意见、进入临床实习的适应能力和医院对护生应具备的能力要求，不断调整护理专业培养目标。（2）文献调研，了解国内外护理专业实践教学情况。（3）根据调研结果进行实践教学体系的构建，界定实践教学内容及课程结构，制订实践教学计划,编写实践教学大纲；编制实习指导(讲义)；召开教学委员会经审定后，在2007、2008、2009级护理学生中开始实施教学。（4）改善实践教学条件、加强护理综合技能实验室建设。建立临床技能模拟训练实验室、护理技术模拟实验室、危重症护理实验室三部分，开展综合性、设计性实验的课程实验项目，让学生进入临床后能很快适应临床环境，提高临床实习、见习的效率，减轻实习基地的负担和压力。第二阶段：资源整合，体系设计验证（2011年4月2012年4月 ）（1）改革见习、实习教学内容和方法，增加设计性、探索性和综合性实验内容，培养学生科学思维、开拓创新和独立工作的能力。（2）对任课师资队伍胜任工作状况进行调研评估。（3）召开学生与基地教师访谈会，了解教学内容的适宜性。（4）修订教学内容；健全和完善实践教学的各项制度。第三阶段：总结回顾，拟制结题报告（2012年5月2013年9月）（1）通过发放调查表，对2008级、2009级学生进行教学效果调查，对第二轮教学进行分析总结。（2）改革实践能力考核方式，将原来的毕业考试由单一的理论考试方式转变为“四个一”的综合毕业评估模式。即：一次临床专业理论考试（综合病例考核学生内外科知识，占40%），一次临床专业技能考核（病床前考核学生问诊、体检、健康指导等技能，占30%），一次科研设计开题（占15%），一次临床现场讲课（占15%），从科研能力、教学能力、动手能力、临床思维能力等多方面、全方位对学生进行终末评估。（3）完善实践教学计划、教学大纲、综合技能训练手册修订并印制。（4）进行项目终期评估，项目总结，形成项目研究报告，撰写论文。7本项目的特色、创新及推广应用价值（200字内）7.1 特色：构建三段一体,三个层次,四个综合训练平台、五个环节的实验教学体系；建立高仿真模拟病房，架起学校教育与临床教学之间的桥梁；构建特色社会护理服务模块，体现护理多元化服务的理念。7.2 创新点：在教育目标上，更注重适应社会对护士知识、能力、素质要求；在教育内容上，更注重体现专业培养综合性、迁移性和发展性；在教育方式上，更重视发挥学生主体积极性与创造性。一是做到教学观念的创新。坚持理论教学与实验教学并重和互补的教学观念，既做到教学理论的“与时俱进”，又做到实验教学的同步跟进发展；二是做到教学方式的创新。实现了学生“角色”由“配角”到“主角”的转变，由原来被动的灌输式教学逐渐转变为积极的互动式参与教学，实现了知识的传递；三是做到实验模式创新。实施开放式实验教学，引入创新型实验环节，激发学生的创新能力，改变课前预定实验项目的做法，引导学生根据实验目的自主设计实验项目，培养学生的发散性思维和批判性思维，提高学生发现和解决实际问题的能力。7.3应用价值及推广途径：该项目根据护理事业发展趋势，瞄准社会发展对护理专业的重大、迫切需求，构建以基本型实验为基础，综合设计型实验为主体，创新型实验为提高，全面提高学生的综合能力的多层次实验教学体系，有效提高护理人才培养质量，增强学生就业竞争性；并为护理本科实验教学提供科学的决策指导。研究成果将通过研究报告、论文、研究资料汇编（争取出版研究专著）等，在护理界、特别是高等护理教育中进行推广应用。8本项目的主要研究方法（100字内）采用理论研究与教学实践相结合的方法进行研究。我们首先从护理行业的社会背景、护理人才的社会需求开展调查分析，以问卷调查表、座谈会和实地调研等形式征询各级医疗单位对不同层次护理人才培养的建议，内容既包括总体培养目标、业务培养要求及临床护理人才的知识结构和能力素质等，也具体到课程设置、教学目标和实践教学要求。同时，也广泛征求我校毕业生的意见建议，然后组织课题成员进行实验教学的讨论、研究、分析、不断修正。形成科学的实践教学体系，并在08-09级学生中实施教学。四、项目研究基础 1项目组成员已开展的相关研究及成果概述（包括校级以上项目、学位论文、学术论著论文及获奖励等，500字内）。四年制护理本科实验教学体系的建设和发展有国家级的特色专业、省级的重点专业作为依托，同时还有校级及省教育厅重点教改项目的有力支撑，项目组的成员都有较强的科学研究能力，实验教学水平高，积极参加教学改革，近年来在教学科研领域获得了丰硕成果：1.1省级科研项目：提高护生沟通交流能力的实践与研究，2005-2007负责人郭爱梅1.2省级科研项目：护理学专业学生能力培养的研究与实践2006负责人汤珺1.3省级科研项目：护理学专业综合素质评价体系研究，20062009，负责人柴世学06Y115C1.4省级科研项目：护理人文关怀在教学与实际工作中的对接研究，2009，负责人：柴世学09Y03631.5省级科研项目：四年制护理学本科教育人才培养模式改革的研究与实践，20042005，负责人钱金栿 获省教育厅教育教学改革二等奖成员组成发表的相关论文：朱黎.利多卡因宫颈注射在人流术中的应用J.中国基层医药，2003.9郭爱梅.对护理学基础技术操作量化综合考评方法的实践中体会J.中华护理月刊，2004.1.雷玉.护理基本技能实验教学的构架与应用J. 大理学院学报，2004.1.郭爱梅.角色表演、情境教学在护理学基础实践中的应用J. 大理学院学报，2004.3.汤珺.护理临床专业课教学改革对学生的影响J. 云南民族大学学报，2005.4.陈天艳.护患沟通的重要性、认识现状及促进护患沟通的对策J. 现代护理，2006.3.赵桂凤.人文关怀在护理学基础技能操作实践教学中的应用体会J. 中国卫生生产业，2007.8.陈天艳.自护理论在分级护理中的应用J. 河北医学，2007.9.雷玉.外周静脉留置针患者系统健康教育效果的研究J. 中国现代医生，2007.8.付艳芬.外科护理学见习带教初探J. 现代医药卫生，2007.9.柴世学.现代医院护士的角色类型 J. 中国医药导报，2007.6.廖剑英.强化实践教学环节 提高护生实际动手能力的探讨J. 中国科技创新导刊，2008.10.廖剑英.护生实习前综合强化训练的教学实践J. 大理学院学报，2008.6.王文霞.开放护理实验室管理模式的探讨J. 大理学院学报，2008.2.郭爱梅.提高护生沟通交流能力的实践与研究J. 四川生理科学杂志，2008.4.汤珺. 壮年白血病27例心理护理J. 齐鲁护理杂志，2008.5.付艳芬.儿童心理问题及护理干预J. 中国护理管理，2008.5.付艳芬.儿科护士软技能的质性研究J.中国实用护理杂志，2008.12.朱黎.护理学基础开放实验的做法与成效J.大理学院学报，2009.6朱黎.开放实验教学对护生健康评估能力的影响J.健康教育，2009.10朱黎.护理学院开放实验管理初探J.现代医药卫生，2009.12朱黎. 妇产科护理学综合性实验实施体会J. 楚雄师范学院学报，2009.12朱黎. 谈ICU急救监护模拟仿真系统在心肺复苏能力开放实验中的应用和效果J. 中 国医学教育科技，2010.22已具备的教学改革与研究的基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费支持及其管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径（300字以内）。2.1大理学院把实践教学作为实现学校高素质应用型人才培养目标的重要保证，营造以学生为本的人文环境，坚持以知识应用、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念指导实验教学工作，致力于培养基础实、能力强、具有创新精神与创业意识，适用于云南地方经济建设和发展需求的高素质应用型人才，为课题的开展奠定良好基础。2.2我校护理学专业是校级重点专业（大院教发200919号关于公布大理学院地一批校级重点专业的通知）和云南省重点建设专业，学校非常重视护理专业实验教学的建设和发展，近5年来，学校加大对护理专业实验教学条件的改善和建设，立项建设了护理综合技能实验室，为护理实验教学的实施提供了条件和设备保障；2.3我院1997年率先在云南省开设护理本科教育，12年来，积累了一些办学经验，掌握国内本科护理学界的基本情况和高等护理教育的发展趋势。为本项目的实施奠定了良好的理论和实践基础。2.4课题组有教学管理的领导，也有从事护理教育和临床护理工作的内行，为项目的研究和实践奠定了坚实的基础。2.5本课题组成员已经开展了护理实验教学改革的课题研究（省级5项，校级13项），发表相关的学术论文23篇，取得了一些前期的成果，这些成果对本项目的研究提供了理论和实践指导。尚缺少的条件和拟解决的途径：目前，实验室用房和实验设备还需要增加，我们拟从以下两个途径解决：争取学校专项经费资助；从省级重点专业建设费中安排。五、经费预算支出项目（含配套经费）金额（元）依 据 及 理 由实验材料费