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文档简介

角教学目标：1、知道什么是角；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。2、培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。教学重难点：教学重点学会用量角器正确测量角的度数。教学难点 理解角的大小与边的长短无关。教学过程：【导入】一、引入新课 教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。学生操作后，选学生有代表性的作业在视频展示台上展出。教师：有什么发现？引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角。教师随学生的回答板书。教师：看看同学们画的角，是一样大的吗？学生发现有的角大，有的角小。教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。【讲授】二、进行新课 1、认识角。教师：同学们，还记得我们上节课学习的射线吗？学生：记得。教师：（在黑板上画一个点）能以这个点为端点画一条射线吗？学生：能。（多抽几个学生，均以这一点为端点，画出不同方向的射线）教师：观察这些射线，你发现了什么？引导学生说出：我发现了这些射线的端点都是同一个端点；且两条射线可以组成一个角。教师：你能举例说说吗？请上台指给大家看。学生上台指角。教师：这样指来指去的太复杂了，我们用一个符号来表示角吧！（擦去其余射线，只留下两条射线组成的一般角）教师：我们可以用“”来表示角。（板书：）教师：如果给这个角编上序号1，就可以用“1”来表示这个角，读作“角一”。大家一起叫叫这个角的名字。学生读“角一”。教师：大家认识了“角一”，你又能叫出这个角的名字吗？（教师画一个与“1”非常接近的角，标为“2”）学生：它叫“角二”。教师：（板书）“角一”和“角二”谁大？【活动】2、比较角的大小 例2。比较两个角的大小，说一说你的做法。生1：把一个角用透明的纸描下来生2：用三角板上的角分别比一比要准确知道两个角的大小，可以用量角器测量，这样既方便，又准确。“度”是计量角的单位，用符号“”表示。量角器商有两圈数，一小格代表1。【讲授】3、平角和周角 用折纸的方法指导学生认识平角和周角。说一说，直角、平角、周角各是多少度的角？它们之间有什么关系？【练习】做一做：做活动角。 指导学生做活动角，边操作边观察，说说各是什么角。小于90的角叫做锐角，大于90而小于180的角叫做钝角三、书上第4445页练一练 1、把下面的角按
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