第一单元沁园春雪教案示例三.doc

第一单元沁园春雪教案示例三教学内容 本课内容在教材第2-5页。沁园春雪是毛主席的代表作之一，体现了他作为一代伟人的豪迈情怀和不凡气度。教学目标 知识与能力教案示例 1学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。 2能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。 3体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。 4学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。 过程与方法 1学生结合文中的注释，在教师的指导下，理解内容。 2老师组织学生分组进行活动，根据词的内容，发挥想象，以小组为单位，描绘出诗人笔下的“北国风雪图”。 3设计问题，结合学生绘出的图画进行串讲，引导学生体会本阕词的壮美意境和诗人的豪迈情怀。 4结合几首描绘雪景的诗词，教师引导学生进行比较，加深对本阕词主题的理解。 情感、态度与价值观 1学生能够感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。 2学生能够恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论，教师引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。教学重、难点及教学突破 重点 1学会词的朗诵方法，掌握正确的停顿，能够找出诗歌的重音。 2体会诗歌语言的凝练，理解“诗化”形象的内涵。 3领会词的意境美和音韵美。 难点 1理解“封、飘、望、舞、驰、惜”等动词和“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。 2理解诗人对历史人物的评鉴，体会他豪迈的伟人情怀，并树立正确的历史人物观。 教学突破 1运用语言和画笔，在音乐的陪伴下，师生共同描绘诗人笔下的“北国风雪图”。 2教师引导学生通过诗画结合，感受诗人由近及远、借景怀古、实虚结合的写作技巧。 教学准备 教师准备 1第一课时前，将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找关于长征的图片、音像等资料，如课文的朗读带、长征组歌的录影带或者毛泽东主席在长征途中的故事等。 2第二课时前，搜集一些以“雪”为内容的诗词，如柳宗元的江雪、岑参的白雪歌送武判官归京，与本词进行风格上的比较。 学生准备 1第一课时前，尝试有感情、有节奏地阅读这首词，标示出重读的字词，摘抄描写雪景的句子；能够主动查找并了解本首词的写作背景；四到五人为一组，尝试根据诗词内容，绘制一幅“北国风雪图”。 2第二课时前，摘抄一些毛主席诗词，如沁园春长沙，能够尝试背诵一到两首，体会毛主席诗词的风格。教学步骤(第1课时) 教学流程设计教师指导 学生活动1从描写“雪景”的诗句入手，结合创作 1结合自己的经历和体验，感受情与景 背景，导入新课。 的交融，进入新课。2朗诵教学。 2学习朗读的技巧，在朗读中初步体会词的意境和情感。3设置问题，分组研读。 3探究动词的使用效果，诗歌形象的内涵。4分组绘制“北国风雪图”。 4体会作者观察角度的变化和想象、联想的艺术手法。一、交流预习心得，导入新课(约 分钟) 教师活动 学生活动1结合本地的气候特征，引导学生展开 对“雪景”的描绘。2不同的人、不同的心境、不同的时代 环境，会赋予雪景不同的特点，结合 历史背景，导入新课。3播放沁园春雪的朗读带，或者自己有感情地朗读课文，指导学生注意 字音(如“汗”、“俱”)、停顿、重音和朗 读的技巧。4给学生两三分钟时间默读体会。 1畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、 堆雪人、打雪仗等景象。 。2结合自己摘抄的描写雪景的诗句，如 “忽如一夜春风来，千树万树梨花 开”、“大雪压青松，青松挺且直”等， 体会意境。3在听的过程中，纠正字音，划出停顿 和重音，初步体会词的感情。4在心中默读，体会词的意境和音律。一设置问题，引导学生主动探究（约 分钟) 教师活动 学生活动1让学生说出上阕中的动词和它们所 描绘的景物，学生回答后及时补充和 纠正。2对学生的回答给予肯定，并示范分析 “封、飘、失”所描绘出的北国雪景，重点比较“望”与“看”字的区别，暗示诗人登高望远的观察角度，引导学生自主分析其它动词描绘的视觉景象。3补充讲解：“舞”，起舞、飞舞，形容披雪的群山似“银蛇”逶迤曲折；“驰”，奔驰、奔跑，形容白雪覆盖的丘陵如巨象奔驰，并提问：“山舞银蛇”与“原驰蜡象”运用了什么修辞手法?4分析：“晴日”映照下的雪景，红色与白色交相辉映，巨大的反差给读者以视觉上的震撼；诗人又把红日白雪交相辉映的壮美景象，比做红装素裹的少女，更是想象奇特，比喻确切，并提问学生“欲与天公试比高”中“欲”字的用法。5总结诗词写景语言的凝练生动，引导学生通过近景和远景的推移、实景和虚景的交错，发现诗人思维的跳跃和连贯。1回答问题：有“封、飘、望、失、舞、驰、比、看”等，分别描绘了长城，黄河，群山，高原和晴日的雪景。2根据教师示范的方法，分析词语的用法。“失”描绘出黄河结冰的壮观景象，“舞”和“驰”运用拟物、比喻的修辞手法，化静为动，生动描绘出群山、高原在白雪的覆盖下一望无垠、连绵起伏的壮丽景色，富于生命力。同学问交流阅读体会，补充答案。3通过教师讲解，体会诗歌语言的准确、凝练，并回答：“山舞银蛇”和“原驰蜡象”运用了比喻、拟物、拟人和对偶的修辞手法。4讨论回答：“欲”字把“山”、“原”拟人化了，生动地写出了它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。能够根据教师的提示，感受诗歌形象的 “诗化”特征，理解诗人借“试比高”抒发内心的豪迈之情。5通过概括词中出现的景物，把握诗人的写景脉络，培养联想和想象的能力。三、组织活动。绘制“北国风雪图”(约 分钟) 教师活动 学生活动1组织学生分小组，根据对词的分析和 理解，修改已绘制的图画。1小组进行活动，总结组内同学对上阕 词意境的理解，修改图画。2结合图画，指导学生感受白雪与晴日 的红白色调撞击，理解“妖娆”的内 涵。3引导学生发现，长城和黄河并非真实 地出现在诗人眼前，诗中的许多景色 是诗人运用丰富的想象和联想，勾勒 出来的壮丽图景j 2结合图画，选举小组代表，口头描绘 词中的景象，尝试总结诗词表现的意 境美。3通过阅读和教师提示，发现诗中的许 多景色是虚实结合，体会到诗人丰富 的想象和联想，并尝试掌握这种写作 手法，锻炼思维，将其运用到写作训 练中。教学步骤（第2课时) 教学流程设计教师指导 学生活动1诵读，复习上次课知识，进入本课。 1复习上次课知识，进入新课。2学习上下阕词内容的区别与联系。 2学习本词上下阕内容之间的区别与联系。3研讨诗人对于历史人物的评点。 3畅所欲言，并根据对课文的理解和认识，把握词的主旨。4比较阅读，学习鉴赏诗歌的技巧。 4比较两首诗歌异同，掌握比较阅读的 方法，会迁移运用。一、诵读上阕词。复习已学内容进入下阕词的学习(约 分钟) 教师活动 学生活动 1通过教师范读、学生齐读和点名朗读 等方式，读出词的音律，回顾上节课 的学习过程。2提问学生是否了解下阕词中所列举 的历代帝王。学生回答完后，可视回 答情况给予补充。1认真配合教师，在读的过程中，温习 上阕词的知识点，并感受下阕词的意 境。 2畅所欲言，可以结合历史知识和平时 的阅读积累回答教师的问题。二组织学生讨论分析下阕词(约 分钟) 教师活动 学生活动1提问：通过诵读全词，你发现上阕词 和下阕词就内容而言最大的区别在 何处?2提问：描写景物和评点历史人物是不 相关的内容，诗人是如何将它们联系 起来的?3总结：这句话前一句承上，后一句启 下，由景物自然过渡到历史人物，跨 越时空，表现了诗人的大气豪迈和坚 定信念。4提问：诗人对历代帝王、“无数英雄” 是什么态度?你是如何知道的?5组织学生讨论，理解“俱往矣，数风流 人物，还看今朝。”的含义，并提示学 生，作者曾自注：“末三句，是指无产阶 级。”但是从文本出发，即根据这首词 的内容和语境加以体会和分析，就会 认识到，这首词是以作者本人为抒情 主人公的，末三句主要是作者自指。1回答：最大的区别在于，上阕词是写 景抒情，下阕词是评点历史人物表达 观点。2回答：是通过“江山如此多娇，引无数 英雄竞折腰”连接起来的。3结合教师的分析，谈论、体会诗人是 如何把写景和抒情结合到一起，自然 过渡到对历史人物的评点的。 ，4经过讨论和交流回答：诗人对他们是 惋惜、感叹的态度，“惜、略输、稍逊、 只识”等词语都反映了诗人的态度。5讨论，认识到这三句话是全词主旨所 在，抒发了作者作为一代伟人的政治 抱负和自信。三、教给学生比较阅读的方法总结全诗(约 分钟) 教师活动 学生活动 1列举柳宗元的江雪：“千山鸟飞绝， 万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江 雪。”引导学生从内容、语言和主题三 个方面比较阅读这两首同是描写雪 景、借景抒情的诗歌，这种比较讨论 没有固定答案，关键在于鼓励学生积 极主动地参与讨论。1分组讨论，主动探究两首诗词的区 别：从意境创设、语言风格和主题思 想三个方面加以理解，各抒己见。2总结全词，并告诉学生“诗、乐、画”一 体的诗歌学习思路和我国“诗言志” 的诗歌传统。2在小组内交流学习心得，共同分享学 习经验和收获。 本课总结 这是一首主旨鲜明、气势恢弘、意境壮美的词。通过这首词的学习和背诵，学生基本能够掌握比较阅读的方法和“诗、乐、画”一体的学习思路。教师在讲解和引导的过程中应当与学生一样，始终处在鉴赏者的角度，给予学生充分的空间，各抒己见，畅谈自己对词的感受和体验。诗歌语言的分析是零散而琐碎的，抓住重点词语，是解读这首词的关键。 问题探究与拓展活动 本词是毛泽东主席的代表作之一，在学习过程中，应该发挥学生积极主动、自主合作的探究精神。诗歌的学习一直讲究诵读和个人感悟，因此教师在教学活动中要设计问题，推进学生的学习活动，并善加指导。教师不仅要引导学生理解本词的主题内涵、语言特色，而且要教会学生比较阅读的方法和“诗、乐、画”一体的学习思路，让学生在日后的诗歌阅读和鉴赏中学会迁移运用，拓展他们的探究能力。练习设计l随堂练习设计 1请给下面加点字注音。妖娆( ) 分( )外 竟( ) 成吉思汗( ) 俱( ) 答案与提示：幽、胁、ilIlg、h6n、j讧 2请划出下面句子的停顿。 (1)长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 (2)须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 (3)江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 (4)俱往矣，数风流人物，还看今朝。 答案与提示：(1)望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。(2)须晴日，看红装素裹，分外妖娆。(3)江山如此多娇弓l无数英雄竞折腰。(4)俱往矣。数风流人物，还看今朝。 3j理解加点词语在句中的意义。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 答案与提示：“望”字承上启下，统领到“欲与天公试比高”。诗人登高远望祖国壮丽河山，情由景生，抒发内心的豪情壮志。“惟”和“顿”都是副词，起修饰限制作用，“惟”字有力地强调了白茫茫的一片是唯一的景象，其余什么也看不见了；“顿”字在句中强调黄河上上下下波涛滚滚的气势一下子失去，突出天寒地冻，河水结冰的速度。 ： 4词中哪些景物是实景，哪些是虚景?哪些是近景?哪些是远景?诗人为什么要这么写? 答案与提示：雪飘和冰封的北国雪景是近景，而群山、高原的一望无垠、连绵起伏是远景；雪是实景，长城、黄河与晴日之景是诗人想象出来的虚景。远近交替，实虚结合，使词中的景色层层叠叠，既反应了诗人丰富的想象力，又勾画了一幅壮美、立体的北国雪景图。充分抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情和豪迈胸襟。 个性练习设计 1结合教师的讲解和自己的理解，分组合作画出词中表现的“北国风雪图”。 答案与提示：结合课前预习和课堂讲解完成，使之成为推进教学活动的重要手段。 2“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”这句话在全词中的作用是什么? 答案与提示：承上启下的作用，前一句承接上文，后一句开启下文，由描绘自然景观过渡到评点历史帝王。 3如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”这句话的含义? 答案与提示：这是全词主旨所在，因此至关重要。作者曾自注：“末三句，是指无产阶级。”在建国以来的相当一段时间，人们都遵从此说。但从文本出发，即根据这首词的内容和语境加以体会和分析，就会自然得出结论，这首词是以作者本人为抒情主人公的，末三句主要是作者自指，抒发了作者本人作为革命家、政冶家的抱负和自信。 4诗人柳亚子曾评价沁园春雪说：“毛润之沁园春一阕，余推为千古绝唱，虽东坡、幼安，犹瞠于其后，更无论南唐小令，南宋慢词矣。”请你课外阅读几首苏轼的词，与沁园春雪进行比较，看看他们有什么异同，尝试着写一篇评论性文章。教学探讨与反思 诗歌在我国有着悠久的历史渊源，教给学生阅读、欣赏诗歌的方法，是教学的关键。引导学生掌握一定的诗歌知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的欣赏水平。兴趣是学习的最好老师，在教学中，教师要善于激发学生学习的兴趣，鼓励他们多发言，多发表观点。在诗歌教学中，教师要坚持诵读、品味的原则，让学生真正体会到中华民族的语言之美和音律之美。 补充资料 1关于作者 毛泽东(18931976)，湖南湘潭人。字润之，笔名子任。1893年12月26日生于韶山冲一个农民家庭。早年就读于湖南第一师范，即开始革命活动，接受并传播马克思列宁主义，1921年成为中国共产党的创始人之一。历任中国共产党中央委员会主席、中央军事委员会主席、中华人民共和国主席等职。平生于政务、军旅之暇，喜爱诗词、书法，用功尤勤，造诣甚深。著有毛泽东选集5卷，遗墨辑有毛泽东书信手迹