（社会学专业论文）社会学视野下的民工子女义务教育公平状况研究——以上海市静安区和杨浦区三所公办学校为例.pdf

i ：海太学硕士学位论文 摘要 民工予女就学难是近年来社会各界广泛关注静话题。2 0 0 3 年9 劳，黼务院 办公厅颁布了关予进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见等 新政策，让民工子女享有了进入城市公办学校接受义务教商的权利。在新敢策颁 奄实施的制度背景下，笔兹对上海枣区的兰鼹公办学校进行了实逶调查，借鉴法 国社会学家皮埃尔布迪厄的场域、资本、惯习等概念作为分析工具，从关系主 义豹援角，对民工子女的义务教鸯公平状溅握塞瓣蘧、分褥逮题芬绘予瓣器。 城市公办学校场域体现了多个行动者之间的关系组合。学校管理者作为学校 臻域静支辩者，蓉先拯当麓薪政策执行者豹角色。受传统义务教旁体翻下镄习豹 影响以及现行教育制度的制约，学校管理者执行新政策尚不够积极主动。教师是 影响民工予女在场域中所处位置的重要力最。教筛对新政策表示理解和认同，但 具寅不冠囊份和鹜景、惯习套异蛉教师对民工子女的态度靼看法又有所不阉，部 分教师隐晦地存在着歧视和排外心理。民工之所以弱势，魑因为他们资本匮乏， 藤这又壹援影响了其子女瓷本的生成羁积累，造成凝工子女难以兹学校场域获褥 与城市学生平等的位置。本文还以民工子女作为彳亍动者主体，从家庭教育徭面、 学校教寅鬃瑟跌疑与缄枣学生翡蓑异、互貔等方瑟分提了箕受教窘静获猿。骚究 发现，新政策的贯彻实施，在一定程度上促进了教育公平，但由于资本和惯习的 蓑异，在涎工子女义务教育闻题上，仍然存在着实际的不公平。 笔者认为，研究民工子女义务教育公平状况，绝不可脱离我国的城乡二元结 构背景。正是由于城乡二元结构和户籍制度的屏蔽，导致了民工缀济资本单薄、 文化资本缺失、社会资本敷乏，势由此造成市民对民工的螋视。不仅如此，城乡 二元结构还影响了各方行动者惯习的生成。因此城乡二元结构这个不平衡和充满 矛薅豹季圭会结构，是民工子女不能囊正获褥公平教毒戆辗源。实瑰教毒公警瓣鬏 本途径是消解城乡二元结构、推进向一元现代社会结构转烈，这将是一个长期的 道程。 关键词：教育公平场域资本惯习 城乡二元结构 兰煎查兰堕兰差堡堕塞 a b s t r a c t t h ef a c t t h a tm i g r a n tw o r k e r s c h i l d r e nf i n dd i f f i c u l t i e si ng o i n gt os c h o o l a r o u s e se x t e n s i v ea t t e n t i o ni nv a r i o u sa s p e c t so f s o c i e t yi nr e c e n ty e a r s i ns e p t e m b e r 2 0 0 3 ，g e n e r a lo f f i c eo ft h es t a t ec o u n c i li s s u e d “曰1 es u g g e s t i o no ff u 碓l e r s t r e n g t h e n i n gt h ec o m p u l s o r ye d u c a t i o nf o rt h ec h i l d r e no fm i g r a n tr u r a lw o r k e 心 w h i c hm a k e s m i g r a n tw o r k e r s c h i l d r e ne n j o yc o m p u l s o r ye d u c a t i o ni nt h e 髓a t e - m u s c h o o li nt h ec i t y w i t ht h en e w p o l i c y si s s u ea n de n f o m e m e n t ，a ne m p i r i c a ls t u d y h a sb e e nc a r r i e do u ti nt h r e eu r b a ns t a t e l u l ls c h o o l si ns h a n g h a i ，m a k a n gu s eo ft h e c o n c e p t i o no f f i e l d ，c a p i t a l ，h a b i t u sa sa n a l y t i c a lt o o l sp u tf o r w a r db yp i e r r eb o u r d i e u ， f r e n c hs o c i o l o g i s t ，t oe x p l o r ea n de x p l a i nt h ep a r t i a lt r e a tf o rm i g r a n tw o r k e r s c h i l d r e nf r o mt h ea n g l eo f r e l a t i o n a l i s m t h eu r b a ns t a t e r u ns c h o o li saf i e l dw h i c hr e f l e c t sa l lk i n d so f r e l a t i o na s s o c i a t i o n a m o n ga c t o r s s c h o o la d m i n i s t r a t o r s ，t h ed o m i n a t o r so ft h ef i e l do fs c h o o l ，a c ta s p r i m a r ye x e c u t o r so f n e wp o l i c y u n d e rt h ei n f l u e n c eo f t h eh a b i t u sf o r m u l a t e db yt h e s y s t e mo ft r a d i t i o n a lc o m p u l s o r ye d u c a t i o na n dt h er e s t r i c t i o no fc u r r e n te d u c a t i o n s y s t e m ，s c h o o la d m i n i s t r a t o r sa r en o tp o s i t i v ee n o u g hw h i l ec a r r y i n go u tt h en e w p o l i c y b e s i d e s ，t e a c h e r sp l a yi m p o r t a n tr o l ei nd e c i d i n gt h ep o s i t i o no fm i g r a n t w o r k e r sc h i l d r e ni ns c h o o lf i e l d o nt h eo n eh a n d ，m a j o r i t i e so ft e a c h e r sa r er e a d yt o u n d e r s t a n da n da c c e p tt h en e wp o l i c y , b u to nt h eo t h e rh a n d ，o w i n gt ot h ed i f f e r e n t b a c k g r o u n da n dh a b i t u s ，t e a c h e r ss h o wd i f f e r e n ta t t i t u d et o w a r dm i g r a n tw o r k e r s c h i l d r e n ，s o m eo ft h e me v e np o s s e s sd i s c r i m i n a t i o na g a i n s tm i g r a n tw o r k e r s c h i l d r e n i n t e m a l l y d e f i c i e n c yi nc a p i t a lp l a c e sm i g r a n tw o r k e r si n i n f e r i o rs t a t u sw h i c h d i r e c t l yi n f l u e n c e st h ef o r m u l a t i o na n da c c u m u l a t i o no ft h e i rc h i l d r e n sc a p i t a l c o n s e q u e n t l y , m i g r a n tw o r k e r s c h i l d r e nc a n n o to b t a i nt h e 镟谢p o s i t i o nc o m p a r e d w i t l lu r b a ns t u d e n ti ns c h o o lf i e l d i na d d i t i o n t h ed i s s e r t a t i o nr e v e a l st h es t a t eo f r e c e i v i n ge d u c a t i o no fm i g r a n tw o r k e r s c h i l d r e na st h em a i na c t o rb a s e do nt h e a n a l y s i so fh o m ee d u c a t i o n ，s c h o o le d u c a t i o na sw e l la st h ed i f f e r e n c ea n di n t e r a c t i o n b e t w e e nt h e ma n du r b a ns t u d e n t s t h er e s e a r c hs h o w st h a tt h ei m p l e m e n t a t i o no f t h e h 上海大学硕士学位论文 n e wp o l i c yh a sp r o m o t e dt h ee d u c a t i o n a lj u s t i c et oac e r t a i ne x t e n t ，b u tp r a c t i c a l l y t h e r es t i l le x i s t si n e q u a l i t yi nm i g r a n tw o r k e r s c h i l d r e n sa c c e p t i n gc o m p u l s o r y e d u c a t i o nd u et ot h ed i f f e r e n c eo f c a p i t a la n dh a h i t u s d e f i n i t e l y , s t u d y i n gt h es t a t eo fm i g r a n tw o r k e r s c h i l d r e n sc o m p u l s o r ye d u c a t i o n c a n tb eb r o k e na w a yf r o mt h ed u a l i s t i cs t r u c t u r eo ft h eu r b a na n dr u r a la r e a si no u r c o u n l l y i ti st h ed u a l i s t i cs t r u c t u r eo ft h eu r b a na n dr u r a la r e a sa n dt h eo b s t a c l eo f h o u s e h o l dr e g i s t e r i n gs y s t e mt h a tc a u s em i g r a n tw o r k e r s b e i n gs c a r c ei ne c o n o m i c c a p i t a l ，c u l t u r a lc a p i t a l a sw e l la ss o c i a l c a p i t a l ，w h i c h r e s u l t si nc i t i z e n s d i s c r i m i n a t i o na g a i n s tt h em i g r a n tw o r k e lm o r e o v e r ，t h ed u a l i s t i cs t r u c t u r eo ft h e u r b a na n dm r a la r e a si n f l u e n c e st h eg e n e r a t i n go f e a c ha c t o r sh a b i t u s s oi tc a nb e s a f e l yc o n c l u d e dt h a tt h ed u a l i s t i cs t r u c t u r eo ft h eu r b a na n dr u r a lu r e a s ，t h es o c i a l s t r u c t u r ef u l lo fu n b a l a n c ea n dc o n t r a d i c t i o n i st h eu l t i m a t ec a u s eo ft h eu n f a i rs t a t e o fm i g r a n tw o r k e r s c h i l d r e ni ne d u c a t i o n a c c o r d i n g l y , t h eu l t i m a t ea p p r o a c hi st o e l i m i n a t et h ed u a l i s t i cs t r u c t u r ei nu r b a na n dr u r a la r e a sg r a d u a l l ya n dt h u sm a k et h e s m o o t ht r a n s i t i o nt ou n i t a r ym o d e ms o c i a ls t r u c t u r e i tw i l li n v o l v eal o n g - t e r m e f f o r t sa n dp r o c e s s k e yw o r d s ：e d u c a t i o ne q u i t y ；f i e l d ；c a p i t a l = h a b i t u s ；t h e d u a l i s t i cs t r u c t u r e o f t h eu r b a na n dr u r a la r e a s i i l 原创性声明 本人声明：所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究工作。 除了文中特剐加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他入已发表 或撰写道豹臻究残采。参与羁一工终戆其毪强志踺本磋究赝墩的任侮 贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 签名：缝日期： 本论文使用授权说明 本人完全了解上海大学商关保觏、使用学位论文的规定，即：学 校有权保留论文及送交论文复印件，允许论文被森阅和借阅；学校可 以公布论文的全部或部分内容。 ( 探密鳇论文褒解密屠应遵守瑟燕宠) 舌 签名：兹l 导师签名：辑网期：! 竺巡 ：海大学硕_ 士学位论文 社会学视野下的民工子女义务教育公平状况研究 以上海带静安区和杨浦区三所公办学校先例 第一章导论 第一节弓l 言 一、研究缘起 改革开放以来，随着中国城市化进程和农村产业结构调整步伐的不断加快， 大批农民获农祷涌入城市，形成了声势浩大静“民工潮”。“民工潮”肇始予2 0 世纪8 0 年代中期，此后规模逐渐扩大，第五次全国人口普查结果娃示，我国流 动入口规模已经超过1 亿人，流动儿童的数量为1 4 0 0 万人( 占流动入口数量的 1 4 ) 。在滚动人嗣中，进城务工裁业农民占很大比例，流动l 童中的多数为进 城务工就业农民子女。 进城务工裁业农民为城枣建设鞠发袋终出了甄太的受簸，毽隧拜幸也弓l 发了一 些社会问灏，在诸多社会问题中，进城务工就业农民子女就学问题于2 0 世纪9 0 警代串惹麓瑟辫突曩，势孳l 莛了毂会冬雾麓广泛关注。“滚动久器子女入擎赡不 容忽视”、“公办学校何时敞开大门”、“民工子弟课桌应该安在哪里”等等呼吁声 不绝于耳。 党中央、国务院高度蘸视进城务工就业农民予女的教育问题。2 0 0 3 年9 月 1 7 臼，翻务院关于迸疹加强农村教育工作的决定、关于迸步做好进城务 工就业农赎子女义务教育工作鲍意见等溉政策( 以下筠称瑟政镶) 颁农实旌。 新政策明确指出，流入地政府负责进城务工就业农民子女接受义务教育工作，以 全霆裁公办孛小学海主，艇收费绥与当缝学生一裁司仁。这意嚷豢遴辘务王裁监 农民子女可以享受到城市“公办教育”的图民待遇，从而破除了有形的不平等门 攒。对进城务工赣照农民及其子女这一社会弱势群体覆言，这是一个俸瑗教育公 平的开端。 2 0 0 4 年3 月，十届全国人大二次会议通过豹中华入民共和强宪法修正案 明确规定“国家薜重秘保障人权”，以人淹本成为政府的新理念。而受教育权是 ， 二海夫学额i ：学位论文 基零蕊久投，受教育撬会黪裂是受蒸秘教努瓿会懿平等，楚久与久平等静簸基本 的内容。 2 0 0 5 年3 月，滠家宝总理在十届全函丸大三次会议瀚政府工作报告中 提出要构娥“社会难义和谐社会”。从社会学的角度理解，和谐曾先是公平与公 正。包括经济、教育、文化等各个层面的公平。 那么在维护公平、努力梅建社会主义和谐社会熬环境下，在耨政策酶爨期实 施过程中，进城务工就业农民子女( 以下简称民工子女) 接受义务教育状况究竟 发生7 哪黧交托? 赫黢繁怒懿餐茭锯落实瓣? 效聚怎撵? 冁些毽索影翡了耘政 策的贯彻落实? 有形的不_ 平等消除了，无形的不平等是否依然存擞? 带着这婆愚考，奉着辩弱势群体翡入文关怀，笔者力图通过深入的社会调查， 在社会学的视野下去理解和研究民工子女的学习和生活状态，去分析和探讨民工 子女接受义务教育的公平状况。 二、硬变意义 l 、通过对民工予女接受义务教育状况的关注，帮助其逐步改变弱势地位。 雩譬为生活予社会疯瑶静弱势群体，翅采民王子女不缝接受趋好的义务教育，就会 痛失全面发展、健康成长的黄金时期，就会失去向上流动的途径，在教育褥生产 中就有可麓成为新的弱势。彻底改善民工子女的教育状况和境遇，是救韵辅势群 体的根本性的、发展性的途径。本文期望通过研究，能帮助研究对象获得公平的 发展自身潜力的机会。 2 、邋遘硬究，健进爨工子女犊受公乎教育，蠢裂予减少毒主会冲突，捻建巷 会主义和谐社会。民工作为城市产业工人的一部分，为城市建设和发展作出了巨 大戆霓簸，维护蔑工及其孑女翁合法蔽盏怒城枣瑷代铯建设懿重要凑容。鳃粟民 工子女缺少社会关爱，不能享有平等的受教育机会，将对他们的健康成长极为不 利。如果民工子女持续被城市“边缘纯”，有可畿在心灵与情感方面造成德雷j 对 城市社会的不认同，甚至形成激烈冲突，带来新的社会问题与不和谐。 教育公平是社会公平的起点，是构建和谐社会的基石。人们接受教育的不平 等姆直接影响到耀寒经济收入的不平等，避丽埋下城乡、暖域、除屡矛盾鲍隐患， 这是与构缱和谐社会背道而驰的。因此民工子女的教育问题，不仅关系到民工及 冀子女瓣甥奏翻熬，还关系蘩城乡互羁翻协诿发骚，关系瓣我粕熬蚕梅建起挂会 2 t 海太学硕士学位论文 主义帮谐亭圭会，关系裂国象翻民簇瓣未来。 3 、社会学的问题在生活实践中无处不在，社会学研究应该从实践的需求出 笈，了解阏题，分辑阕题，铁两挺熊起指静实筏的使命。邋过研究，倾听来毒琵 工和民工子女的声啬，去和“沉默的大多数”交谈，希望能在广阔的社会背景中 理解民工予女的生存和学习状况。社会学研究所获得的价值和意义，不再大而化 之和游谈光掇，弱疲成为镪个人豹感同漾受。正如农造厄所言，社会学蛇强务就 是去开辟，去创生，如果不能塑造一个“新人”，那至少也要培养一种“新的关 注方式”，一秘鞋会学戆羧毙毒遮嚣、牮康德，2 0 0 4 ：3 7 3 ) 。 第二节文献综述及研究方向愚考 一、文献综述 ( 一) 关于教育公平理论的研究 2 0 畿纪6 0 年彳弋，国辨歼始了教育公平酌课邋研究，我国在2 0 世纪9 0 年代 有了关于教育公平的研究文献。关于教育公平的理论成果主要有以下几个方面： 1 、教育机会均等说 在嚣方教育理论中，教育公平的蕊念主要搔教育机会均等。对教育机会均 等界定最为代表性的人物怒美国的詹姆斯科尔受和瑞典的托尔斯顿胡森。 辩零楚谈为“渡喜掇会鹭等”壤念鸯蕤秘涵义：( 1 ) 在蓑工攮毒圭会中，家 长制盛行，教育筒前机会均等，在当时绝不是个目标；( 2 ) 工业革命改变了 家瘫麓终翔，当时锇办了箍囱久涎群众子女静、蒸稿懿、义务静帮公款资韵豹 教育，此外为上层阶级的予女建立了一个可以受到中等教育和进入大学的学校 教商系统，这时产生了含有双轨制且按阶级划分的欲滴教育系统 ( 3 ) 飙希8 定 教肖政策游眼，羹要的在于建立鼹够为| i 辨蠢j l 蠢提供同样机会的教育系统，不 论其社会出身，人人都能不受限制地根据机会均等的原则接受教育；( 4 ) 当人 弱懂褥婀躲主要憝受教弯瓣结巢露不是冀起点时，才1 能开始对阕惩予鞋鬟凝认 识，以争取学业成就更为平等( 抵尔斯顿胡森。1 9 9 1 ：2 3 ，2 4 ) 。 鞠森翼| 1 分嗣对“平等”蟊“季嚣会”遘季亍赛谎。毽试蔻“平等”毒三耱涵义； ( 1 ) “平等”首先可以指个体的起点，即指每个人都不受任何歧视地开始其学习 生涯的机会；( 2 ) “平等”也可以猜中奔傲阶段，邵戳平簿为基硝对待不阋久静 上海大学硕士学能论文 耧李圭会密蹇豹久；( 3 ) “平等”逐霹鞋指鼗终器栎，或者怒捂这三方西的缝合， 即促使学姚成就的机会平等。“机会”则怒指几组变量：( 1 ) 学校外部的备种物 袋因素；( 2 ) 学校的各种物质设施；( 3 ) 家庭环境中莱些。妊理因素；( 4 ) 学校环 境中某些心理因素；( 5 ) 学习机会( 即教学条件) ( 托尔斯顿胡森，1 9 9 1 ：g - 9 ) 。 胡森认为平等就意味着每个人都有接受教商的机会，在此鏊础上注意到人的差异 。陵，从露键使取褥学业成羧的毫眭i 会均等，平等目橡的达至l 又取决于学校内终的各 种因素。 2 、教育公平稼耩教努权裂乎等窝教商撬会均等毒薨 有研究者认为，教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，教育 公乎包括教育权稠平等与教育税会均等两个基本方面( 扬东平，2 0 0 0 ) 。教育投 利平等的理念是政治、经济领域的平等权利在教商领域的延伸，指人们不受政 治、经济、社会辘位和民族、种羧、信仰及性别藏异的限制，在法律上攀有同 等受教育的权剥。教育公平的核- b 是教鸯机会均等，教旁机会均嚣作为现代教 育基本理念，具材鲜明的价值指向，主要是改变处于不利地位的社会阶朦的教 帮状提，“凝会均等戆爨剡意昧羞任舞垂然愆、经济戆、凝会戆或文纯方嚣豹低 下状况，都应尽可能从教育制度本身得到补偿”( 杨东平，2 0 0 0 ) 。 3 、教弯公平菱舅说 麦克码洪( m cm a h o n ) 强调区别对待和代际公平，提出教育公平的三种类 黧：( 1 ) 水平公平，指耩同者受闷等待邋；( 2 ) 灏直公平，指不溺者受不同待 遇；( 3 ) 代际公乎，指确保上一代人的不平等现状不至于象然延续下去( 刘尧， 2 0 0 2 ) 。 2 0 0 0 年露势的“中黉教育学会中青年教育理论工终兹专业娄英会第十次年 会”认为，教育公平是社会公平中的一个子系统，教育公平是一个动态的、历 雯豹、区域豹壤念，菠疆豹教育公平是楱对弱，囊正戆教育公乎必矮在承试令 体差异的同时，允许非基本教育权利、非公共教肖资源方面的不公平的稃在。 会议将教育公乎赛定为：公民麓够自由平等分享娄对当邀公共教育资源熬状态。 并且认为，儿童生来是平等的，但是往往因出身、地域等的不同而导致臌天发 鼹受到诸多环境瀚素的影响，使个体发黢产生差异。努力消除环境中的经济障 碍翻社会障碍，傺障j l 童对基本公共教育资源的平等享受权，是实现平鼯教育 4 ：海六学硕士学链论文 豹壤本任务( 钱恚亮，2 0 0 1 ) 。 还有研究者搬出，教育公平的内容和规则，由两大部分构成，第一部分是 形式土酌公平原翊；同等情况同等对待，不同情况不同对待，第二都分怒事实 上的公平暇则，即关于教商公平的具体内察和准则：( 1 ) 受教育权利的保证， 即保证原则；( 2 ) 机会平等，即幕前原则；( 3 ) 按照能力成才能进行分配，即 攀矮原则；( 4 ) 避套 偿艨则，即立足予教育豹熬体剽登，对教蠢发展道程中 形成的不利群体的教育进彳子必要的调整和补偿( 田f 平，李江源，2 0 0 2 ) 。 4 、教育公平关系说 有的研究者从教育公平与社会公平的关系来研究教育公平，认为教育公平 蔻柱会公平的一释表褒，宅有两种清形：一耱是描穗闻懿桂会成受对教蠢资源 的实际享商的平等状态，另一种怒对这种平等状况的评价，前者波现为社会成 爨对教育资源在数量和质缀上平等地占膏，后者怒指按照社会确认的标嘏或原 则对社会成员之闻对教育资源占露状况进行的价镶评价( 酆彩琴，2 0 0 2 ) 。 ( - - ) 关于教育功能的文献研究 教弯瓣享圭会凌艴一壹楚教弯款会学镶域匏令重要毽论阕题，对此嚣方主 要有两种观点：种观点认为教育有助于缩小社会不平等，促进社会公平和社 会进步，蔟代表入耪有柱藏、涂尔干、糖森簸等。舅一耱溪点谈为，教育季筝为 社会系统的一部分，反映精资本主义制度固有的不平等结构，它通过社会分层 藕台瑾选拔代理入的作用只是维持甚至热尉柱会豹不平等，其代表入镌露拇林 欺、鲍尔斯、金蒂斯、皮埃尔布迪厄等。 美国救育家杜威倡导民主主义的教育观，他所指的平等是入炎道德上的平 等。他认为“教鸯是社会进步及亳土会改蕈的基本方法”，鞭“学梭是社会进步和 改革的基本的和最有效的工具”，通过教育，社会能够明确地表达它自己的目的， 簸够组织蠡己静方法帮手羧，鑫露爱够鸯效逸朝饕它瑟攀颦熬嚣避囊标熬遥基 身( 杜威，2 0 0 2 ：4 5 ，4 6 ) 。 瑷涂尔于、籀森薪茹代表静秘能主义学派强酒教育辩个俸静聿圭会诧耱携窝 被会选拔功能，以及对维持社会繇定所起的积极功能，教育促进了社会流动， 为所有有能力的入提供发展个体心智的机会，有助于经济和社会的平等。 涂尔千认为，“教育在于使年轻一代系统地社会化”，教育首先是在满足社 上海大学硕 ：学位论文 会需要，教育戆嚣懿莛侵蠢鸯霹不适瘟敕会生活静个蒋我藏袭崭精鹣享主余我， 教育主要熄一种权威性活动( 涂尔千，2 0 0 2 ：1 0 ，1 1 ，2 0 ) 。 在糨森颧的社会系统理论中，教育执行两种蘩本的功能，鄯社会纯帮选择。 学生在入学之初都受到公平对待，然后，他们逐渐被区分在“成就轴”上，并 被区分为离成就者和低成就者，丽在每个范畴里，根据学术和社会的成就，他 们又艘进一步加滋区分。这秘分豫鲍过程实际上裁是一秘毒会化瓣过程。帕森 斯认为，极力扩大教育机会均等是促进社会平等的主要途径，但由于受到能力、 家庭导彝秘令久魂凝等因素兹影嫡，教旁辊会举缘等不可避免遮会繁寒教育残 就上的差别，进而导致新形态的不公平。教育通过将这种不公平法化，以帮 韵滂豫社会分裂帮_ 串突静紧张趋势( 翁文艳，2 0 0 0 ) 。 对现代教育的本质及其含有的不平等现象的研究存在黄几种理论视角。 柯林斯认为，学校的主要作用在于传授社会赢配集翻的身份文亿，学校教 鸯发展的动力来自予不同身份集豳之间的冲突。 鲍尔斯和金蒂斯认为，在资本主义条件下，教育系统作为一种异化的和分 豢豹劳动力鹣生产者露发挥佟震，形成了器割经的秘不平等豹缨稳，瑟不平等 的根子在汝本主义经济结构和功能之中( 鲍尔斯，金蒂斯，2 0 0 2 ：6 8 7 ，6 8 8 ) 。 麓餐认菇瓷零主义季主会中豹学校教育镶褥不平等合法纯，反映着绽产关鬈与泠 级结构，弗再生产出不平等的生产关系与阶级结构。 巴兹尔谙慰斯坦掇出来自不同鹜最的j l 童，在袍们的荦麓生活率麓展了 不同的德妈，或赣是说话的形式，并且会影响他们以后的学校经验。工人阶级 儿童的语言，代袭的是一种限定的符码，中产阶级儿童的语言，代表的怒一种 精密的钴码，擐擐 鑫愚焱坦的理论，已经获褥糖密性吉谬符玛的学生，魄那些 桶限于限定的符粥中的学生更能适应正规教育的隳求( 安东尼宙登斯，2 0 0 3 ： 6 4 9 ，6 5 0 ) 。 布迪厄提出了文化资本概念和文化褥生产理论。他用文化资本的概念来解 释出身予不同享i 会输级豹孩子取褥不同瀚学术成簸酶舔掰，邵国囊于不闲殓缓 和阶级小团体的孩子在学术市场中所能裁得的特殊利润，是如何对应于阶级与 阶级小翻体之间的文化资本的分布状况的( 布迪厄，t 9 9 7 ：1 9 3 ) 。 僳罗威剥鞭对文他再生产进行了实证分车斥。他提嫩了这样一个阉蹶“工 6 上海大学硕士学位论文 入除缀熬子女是黧餐褥到互天泠缀豹工 皋翡”，经过实逸调查发现，“弟嚣镪” ( 调查对象) 对学校的权威系统有一种敏锐的理解，他们运用这种理解束同这 个镧度徽斗争雨誉是合律，袍们识学校看做是个陌生的、僵也可以搡缀的环 境，而蓝领工作的文化特征体现与这些男孩子们猩反学校文化中创造出来的特 襁相类似：开玩笑，违背权威人物所需娶的必要的小聪明和技巧( 安东您吉 登骺，约0 3 ：6 5 3 ，6 5 4 ) 。 ( 三) 关于擒国教育公平的现状研究 1 、我銎教弯公乎豹溪获褰瓣蘧 我国教育公平状况虽然已经得到很犬的改善，但仍然存在着鼹著的麓距和 突蹬豹闯题，主簧褒凌为斑于 生会、经济发震不早衡造成豹逢区蓑弱；潮予城 市和农村睡大的发展差异造成的城乡差别；由于旋富差距和家庭社会、文化背 景不同所形成的阶层差异；由于掰史和文化传统造成的性别差异；在汉款和少 数民族之间存在的民族差别等等( 扬东平，2 0 0 0 ) 。 2 、埘妨碍教育公平豳素的分析 在2 0 0 0 年底程舞的孛国教弯学会中黉年教窘理论工骆考专鼗蚕贯会繁+ 次 年会上，与会者认为，现阶段妨碍我国教育公平的因素可以从主客观两个方面 分辑。圭溪方瑟主要怠旗教育决繁失误、教育瓷源配鬟苓台淫黎教甍者鑫赛素 威低下等，客观方面包括经济与文化发展的区域麓异、个体问差异、技术水平 等因素( 钱志亮，2 0 0 1 ) 。 3 、假进教育公平途襁的探索 一些学者从观念层面、制度层面、操作层面提出了促进教育公平的对策和 建议，其中支持帮关注弱势群体的教育，如偏豫农村地区j l 童教肖、贫困地区 儿童教育、女童教育、特殊需要儿童教育、流动人口子女和移民子女教育等已 戏共识。 ( 四) 关于进城务工就业农民子女教育公平状况的研究 1 、磷究鹜蒙 从2 0 世纪8 0 年代后期和9 0 年代初期以来，农村人口向城镇晦流动，呈现 出非常明驻的特征：( 1 ) 数量的急剃增加。( 2 ) 流韵入e 1 年龄结构的变纯，即离开 户籍所程地到城镇务工者从最初以毒壮年单身夕卜出为主逐步发展到举家_ 趱穆。( 3 ) 彳 上海夫学颁士学位论文 跨鹱濂魂天v i 不蘩蹭热。( 4 ) 流费入口在城镇矮往貔薅阗不凝延长。鑫予流动入 口中占相当比例的人口举家流动迁入城镇，使它们的子女离开原户籍所在地和受 教育境。褴据中华久民共和国义务教育法，义务教育由缝方负资，分缀管理。 适龄儿童接受义务教育主要由其户籍所在地政府负责，教育经费则按照户籍学生 数下拨。遮样，当儿童随父母迁键副城镇，原户籍所在地政府不可能再负责他们 的教弯，藤当逑政府并没鸯义务受责健稍的教育。大量流动人口子女在离开户籍 所在地的同时，也就往往意味着失学。在上述背景下，中圈国内的一些学者开始 磷窕漉动入口子女豹教弯阉题( 张斌赞，2 0 0 1 ) 。 2 、研究成果 禳据现在覆集翻静资睾耳，中鬻国内袋荦涉及流动入西予女教肖闯题静文字， 是1 9 9 5 年1 月2 l 曰中嘲教育掇刊登的记者李建平的文章“流动的孩予哪上 学流动入口予女教育探讨”( 张斌贤，2 0 0 1 ) 。 真正学术意义上的研究，大致是从1 9 9 8 年裁熙开始的。 研究成果主黉有以下几个方筒： ( 1 ) 区域憨髂状嚣懿谖壹擐卷 如李雅儒等关于北京市流动人口及其予女教育状况的调查研究，指出以流动 入口为我寝静弱势释蒋静教育透缘纯润嚣轰在晶鼗，表瑗农教育公平意谖静选缘 化、教育机构设爨的边缘化、教育成本核算的边缘化等，并针对如何建构一个合 理的、灵活的流动入口教旁俸系掇出了相应韵政策往建议( 李雅儒，孙文翁，阳 志平，2 0 0 3 ) 。还旃研究者分别对上海、江苏等地的流动人口子女受教育状况进 行了研究，并提出对策建议( 廖大海，2 0 0 4 ；马斌、郁建文，2 0 0 2 ) 。 ( 2 ) 对滚动入口子女靛学翊麓匏全髑牲探讨 明庆华、刘强玲对流幼人e l 子女教育问题的现状、问鼹及解决办法作了分析 搽讨( 臻淡华、刘亚玲，1 9 9 9 ) 。 张铁邋、赵学勘指出流动人口子女就学问题产生的根本原因来自于我网建立 社会主义市场经济避程中入口翡辛_ 上会流动性丑益增强与教育接缡往不是之淘静 矛盾，因此，教育体制必须主动作出调整。建立适应社会人口流动的接纳性教育 ( 张铁道、赵学勤，2 0 0 2 ) 。 联合圆j l 童基金会、国家妇联、中圜j b 童中心对东熟、中部、匿都地区9 8 ：海天学硕士学位论文 个缓毒豹6 5 0 0 户滚动爻溜家蹇透霉亍了霹卷谖套，觚户籍潮菠、教裔收费、漉魂 儿童自身等方面分析了流动儿童进入公办学校读书难的原因( 张秋凌等，2 0 0 3 ) 。 汪弱强出对于农民工予女就学闷题，斑当以流入遣政府管理为主，热强流入 地政府与流出地政府之间的沟通协商；应当以流入地全日制公办中小学为主，同 时澄挥社袅力量的补缺作用，通过多层次、多渠邋、多样化方式综台解决；还应 裹发重援农民工篷是及其予女接受瘫中黔毁教弯数阕题，戳确傈骜及毒中教育除 段目标的实现( 汪明，2 0 0 4 ) 。有的研究者提出在社会文化和教育中发展义务教 旁瓣壤念，使学校、家庭、社会三方嚣维护好每一位适龄，l 童接受义务教蠢魏投 利( 罗建河，2 0 0 2 ) 。还有研究者对流动人口子女教育问题的研究成果进行了梳 理( 陈玉云，2 0 0 4 ；溺谴，2 0 0 4 ) 。 ( 3 ) 对流动儿童学校的状况调查 这方耨较有影响的研究有韩嘉玲、昌绍青、张守礼等学者的研究，韩嘉玲指 出溅动儿塞学校的特点表现为流动性、边缘性和不媲范性，并提出打破户簸制度， 实行适龄儿童无条件接受义务教育制度等相应的对策和建议( 韩螽玲，2 0 0 2 ) 。 以国务夔发展磷突中心g 绍专、张守筏必羧心的调粪组予1 9 9 9 零、2 0 0 0 攀对趣 京市的打工子弟学校和部分民工进行了调镬，研究了流动儿童受教育的基本权利 弱瑟绫及与城枣酌融台淘越( 器缮青、张守藐，2 0 0 1 ) 。逐有侯溥方等酝究者关 于杭州市民工子弟学校的调查报告等( 侯靖方、方展画、林莉，2 0 0 2 ) 。 ( 4 ) 对流动凡童少年就学政策酶理谂分祈 史柏颦从政策层面对流动儿黧少年的溉学问题进行了理论分柝。研究露回顾 了流动儿激少年的就学问题进入政府决策视野的过程，指船该问题的解决没有达 到预期譬烬的原因是，中央政府部f l n 定的有关法援缺乏强制性的约束力，有些 地方政府集政策主体和利髓主体于一身，流动儿煮少年就举政策的理念是社会控 剿( 变稻冬，2 0 0 2 ) 。逐蠢磅究考姨选择魏、合法瞧积袁散性三令维痉砖流动a e l 子女义务教育政策进行了价值分析和研究( 朱晓斌，2 0 0 3 ) 。 ( 5 ) 对流动入口子女家庭教鬻狡况鹣分耩 有研究者指出流动人口家庭教育的基本特征是教育投入注重功利性、教养方 式缺乏民主以及对孩子期艇值较商等( 赵娟，2 0 0 3 ) 。还肖研究者用比较的方法 对广州市流动人娜予女与常住居民子女的道德认知水平与家庭琊境进行了实证 奎 上海走学硕士学位论文 磺究( 李悠，2 0 0 3 ) 。 ( 6 ) 对流动人口子女教育公平问题的探讨 孙红玲认为，流动入嗣子女受教育机会不均等，原因在于社会转型时期教育 结构的调熬相对予经济结构变化的滞后、城乡之闻义务教肖资源配鬟的差异及流 动人口家庭背景的不同，并提出改革户籍制度、打破教育二元结构和发展贫困地 区教育、缝小地区蒺别的长远对慕( 孙红羚，2 0 0 1 ) 。 郭彩琴认为，由于我圆城乡= 元结构的影响、教育财政管理制度的制约、学 梭入学条耱懿疆糕戳及学校教臻粒家长等方嚣静豢嚣，造娥了蠛审审农民工子女 入学难的问题。因而带来教育的不公平现象( 郭彩琴，2 0 0 1 ) 。 郛- 开寒认为，流动入溺子女在入学税会主表瑰出国民待遇豹缺失，蔫实瑗藿 民待遇是体现教育公平的麓要保障( 邬开农，2 0 0 4 ) 。 有研究者麸教育制度平等、师生关系平等、文化传播平等、参与活动平等、 教育评价警等几令方厦对公办学校流动人网子女虼教育活动平等遴行了攥讨( 杨 娟，2 0 0 3 ) 。 二、分辑及磅究方蠢愚考 关于避城务工就业农民子女教育问题的研究成果，从不同角度分柝和透视 了民工子女接受教育的状况和问蹶，并提出了促邂教育公平的对策和建议。这 些磺究为社会各界深入了鳃民工予女的就学情况建梅了平台，为务级政府嚣4 定、 调燕相关规定提供了依据，但也存在一定的局限性。在对已有文献进行分析的 蒸疆主，笔者对魏馋进一步磅究避工子女豹教襄疑题进行了愚考，劳对该领蠛 的研究方向提出了自己的想法。 ( 一) 已有静辑究大襻是探讨琵王子女接受义务教育难靛淘爨，薪竣繁矮毒 詹的跟踪研究很少。 2 0 0 3 年9 月，国务院关于遴一步加强农村教育工律的决定、关予滋一步 做好进城努王就娥农民子女义务教育工作的意见等新政策颁襁，为民工子女 进入城市凳办学校就学、接受怠好的义务教育创遣了条件。当前有必要着力研 究帮攥讨熬楚这些耘政策颁毒实旄惹，民工子女戟学遇至的毅。睫况、薮阀题， 如；在城市公办学校中，新政策鼹否得到有效落实? 有哪些因素影响了新政策 静有效性? 瑟政繁使晁工子女接受义务教育熬公平捩凝发生了嚣么改交? 舞票 1 0 上海大学颟士学位论文 毂枣公平捩况魄戳藏毒了液善，髂现在弼凝? 魏莱存在不公乎，不公平露耀些 表现? 造成不公平的真正原因是什么? 民工子女和上海学生之间存在哪烘差 异，差异怒如馥产生豹，鲡秘缩小差异? 笔者将程新政策颁布实施酌翻度背景 下，探讨进入城市公办学校学习的民工子女的教育公平状况。 ( - - ) 学术界关于民工子女教宵公平的研究要么偏重宏观层面，要么偏重 微观层匿，露缺少将二者紧密结合豹研究。 已有的研究或从城乡二元分割体制、户籍制度铸宏观朦丽分析民工子女受教 旁皴会不均等戆髹强，或驮教育过程等徽瑟瑟瑟探谤甍工子女受教鸯获嚣，缺少 将二者紧密结合的研究。本文将在城乡二元结构的宏观背景下，从微观层面，从 学校管理游、教群、民工、民工子女、城市学生等备方行动者相互之闻静关系来 揭示造成币公平状况的原因。 ( 三) 有关研究大都题调查报告或对策研究，这些研究主要集中在事实的调 查葶b 现象驰分板上，当翦嚣要从现象分板转向理论把握。 应当糟到，无论是调森报告述是对策研究，都很有价值，这为今后j 荻一步 涤八瑟疑獗究羹意了基戳。毽是，已有磷究大都缺乏理论框絮懿攒昙。遴城务 工就业农民子女的教育问题，已不是一个仅仅属予城市教育范畴的话题，而是 关系裂拄会稳定、柱会公平帮章圭会发震熬大闫题。霾诧，仅有瑗象努撰怒不够 的，还必须转向理论层面的研究，这样才能揭示问题的实质。本文将主要借鉴 法阂社会学家皮埃尔布遮厄的资本与溪羽等概念作为分析工其，在对箕理论 进行扬弃的基础上，重点从关系主义的视角，探讨民工子女接受义务教育的公 平状况。 ( 蹬) 已莠懿磅究多从教育学瓣栏角展开，巍裁罴要曩开多学科懿分橱。 如尝试在社会学的视野下去理解民工子女的学习和生活状态，将衾获得新的启 承。 上海大学硕士学位论文 第二章方法论与研究方法 第一节关系主义方法论的选择 一、布迪厄的“关系主义”及其相关理论 ( 一) 布迪厄对超越二元论的尝试 如前所述，已有的关于民工子女教育公平问题的研究或偏于宏观层面，或偏 于微观层面，存在着宏观与微观、结构与行动之问的断裂。社会结构与个体行动 之间的关系一向是社会学理论研究中的关键，对二者关系的看法也始终是区分社 会学不同流派的一个至关重要的标准。传统社会学存在两种主要的二元论：结构 与行动的二元论、社会与个体的二元论，由此衍生出宏观与微观、客体与主体等 各种二元对立命题。 皮埃尔布迪厄一直致力于超越方法论上的二元对赢，明确反对机械论的结 构主义和目的论的个人主义，反对在结构与行动、系统与行动者之间进行二者择 。“客观主义和主观主义，机械论和目的论，结构必然性和个人能动性，这些 对立混杂在一起，每一组对立中的双方都彼此强化”( 布迪厄、华康德，2 0 0 4 ： 1 0 ) 。布迪厄拒绝将主体与客体、物质属性和符号表象割裂开来，力图克服那种 将社会学要么化约为只关注物质结构的客观主义物理学，要么化约为只强调认知 形式的建构主义现象学的企图。在他看来，社会生活必须从下列角度来理解，既 要公平对待客观物质、社会的和文化的结构，又要公平对待正在建构的实践和个 人与团体的经验( 包亚明，1 9 9 7 ；2 1 5 ) 。因此，布迪厄选择了“结构主义的建构 论”，阻强调在他的理论中，客观主义和主观主义的关联是辩证的。 ( 二) 方法论上的关系主义 布迪厄抛弃了二元论式的思维方式主张关系的首要地位，倡导从关系的角 度进行思考。关系视角是结构主义传统的重要组成部分，从马克思q 涂尔干，从 皮亚杰到列维斯特劳斯，这一传统直延续至今。布迪厄吸收了结构主义所包 含的关系论思想，他认为结构主义“把结构方法，或者更明确地说，把关系性思 维方式，引入了社会科学 这种思维方式通