（科学技术哲学专业论文）成都市公众科学素养的社会性别差异研究.pdf

西南交通大学研究生学位论文第l 页 摘要 大力促进和提高公众科学素养，已经成为各级政府所关注的重要工作。 各国政府都把公民科学素质视为综合国力的重要组成部分，把普及科学技术 常识、提高公众的科学素养，作为向公民提供的公共服务的重要内容。本文 以2 0 0 6 年成都市公众科学素养调查为依托，以获得的统计数据为基础， 从社会性别的视角对成都市公众科学素养进行了性别分析。把社会性别视角 运用于对成都公众科学素养的分析，对性别这一社会背景变量进行主体分析 研究，它有利于对公众科学素养的状况进行分析，进而为改善成都市两性之 间的科学素养差距，旨在创建创新型成都，为提高处于更低水平的女性科学 素养现状而制订的相关政策提供参考。 本文在系统回顾相关文献研究的基础上，一方面通过调查分析比较了成 都市男女性公众科学素养的差异情况，另一方面着重从研究女性结构出发， 比较了成都市女性公众与不同区域女性公众的科学素养差异情况。并分析了 成都市女性科学素养与其学历，职业的影响关系。并结合社会性别理论，社 会学，传播学理论找出了成都市女性科学素养整体偏低的原因，并就如何提 高女性科学素养进而提高成都市公众科学素养尝试给出有效的建议。文章指 出，公众科学素养存在的社会性别差异与两性接受的学校教育、社会教育， 以及所从事的职业直接相关。两性对以现代技术为主的“科学”的兴趣不尽 相同，对科普活动的参与程度也有差异。科普工作、教育工作必须具有社会 性别的视角，才能从提高女性的科学素养开始，实现提高公众科学素养的战 略任务。 关键词：公众；科学素养；性别差异 西南交通大学研究生学位论文第1l 页 a b s tr a c t h o wt og r e a t l yi m p r o v es c i e n t i f i cl i t e r a c yo ft h eg e n e r a lp u b l i ch a sb e e no n e o ft h ep r i o r i t i e sf o rg o v e r n m e n t sa ta l ll e v e l s g o v e r n m e n t sp u tc i t i z e n so ft h e s c i e n t i f i c q u a l i t y a sa ni m p o r t a n t c o m p o n e n to ft h ec o m p r e h e n s i v e n a t i o n a l s t r e n g t h ，t op o p u l a r yt h es c i e n c ea n dt e c h n o l o g yk n o w l e d g ea n dt oe n h a n c et h e p u b l i c s s c i e n t i f i cl i t e r a c y , a st h ec i t i z e n so ft h ei m p o r t a n te l e m e n t so fp u b l i c s e r v i c e s t h i sp a p e ra st h eb a s i so f ”t h ep u b l i cs c i e n t i f i cl i t e r a c ys u r v e yo f c h e n g d ui n2 0 0 6i t , t ob e b a s e do nt h es t a t i s t i c a ld a t a ，f r o mt h eg e n d e rp e r s p e c t i v e i nc h e n g d uo nap u b l i cs c i e n t i f i c l i t e r a c yg e n d e ra n a l y s i s a p p l y ag e n d e r p e r s p e c t i v et ot h ea n a l y s i so fs c i e n t i f i cl i t e r a c yo np u b l i cc h e n g d u ，g e n d e r - t h e s o c i a lb a c k g r o u n do ft h em a i nv a r i a b l e sf o ra n a l y s i s ，i ti sc o n d u c i v et ot h ep u b l i c t h es t a t eo fs c i e n t i f i cl i t e r a c yf o ra n a l y s i sa n dt h e nt oi m p r o v et h ec h e n g d ug e n d e r g a pb e t w e e nt h es c i e n t i f i ca c c o m p l i s h m e n t ，t oc r e a t ei n n o v a t i v ec h e n g d u ，t o i m p r o v et h es c i e n t i f i cl i t e r a c yi n am o r el o w - l e v e lo fw o m e n ss t a t u sa n dt o p r o v i d ei n f o r m a t i o no nf o r m u l a t i n gr e l e v a n tp o l i c i e s i ti sb a s e do na s y s t e m a t i cr e v i e w o v e rr e l a t e dr e f e r e n c e sa n dr e s e a r c h e s ，a n d as u m m a r yo fs c i e n t i f i cl i t e r a c yt h e o r i e sa th o m ea n da b r o a d t h eo n eh a n d ， t h r o u g hac o m p a r a t i v es u r v e yo fm e na n dw o m e no fc h e n g d u ，t h ed i f f e r e n c e b e t w e e nt h ep u b l i cs c i e n t i f i cl i t e r a c y , o nt h eo t h e rh a n d ，f r o mt h es t r u c t u r eo f w o m e n ，t oc o m p a r et h ef e m a l ep u b l i cd i f f e r e n c e si ns c i e n t i f i cl i t e r a c yo fc h e n g d u w o m e nw i t ht h ef e m a l ep u b l i ci nd i f f e r e n tr e g i o n sa n dt oa n a l yt h ei m p a c to ft h e q u a l i f i c a t i o n s ，p r o f e s s i o n a lr e l a t i o n sw i t ht h es c i e n t i f i cl i t e r a c yo fw o m e n ，a n d i n t e g r a t i n gg e n d e rt h e o r y , s o c i o l o g y , c o m m u n i c a t i o n st h e o r yt oi d e n t i f yt h eo v e r a l l r e a s o n sf o rt h el o wo ft h es c i e n t i f i cl i t e r a c yi nc h e n g d uw o m e na n dt r y i n gt og i v e a ne f f e c t i v e p r o p o s a l o nh o wt oi m p r o v et h es c i e n t i f i cl i t e r a c yo fw o m e ni n c h e n g d ui n f u r t h e ri m p r o v et h ep u b l i cs c i e n t i f i ca c c o m p l i s h m e n t t h ea r t i c l e p o i n t so u tt h a t t h eg e n d e rd i f f e r e n c e si nt h ep u b l i cs c i e n t i f i cl i t e r a c yh a v ea d i r e c t l y r e l a t e dw i t ht h es c h o o le d u c a t i o n ，s o c i a le d u c a t i o n ，a n de n g a g e di n 西南交通大学研究生学位论文第1 li 页 v o c a t i o n a l g e n d e rm a yb eh a v ead i f f e r e n ti n t e r e s ti nt h em o d e mt e c h n o l o g y , t h e d e g r e e o fp a r t i c i p a t i o no fp o p u l a rs c i e n c ea c t i v i t i e sa l s oh a v ed if f e r e n c e s p o p u l a r i z es c i e n t i f i ck n o w l e d g e ，e d u c a t i o nm u s th a v eag e n d e rp e r s p e c t i v e ，t h u s w ec a ni m p r o v et h es c i e n t i f i cl i t e r a c yo fw o m e na n da c h i e v et h es t r a t e g i ct a s ko f i n c r e a s i n gt h ep u b l i cs c i e n t i f i cl i t e r a c y k e yw o r d s ：p u b l i c ；s c i e n t i f i cl i t e r a c y ；g e n d e rd i f f e r e n c e s 西南交通大学 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学 校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查 阅和借阅。本人授权西南交通大学可以将本论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复印手段保存和汇编本学位 论文。 本学位论文属于 1 保密口，在年解密后适用本授权书； 2 不保密“使用本授权书。 ( 请在以上方框内打“ ) 学位论文作者签名：、弓数 日期：p 脚z 曩日 易仄7 刈j |l j 秀 ： 矿 名 歹 签 l 雌九 老期导日 指 西南交通大学学位论文创新性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文是在导师指导下独立进行研究工作所 得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集 体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均 已在文中作了明确的说明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 本学位论文试图在以下有所创新： 1 对成都市以及各省市自治区的“公众科学素养”调查所取得的数据进 行更细微的分析，从社会性别视角对女性科学素养状况进行分析研究提出了 一些新的见解。 2 本文比较分析了男女性科学素养的差异状况和形成原因，号召政府和 社会各界对女性这一社会弱势群体给予更多地关注和厚爱。 学位论文作者签名：j 马畏 日期：硼年l 胡弓日 西南交通大学研究生学位论文第1 页 1 1 研究背景及意义 第1 章绪论 当今时代己向知识密集型社会转变，科技在一个国家的社会发展中扮演着举 足轻重的角色。今天的时代是现代科技的时代，科学技术对于社会、乃至于人 们生活巨大而又深刻的影响无论如何都是客观存在的。在现代社会中生活的人 们，无论男女老幼，如果缺乏现代科学技术常识，都难以适应社会的发展，也 难以保证自己的生存和生活质量。因此，各国政府都把公民科学素质视为综合 国力的重要组成部分，把普及科学技术常识、提高公众的科学素养，作为向公 民提供的公共服务的重要内容。国务院在2 0 0 6 年2 月颁布的科学素质纲要中 指出：科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了 解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神， 并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。为了更好地落实 全民科学素质行动计划纲要成都市科协组织有关单位开展 2 0 0 6 年公众科 学素养调查。也是为了更进一步的研究分析成都市公众科学素养的性别差异， 本文以( ( 2 0 0 6 年成都市公众科学素养调查为依托，以获得的统计数据为基础， 从社会性别的视角对成都市公众科学素养进行了性别分析。 女性科学素养提高的现实意义很大，科学技术的发展已经把人类推向了信 息时代、知识时代，体能上的弱势对女性的制约越来越小，女性发展的机遇越 来越多。女性能不能把握机遇，关键是看女性有没有掌握知识的能力、应用知 识的能力、创新知识的能力，而这一切都需要具备基本的科学素养。因为只有 具备了科学素养，女性才能更好地适应社会的发展与变化，参与竞争。科学素 养是女性发展的需要，也是女性整体发展状况的一个重要指标。一直以来，我 们一直在说“妇女是半边天”，同时国家也在越来越强调妇女作为母亲对家庭、 对孩子乃至对民族未来的影响。对于女性来说，如果不学习和掌握必要的科学 技术知识，没有掌握基本的科学方法，缺乏科学思想和崇尚科学的态度，不具 有应用科学处理实际问题、参与公共事务的能力，就无法从根本上改善自身的 西南交通大学研究生学位论文第2 页 处境；没有女性科学素质的普遍提高，必然会影响到她们的子女和家庭的科学 素质。必须看到：中国女性的整体提高之时也就是中国公民素质提高之同，没 有女性科学素养的提高，也就没有公民科学素养的提高。作为政府来说，如果 在致力于提高公民素质时缺乏性别意识，没有针对提高女性素质的制度安排和 政策策略，将容易导致科学教育作为一种公共服务的覆盖面缺失和供给不足， 影响服务的公平性和普适性，造成公共服务社会效益的低效，甚至无效。目前， 我国为公民提供的科学教育、传播和普及的公共服务相对不足，在这些公共服 务中，针对女性特点和需求关注不够，研究不够，使得女性获得的提升科学素 质的机会和途径更加缺乏。 女性发展是社会和谐发展的必要条件，也是社会和谐发展的重要目标。当 代科学技术的迅猛发展，及其对社会生活的深刻影响，使得科学素质成为女性 素质的重要组成部分，由于女性的特殊多重角色，使得女性在教育培养下一代 的过程中占据了特殊的位置，同时女性在现代社会中已经显示出其在社会生活、 科学研究、管理等方面的能力和素养，女性特点与男性特点的互补有利于创新， 加强女性科普有助于避免人才资源浪费，同时有助于提高国家竞争力。解决科 技发展中存在的性别问题，充分发挥作为人类一半的女性的智力和文化资源， 对于科技进步以及整个社会的长期发展显得极为重要。与此同时，女性资源在 科技发展中能得到有效的利用，女性的科研能力能得到了充分发挥，对于妇女 在科技领域和其他领域中社会地位的提高也十分重要，对于广大妇女实现自身 发展和建设和谐社会有着重要的意义。 1 2 国内外研究现状 1 2 1 国外研究现状 1 2 1 1 公众科学素养问题研究现状 科学素养指公众对科学所应了解的程度。通常，这一概念还包括对科学的 本质、目标和一般局限的认识，以及对更为重要的科学思想和方法的理解和认 西南交通大学研究生学位论文第3 页 同( j e n k i n s ；1 9 9 4 ) 。在英文中，科学素养( s c i e n t i f i cl i t e r a c y ) 通常和另一说法 “公众理解科学”( p u b l i cu n d e r s t a n d i n go f s c i e n c e ) 同义。前者多用于美国，后 者多见于英国学者或媒体的写作中。在美国，公众理解科学的经验研究始于 1 9 5 7 年的全美调查。但真正系统地对公众科学素养进行调查，则要到1 9 7 9 年 的全美s c i e n c e & e n g i n e e r i n gi n d i c a t o r s 调查。在科学素养研究方面最具影响力 的学者j o nm i l l e r 的建议下，美国首次在该调查问卷中包括了科学素养概念三 个维度( d i m e n s i o n s ) 的测量题项( i t e m s ) ，并在其后两年一次的这一全美调查 中一直进行公众科学素养的测量。而m i l l e r 提出的科学素养三维度模型( t h r e e c o n s t i t u t i v ed i m e n s i o n sm o d e l ) 也已成为世界上包括中国在内进行成人科学素养 测量的基础。除了美国以外，据有关资料，科学素养的调查在欧洲也很受重视， 在m i l l e r 思想和方法的影响下，1 9 8 9 年，欧共体国家在英国学者杜兰特博士的 带领下，开展了欧洲1 5 个国家的公众科学素养调查，取得了重要的数据和研究 结果，并将调查结果进行了国与国之间的比较。瑞典去年也用电话访谈形式进 行了公众科学素养的抽样调查，并将调查结果与美国进行了比较。 1 2 1 2 社会性别在西方的提出 社会性别首先是由美国人类学家格如本在1 9 7 6 年提出的，对西方的妇女 研究有重大的促进作用。其一，社会性别的提出是对生理性别的批判，提出了 男( m a l e ) 女( f e m a l e ) 应从社会、文化的背景去理解的问题；其二，社会性别的提 出，强调“后天”对“先天 的影响，指出社会制度、法律、价值观对妇女的 歧视而造成的政治、文化、经济上的压迫；其三，实现男女平等的道路有待于 建设一个平等的社会制度，创造一个平等的文化。对于社会性别提出反思始于 8 0 年代术9 0 年代初。后现代女学主义者的出现，提出了一系列不同于过去的 问题。首先，后现代女学主义者主张以权力( p o w e r ) 取代社会性另j j ( g e n d e r ) ，因 为，权力的概念涉及广泛，包括多种不同的因素，而且超脱了社会性别中的二 元论男女的局限。新词汇对抗( r e s i s t ) 、权力( p o w e r ) 成为女学理论中的新视 角。其二，后现代女权主义的理论模式，批判了社会性别中的二元论( b i n a r y o p p o s i t i o n ) 。强调多元论和不同性，以批判以往的共同性的社会性别，成了后 现代女学主义的重要特点之一。 西南交通大学研究生学位论文第4 页 1 2 1 3 西方性别差异研究的历史概况 性别是人类社会经久不衰的话题，不同的性别便意味着要从属于不同的群 体，因此男性和女性在心理、行为乃至于生活的各个方面都表现出了种种差异。 英语中s e x 和g e n d e r 这两个词的含义是不相同的。s e x 指的是两性的生理差别； g e n d e r 是指男女两性在社会文化的建构下形成的性别特征和差异。有关性别差 异论述在两千多年前的希腊柏拉图有过论述，而此论述与现阶段心理学，生物 学与教育教学相联系。有关两性差异的论述最早可见于柏拉图和亚旱士多德的 文献，从性别差异研究的历史来看，西方的性别差异研究可分为六个时期：第 一时期( 1 8 9 4 1 9 3 6 ) ：从e l l i s ( 1 8 9 4 ) 出版男性和女性一书开始到t e r m a n 、 m i l e s ( 1 9 3 6 ) 性别与人格的出版为止。这一时期的研究焦点是用测验束检验 男性在智力上是否优于女性。第二时期( 1 9 3 6 1 9 5 4 ) ：这个时期最主要的发展是把 “男性气质”和“女性气质 作为两极的人格特质的观点的提出和推广。t e r m a r t 、 m i l e s ( 1 9 3 6 ) 在性别与人格中介绍了以自我报告的方式对“男性气质和“女 性气质 进行的测量。后来，“男性气质一女性气质 量表成为多项人格问卷 ( p l e c k ，1 9 8 4 ) 2 的标准组成部分。t e r m a n 、t y l e r ( 1 9 5 4 ) 在儿童心理学手册中 用一章来讨论“性别差异”，因此把其作为这一时期的结束标志。第三时期 ( 1 9 5 4 1 9 6 6 ) ：这一时期，主要是关注性别角色的发展，强调性别角色认同，主 要研究儿童如何实现性别角色认同等问题。第四时期( 1 9 6 6 1 9 7 4 ) ： m a c c o b y ( 1 9 6 6 ) 性别差异的发展一书的出版可以说是性别差异研究领域的又 一进步，由于6 0 年代妇女解放运动的兴起，冲击着歧视妇女的各种传统观念， 人们开始重视有关妇女心理的研究，并从理论上分析造成性别差异的生理、心 理、社会的因素。第五时期( 1 9 7 4 1 9 8 2 ) ：b e m ( 1 9 7 4 ) 介绍了一个新的心理构念 “男女兼具型”，b e m ( 1 9 7 4 年) 编制了测量“男女兼具型的量表。1 9 7 4 年还有一本被公认为西方性差研究的经典著作问世，这就是m a c c o b y 、j a c k l i n 的性别差异心理学。m a c c o b y 、j a c k l i n 从1 9 6 7 年至1 9 7 3 年间涉及性别差异 的1 6 0 0 多项研究中归纳出两性在4 个方面存在的差异：在语言能力上，女性优 于男性；在空间能力上，男性优于女性；在数学能力上，男性优于女性；男性 比女性表现出更大的身体攻击性和言语攻击性。此外，两性在触觉感受性、焦 西南交通大学研究生学位论文第5 页 虑、活动水平、竞争性、助人行为上都有可能存在着差异。第六时期( 1 9 8 2 年 至今) ：s h e r i f ( 1 9 8 2 ) 性别认同研究中必需的概念一文的发表揭开了本阶段的 序幕。这一时期的主要特点是将性别作为社会范畴来考虑。s h e r i f 将“s e x 和 “g e n d e r ”作了区分，认为“g e n d e r 是一个社会标准的社会范畴系统。这一时 期强调社会文化因素对性别差异的影响。 由此可见，西方性别差异研究的内容和方法都在不断的发展，而且有关性 别差异的结论也不断受到质疑、补充或修正。社会性别理论追问形成性别差异 的社会因素，把性别差异看成是社会因素造成的，因而看到了消除不平等性别 关系，实现女性解放的社会途径。 1 2 2 国内研究现状 1 2 2 1 公众科学素养问题研究现状 公众科学素养是公众靠非教育系统积累起来的科学素质修养，是公众应具 备的对科学技术最基本的理解。公众科学素养的高低与我们每个人的生活关系 密切。因为科学素养的提高不仅会给个人带来发展，还会促进整个社会政治、 文化、经济的进步。我国于1 9 8 9 年首次在北京开展公众科学素养抽样调查。 1 9 9 0 年，中国科协开始策划全国性的科学素养调查，作为第一步，1 9 9 1 年首先 在上海进行全国调查试点。1 9 9 2 年，在中国科协和国家科委有关部门的共同组 织下，全国首次正式的公众素养情况调查在我国进行，1 9 9 4 年进行了第二次调 查，1 9 9 6 年进行了第三次调查。从2 0 0 0 年下半年开始至2 0 0 1 年上半年，中国 科协对我国公众( 1 8 6 9 岁) 科学素养状况及其影响因素进行了第四次调查。 调查显示，2 0 0 1 年我国公众具备基本科学素养的比例为1 4 ( 每千人中有 1 4 人具备基本公众科学素养) ，比1 9 9 6 年的0 2 提高了1 2 个百分点。作为 对比，美国公众在1 9 8 5 年达到基本科学素养水平的比例为5 ，到1 9 9 0 年时， 这个数字已经达到6 9 。本次调查结果还显示，我国具备基本科学素养的公众 在性别、职业、学历、年龄、城乡、经济发展区域的分布上存在较大的差异。 值得指出的是，我国自1 9 9 0 年开始的公众科学素养调查，对美国和欧洲有关公 西南交通大学研究生学位论文第6 页 众理解科学的研究方法和对公民科学素养的研究方法进行了重要借鉴，包括对 科学素养的概念定义和具体测量。 1 2 2 2 社会性别在我国的研究现状 社会性别研究是与西方女性主义运动息息相关的。而在我国，妇女研究是 与妇女运动联系在一起的。我国的妇女运动始于上个世纪初的中国民主革命运 动，与西方社会进化论和马克思主义的传入紧密关联。其理论基础是马克思关 于阶级压迫始于男人对女人的压迫的论断。因此，解放妇女成为了我国反帝国 主义、反封建主义的新民主主义革命和随后的无产阶级革命的重要组成部分， 并成为了革命的传统。因此，上述革命运动构成了当代中国社会性别建构的重 要社会历史背景。 8 0 年代以来的经济全球化，使得女性主义运动和社会性别研究具有了全球 性的意义。2 0 世纪9 0 年代，“社会性别”被引入到中国，1 9 9 5 年联合国第四届 世界妇女大会的召开使得“社会性别”概念被中国女性和妇女研究工作者所接 受和熟悉，大会通过的北京宣言和行动纲领强调要将“社会性别意识 纳入主流”。2 0 0 1 年5 月公布的中国妇女发展纲要( 2 0 0 1 2 0 1 0 ) ) ) 中明确提 出了社会性别意识的概念。社会性别意识已经成为了逐渐纳入到了中国的主流 话语，被引入到了中国现实和历史研究的各个领域，“社会性别”正成为中国社 会发展和妇女解放事业中的重要概念。中国大陆的妇女研究，2 0 世纪9 0 年代 大量引入西方女性主义理论研究的话语，其核心概念“社会。n i 另j l ( g e n d e r ) 慢慢 渗入到妇女研究的各个领域。无论人们对这一概念肯定与否，中国的妇女研究 从内容到方法都受到了它的强烈影响，并在接受影响的过程中，研究内容与传 统学科诸如政治学、教育学、社会学、哲学等相容部分越来越多。 使用删一k n s 4 0 全文数据库，取“关键词”为“社会性别”进行查 找发现1 9 9 4 - , 2 0 0 5 年间发表文献共计3 4 6 篇。从数量上看，在短短的1 0 年间， 社会性别研究在中国的发展经历了3 个阶段：1 1 9 9 7 年以前，尽管在1 9 9 3 年天 津师范大学召开的“中国妇女与发展：地位、健康、就业 研讨会上已经引入 “社会性别”概念，但在搜索的范围内，1 9 9 7 年以前尚未见到文章发表。实际 上，这段时间里国内相关研究采用的是“妇女研究”、“女性学”、“妇女学”等 西南交通大学研究生学位论文第7 页 概念，社会性别的概念、理论和方法还没有得到广泛接纳和运用。2 1 9 9 7 2 0 0 3 年是社会性别研究的高速增长阶段，每年的文献数量从1 9 9 7 年的6 篇上升到 8 4 篇，特别是从1 9 9 9 年开始，还出现了大量的跨学科研究的文章。中国的妇 女研究者，从传统的文化学、社会学、教育学等学科中，深人思考该领域内与 女性有关的学术与实际问题。这一点，从许多文章的标题和作者从事的研究领 域可以看到。这一现象反映了越来越多的学者、专家开始关注社会性别的议题。 3 2 0 0 4 年数量略有下降，总共有7 4 篇，同时，2 0 0 5 年第一季度的文章数为3 7 篇。按照这样的趋势，社会性别研究还会进人一个平稳增长的阶段，同时，在 研读这些文章的过程中明显感受到研究对新事物的热情开始过渡到更为理性的 阶段。 、 1 2 3 将社会性别视角与公众科学素养问题相结合研究的相关文献 目前，国内学界主要是根据全国以及各省市自治区的“公众科学素养”调 查所取得的数据，对公众科学素养进行现状分析、问题研究、并提出对策建议。 其中，把社会性别视角运用于公众科学素养分析的并不多见。那么国内将女性 视角与公众科学素养问题相结合进行研究的相关文献也并不多，通过资料查询 了解到姚昆仑等曾发表过文献“中国妇女的科学素养状况分析 ，广西科学技术 协会的黄炳芬曾发表过文献：“关于提高广西妇女科学素养的几点思考 主要通 过对广西公众科学素养的调查反映出女性科学素养低下，并主要从加大科学技 术普及教育的投入来提高广西女性科学素养的水平。华中科技大学的唐美玲曾 发表过文献：“女性公民的科学素养一对湖北省5 4 1 位女性公民科学素养状况的 调查分析”主要通过对5 4 1 份女性公民的科学素养状况问券分析，来了解女性 的科学素养水平及其对科学技术的兴趣与态度。南京农业大学的徐敏等也曾对 8 0 后城市女性的科学素养情况进行过调查研究分析，对“8 0 后一代即1 8 - 2 6 岁的城市女性的科学素养状况进行的调查，结果显示“8 0 后城市女性对科学 技术的兴趣、人生的态度、获取科技信息的渠道、科学素养水平均与男性存在 一定程度的差异。引导“8 0 后”城市女性继续社会化，加大对科普设施的宣传 和利用有助于“8 0 后 城市女性科学素养的提高。中国科普研究所的张超等也 西南交通大学研究生学位论文第8 页 曾发表过文献“中国公众科学素养性别差异研究”主要以2 0 0 5 年中国公众科学 素养调查为依托，以调查原始数据为基础，主要从性别这一社会背景变量出发， 对公众科学素养尝试进行分析研究，对影响科学素养的其他社会背景变量也进 行了相关分析，并建立了相应的多元线性回归模型。但文章只是就调查的内容 进行了性别分析，对性别差异的原因及对策并未做介绍。四川省社会科学院的 郭虹也曾发表过文献“四川公众科学素养的性别分析研究”她主要对 2 0 0 6 年 四川省公众科学素养获得的数据进行性别分析，但并没有就四川省的女性科 学素养状况与其他地区进行比较分析。而武汉理工大学的陈晓慧从科学知识、 科学方法及过程、科学与社会之间关系的3 个维度，对武汉市男女公众科学素 养的调查资料进行了性别差异比较，分析了武汉市女性公众科学素养的现状和 存在问题原因，并提出了相应的建议和对策。以上是把女性视角和社会性别差 异视角与公众科学素养问题结合起来进行研究的相关文献，那么把女性视角与 科学技术相关问题结合起来进行研究的文献比较多；主要可归类为对女性科学 家的相关研究，女性科技人员的研究，以及科技发展中的性别问题的研究等。 1 3 本文研究的目标与解决的关键问题 1 3 1 本文研究的目标 1 通过对成都公众科学素养的调查，了解女性与男性在科学素养方面的差 距主要表现在哪些方面。 2 为了解成都市公众科学素养的性别差异，对( 2 0 0 6 年成都市公众科学素 养调查获得的统计数据进行性别分析，着重分析研究了女性科学素养结构变 化，( 主要想从两个方面来对成都市女性科学素养结构进行比较分析：首先对成 都市女性科学素养在职业，学历，年龄，城乡的比较分析，其次对成都市女性 公众与四川省等其他不同区域的女性公众的科学素养差异比较分析) 。主要从社 会性别视角，从社会对女性的教育，职业选择不公平等方面以及女性自身的因 素分析了成都市女性科学素养整体偏低的原因。 3 对科技教育，女性职业结构，科技政策以及科普工作中注入社会性别意 西南交通大学研究生学位论文第9 页 识，结合女性自身的社会，t l , 理，习惯认识分析，为提高女性科学素养，进而从 总体上全面提升成都市的公众科学素养提出启示建议。 1 3 2 解决的关键问题 1 了解成都市女性与男性在科学素养方面的差距状况。 2 通过对比分析，从社会性别视角找出男女公众科学素养差异的原因。 3 通过调查分析比较引起大家对女性公众科学素养的重视，并对提高女性 科学素养过程中存在的不足加以改善。 1 4 论文的创新性 1 对成都市以及各省市自治区的“公众科学素养 调查所取得的数据进行 更细微的分析，从社会性别视角对女性科学素养状况进行分析研究提出了一些 新的见解。 2 本文比较分析了成都市男女性科学素养的差异状况，并力争通过着重研 究成都市女性科学素养结构出发找出女性科学素养整体偏低的原因，号召政府 和社会各届对女性这一社会弱势群体给予更多地关注和厚爱。 1 5 本章小结 本章从介绍课题的研究背景出发，提出了成都市开展公众科学素养调查的 重要性，并简单阐述了对公众科学素养的社会性别差异进行研究分析，提高女 性科学素养的重要意义。在对国内外相关参考文献进行梳理的基础上，提出了 本文的研究目标及拟解决的关键问题，并对论文可能的创新性进行了说明。 西南交通大学研究生学位论文第10 页 第2 章相关概念的界定和理论基础 2 1 性别和社会n i g f ( g e n d e r ) 的概念 2 1 1 性别的概念 性别：性别( 除了性和生育功能外) 受社会文化因素影响的观点向人们 提示：孤立地从生物的性别、社会的性别、性行为上的性别的任何一面去理解 和把握性别概念是有失偏颇的。社会文化不仅直接地对社会性别和性行为加以 构建和制约，而且通过社会性别加强、复制和合法化那些建立在生物学基础上 的差别。基于性别的社会文化建构性的无处不在及三类性别之间彼此相关的特 性，女性主义学者们反对把生物的性别和社会的性别分离、反对社会性别基于 生物性别的观点。女性主义关于性别问题的一个基本理念：即性别( g e n d e r ) 是一种文化构造和社会建制，它与纯粹生理意义上的性别( s e x ) 之间并不存在 必然的关联。 2 1 2 社会性别( g e n d e r ) 的概念 社会性别( g e n d e r ) ：“社会性别”概念最早是由女性主义提出来的。对社 会性别的涵义也有多种不同的理解。综合看来笔者认为此种解释较合理简洁： 泛指社会对两性及两性关系的期待、要求和评价。社会性别常常在社会制度( 如 文化、资源分配、经济体制等) 中以及个人社会化的过程中得到传递、巩固。 有的作者也认为它可解释为是在个人的社会化过程中因为社会文化、习俗、制 度等原因而形成的性别意识，性别角色和性别行为模式等。 【l 】林红试析性别理论的核心思想及其学术价值从性别概念的形成谈起【j 】中共福建省委党校学报。 2 0 0 2 西南交通大学研究生学位论文第1 1 页 2 2 公众及公众科学素养调查的概念 公众：就是与特定公共关系主体相互联系、相互作用的个人、群体或组织的 总和，是公共关系传播沟通公众对象的总称。 公众科学素养调查：初步掌握1 8 至6 9 岁成年人对科学技术知识的了解程 度，对科学技术的态度，对国家科学技术政策的看法以及获得科学技术信息的 渠道和手段等方面情况的重要方法。 2 3 科学素养理论及研究综述 2 3 1 科学素养的概念 科学幢1 一词来源于拉丁文“s c i e n t i a ，意思就是“知识”、“学识”。而英文 词“s c i e n c e ”却是“n a t u r a l s c i e n c e 的简称，特指“自然科学”。学者们对科学 的定义颇为不同。英国新百科全书中说：“科学是按照在自然界的次序对事 物进行分类和对它的意义的认识”。苏联大百科全书中说：“科学是对现实 世界规律的不断深入认识的过程。中国大百科全书哲学卷( 1 9 8 7 年版) 把 科学定义为“以范畴、定理、定律形式反映现实世界多种现象的本质和运动规 律的知识体系”。 辞海( 19 8 9 年版) 则把科学定义为：“关于自然、社会和思维的知识体系”。 辞海对素养的解释是：“经常修习涵养。如：艺术素养，文学素养。汉书 李寻传：马不伏杨，不可以趋道，士不素养，不可以重国。”，这种解释强调 素养是人逐步形成的文化特质或者精神、观念和态度上的特点，偏重素养的获 得过程。 英语对素养( l i t e r a c y ) 的解释则偏重结果，有两层含义：一是指有学问、有 教养，多用于学者；二是指能够阅读、书写，有文化，对象是普通大众。无论 从过程还是从结果看，二者对素养的解释都持有动态发展的观点。 与“素养”相近的词是“素质”。目前，我国许多学者也常把两者混合使用， 1 2 1 李骏昆明市农村公众科学素养状况分析及改进研究【d 】浙江大学硕上学位论文t2 0 0 8 ：7 - 1 2 西南交通大学研究生学位论文第12 页 认为两者的意思是一样的。辞海对素质的解释：是“素质只是人的心理发展 的生理条件，不能决定人的心理的内容和发展水平。人的心理束源于社会实践， 素质也是在社会实践中逐渐发育和成熟起来的，某些素质上的缺陷可以通过实 践和学习获得不同程度的补偿。”可见素养和素质之间是存在差异的。素质更强 调与人本质相关的特质和特性；而素养则更强调人的后天修习和通过学习而逐 步形成的涵养的特性。“素 的本身具有“平时”的意思，如“素不相识”、“素 来己久”，这里的“素”就是指从来、平时的意思。“养”可解释为涵养、修养， 人的一种逐步形成的文化特质或者精神、观念和态度上的特点。 “科学素养 词由英文“s c i e n c e l i t e r a c y ”翻译而来。判别一个人是否具 备科学素养，这个问题与如何给科学素养下定义、如何界定科学素养的内涵密 切相关。然而，迄今为止，学者们对科学素养的理解仍然是不统一的。 早在上世纪6 0 年代，佩拉( m 0 p e u a ) 和他的同事仔细而系统地挑选了1 9 4 4 年到1 9 6 4 年之间的1 0 0 种报刊文章，他们在这些文章中检索了各种与科学素养 有关的主题的出现频率，作为社会公民应该具备科学素养的“参照物”，并归结 出科学素养的内容：科学和社会的相互关系；知道科学家工作的伦理原则：科 学的本质；科学和技术之间的差异；基本的科学概念；科学和人类的关系。 而肖瓦尔特( v m s h o w a l t e r ) 在总结上世纪5 0 年代至7 0 年代有关科学素养的 文献后，对具有科学素养的人提出了一个描述性定义：明白科学知识的本质； 在和环境交流时，能准确运用合适的科学概念、原理、定律和理论；采用科学的 方法解决问题，作出决策，增进对世界的了解；和世界打交道的方式与科学原 则一致：明白并接受科学、技术和社会之间的相关性；对世界有更丰富、生动 和正面的看法；具有许多和科学技术密切相关的实用技能。 美国国际科学素养促进中心主任米勒( j m i l l e r ) 教授为了便于大规模科学素 养调查，提出了科学素养概念的三维模型，它包括三个维度：对科学原理和方 法( 即科学本质) 的理解；对重要科学术语和概念( 即科学知识) 的理解；对科技的 社会影响的意识和理解。 美国学者克洛普弗( l e k 3 0 p f e r ) 定义的科学素养则包括五个方面，了解重要 的科学事实、概念、原则和理论：有把科学知识应用于日常生活情境中的能力； 具有利用科学探究过程的能力；理解科学性质的一般原理和关于科学、技术与 西南交通大学研究生学位论文第13 页 社会的相互作用；具有明智的对待科学的态度以及对与科学有关的事物的兴趣。 美国学者霍德森( d h o d s o n ) 把科学素养分为三个维度：学习科学知识，即 学习科学概念和科学理论：理解科学，即理解科学的本质和科学方法，意识到 科学和社会之间相互作用的复杂性；做科学，即参与科学探究和问题解决，并 培养相关的技能。 国际经济合作与发展组织( o r g a n i z a t i o nf o re c o n o m i cc o o p e r a t i o n a n d d e v e l o p m e n t ，o e c d ) 也提出了对科学素养的理解，认为：科学素养是运用科学 知识，确定问题和作出具有证据的结论，以便对自然世界和通过人类活动对自 然世界的改变进行理解和作出决定的能力。这其中包括了运用科学的基本观点 理解自然世界并作出相应决定的能力，以及确认科学问题、使用证据、作出科 学结论并就结论与他人进行交流的能力。 美国科学促进协会( a m e r i c a na s s o c i a t i o nf o rt h ea d v a n c e m e n to fs c i e n c e ， a a a s ) 发起的“2 0 6 1 计划”对科学素养的定义是：熟悉自然界，尊重自然界的 统一性；懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法；了解科学的一些重 大概念和原理；有科学思维的能力；认识到科学、数学和技术是人类共同的事 业，并认识到它们的长处和局限性；同时，还应该能够运用科学知识和思维方 法处理个人和社会问题；科学素养可以增加人们敏锐地观察事件的能力、全面 思考的能力、以及领会人们对事物所作出的各种解释的能力；此外，这种内在 的理解和思考可以构成人们决策和采取行动的基础。与其它的理解区别较大的 是，“2 0 6 1 计划 强调了数学在科学素养中的重要作用。 国际学生科学素养测试大纲( p r o g r a m m e rf o r i n t e r n a t i o n a ls t u d e n t a s s e s s m e n t ，p i s a ) 提出了由三个方面组成的科学素养测试模型为：科学的基本 观点，内容包括生命与保健科学，地球与环境科学，技术中的科学，科学实践 的过程，重点是获取证据、解释证据并在证据的基础上进行科学活动的过程， 包括确认科学问题、寻找证据、作出结论、与他人就结论进行交流、表明所了 解的科学基本观点；科