（基础心理学专业论文）大学生健康价值观问卷的编制.pdf

硕士学位论文z 大学生健康价值观向卷的编制 大学生健康价值观问卷的编制 学科专业： 指导教师： 基础心理学 张进辅教授 研究方向：人格过程 研究生：赵晨鹰( 2 0 0 2 1 4 5 ) 中文摘要 健康是人类一直追求的美好理想，是人类崇尚的终极目标。在探寻自我身心 健康的历程中，人们会形成一套完整的、如何看待健康内容的价值观，并在不断 应对一系列健康问题时得以完善和改造。健康价值观是价值观的一个重要组成部 分，它是指个体在成长过程中逐渐形成的一种对待健康的内部尺度和主观看法， 用于对健康的各个方面( 包括生理功能、心理功能和社会功能) 设定价值日标、 选择并执行具体的价值手段( 如表现出何种态度、掌握哪些知识、执行怎样的健 康行为等等) ，从而达到个体的健康。它是一种相对稳定的个人健康理念取向， 驱使个体运用自己所确立的价值尺度来应对自己或他人的健康状况，具有动力性 和引导性。本研究的目的是编制出适用于我国大学生的健康价值观评定问卷。 在文献综述、开放式问卷调查、大学生访谈以及与专家探讨的基础上，本研 究提出了大学生健康价值观的构想模型；通过预试闻卷的因素分析，并考察了信 度和效度之后，本研究经修订最后编制出大学生健康价值观的正式问卷；用正式 问卷对1 2 1 6 名大学生进行调查，并运用路径分析和社会人口统计学分析，进一步 从多角度、多指标考察大学生健康价值观阿卷的信度和效度。研究结果表明： ( 1 ) 大学生健康价值观是一个多层次多维度的心理结构，第一层次是根据 价值观的成分把它划分“健康价值目标”和“健康价值手段”两个维度；在第二 层次中，健康价值目标又含有“生理方面的目标”、“心理方面的目标”和“社会 方面的目标”三个维度；健康价值手段则包括“对待健康的思想和态度”、“掌握 健康知识和技能”、“关于个人的健康行为”和“关于群体的健康行为”四个维度。 专 顼士学位论文。大学生健康价值规舟卷的馨啊 z ( 2 ) 经由项目分析、因素分析、信度检验、效标分析、路径分析和社会人 口统计学分析等一系列研究，由大学生健康价值观的理论构想所编制的大学生 健康价值观问卷具有较好的信度和效度，其内部一致性信度、分半信度、重测 信度和内容效度、结构效度、效标效度、模型拟合度等指标均表现良好。这说明 该问卷可以作为评价大学生健康价值观的适宜工具。 ( 3 ) 用本问卷对大学生的调查结果表明，健康价值观在年级、文理科、性 别等因素上均不存在显著性差异。只有艺术类和体育类大学生的健康价值观较其 他学科明显偏低。 关键词：健康价值观健康价值目标健康价值手段大学生健康价值观问卷 2 顼士学位谂文大掌生健康价值观同奄的编制 t h e d e s i g n i n g o ft h eu n d e r g r a d u a t e s h e a l t hv a l u e sq u e s t i o n n a i r e m a j o r ：b a s i cp s y c h o l o g y ：s p e c i a l t y ：p e r s o n a l i t yp r o c e s s t u t o r ：p r o f z h a n gj i n f u a u t h o r ：z h a o c h e n y i n g ( 2 0 0 2 1 4 5 ) a b s t r a c t i ti sh u m a ni n s t i n c tt h a te v e r y o n ei se a g e rf o rh e a l t h i nt h ec o u r s eo f e x p l o r i n g b o d ya n dm i n dh e 8 l t h , t h eh u m a nb e i n 黟w i l lf o r ms o m ep 砸4 e c 在v e st ot r e a th e a l t h , a n dr e b u i l dt h e s ev a l u e s0 1 1h e a l t h a s e p a r t o fv a l u e s , h e a l t hv a l u e sa r e c c 删删i z e d 鸥a k i n do f i n _ t c m a lc r i t e r i o na n ds u b j e c t i v ea t t i t u d ew h i c ha r eu s e dt o 鳅u p t h eh e a l t ha i m s ( i n c l u d i n gp h y m c a l 。m 瑚a t a la n ds o c i a lh e a l t h ) a n de x e c u t et h e h e a l t hm a n n e r s ( s u c h 鹤t h o u g h td e v e l o p m e n t s ，k n o w l e d g ea r q a i s i f i o a s , b e h a v i o r e x e c u t i o n s ) h e a l t hv a l u e sa 糟i n d i v i d u a ls t a b l eb e l i e f sa b o u th e a l t h i ti sd y n a m i cf o r h e a l t hb e h a v i o r s t h i ss t u d y8 , i m st od e v e l o pa l l u n d e r g r a d u a t e s h e a l t hv a l u e s q u e s t i o n n a i r e b a s e do no v e r v i e w so ff o r m e rr e s e a r c h e sa n dt h ei n v e s t i g a t i o no fo p e n - e n d e d q u e s t i o n n a i r e t h et h e o r e t i c a lh y p o t h e s i sw a sc o n s t m c u m t h ef 函；t o fa n a l y s i so f t h e p r e l i m i n a r yq u e s t i o n n a i r ef o r m e dt h ef o r m a lq u e s t i o n n a i r e a f a ri n v e s t i g a t i n g1 2 1 6 u n d e r g r a d u a t e sw i t h t h ef o r m a lq u e s t i o n n a i r e , t h em o d e lt u r n so m t o l m k g i d m a t ca n d f i t t i n gb ym e a n so f t h ep a t ha n a l y s i sa n ds o e i o - d e m o g r a p h y t h eu n d e r g r a d u a t e s h e a l t hv a l u e sq u e s t i o i l n s j r ei se x a m i n e db y m a n yi n d e x a s t h em a i n r e s u l t so ft h i s s t u d y a r ea sf o l l o w s ： 1 t h eu n d e r g r a d u a t e s h e a l t hv a l u e sa r eam u l t i - l e v e la n dm u l t i - d i m e n s i o n a l m o d e l a tt h ef i r s tl e v e lh e a l t hv a l u e sc o n s i s to fv a l u e so fh e a l t hg o a l sa n dv a l u e so f h e a l t hm e a n s a tt h es e c o n dl e v e lt h ev a l u e so fh e a l t hg o a l si n c l u d e st h eg o a l sa b o u t 3 磺士学位论文t 大学生健康赞氇取阐卷的霸制 b o d y , m e n t a la n d c i a lh e a l t h ；a n dt h e v a l u e so fh e a l t hm e 蛆si n c l u d ef o u r d i m e n s i o n s ：t h et h o u g h to ra t t i t u d et o w a r d sh e a t h , h e a l t hk n o w l e d g ea c q u i s i t i o n , p e r s o n a lh e a l t h b e h a v i o re x e c u t i o na n d g r o u p h e a l t hb e h a v i o re x e c u t i o n 2 i ti sg e n e r a l l yc o n s i d e r e dg o o dt oe m p l o yt h ei n t e r n a lc o n s i s t e n c yc o e f f i c i e n t ( c m n b a c hdc o e f f i c i e n t ) ，s p l i t - h a l fr e l i a b i l i t y , t e s t - m c m s lr e l i a b i l i t y , c o n t e n tv a l i d i t y , c o n s t r u c tv a l i d i t ya n dc r i t e r i o n - r e l a t e dv a l i d i t yo ft h eu n d e r g r a d u a t e s h e a l t hv a l u e s q u e s t i o n n a i r et h a tw r sb a s e ao nt h et h 嘴t i c a lh y p o t h e s i s t h i sq u e s t i o n n a i r ec o u l d b eu s e dt ot e s tt h eh e a l t hv a l u e s o f u n d e r g r a d u a t e s 3 t h er e s u l t so ft h i s q u e s t i o n n a i r e o ft h ei n v e s t i g a t i o n f o r 出垴。稽! 划凇自晒 i n d i c a t et h a tt h e r ei sn od i f f e r e n c eo nh e a l t hv a l u e sv a n o n gg r a d e s , s p e c i a l t i e sa n d x e s k e y w o r d s ：h e a l t h v a l u e s ，v a l u e so n h e a l t h g o a l s ，v a l u e so n h e a l t hm e a n s ， t h e u n d e r g r a d u a t e s h e a l t h v a l u e s q u e s t i o n n a i r e 4 硬士学位论文t 大学生健康价值理目卷的缠制 大学生健康价值观问卷的编制 1 前言 自古以来，健康一直是人类美好的理想。改革开放三十多年来，随着社会经 济的发展、医学科学的进步、卫生条件的改善，我国人民对待自身健康的态度、 观念也发生了明显的改变，特别是近年来的一些特殊流行疾病( 如s a r s ) 以及 目前普遍存在的大学生心理健康与社会适应等问题的出现，使得人们在健康闷题 上投入了更多的关注a 当代大学生肩负着跨世纪的历史重任，就是把我国建设成 民主、富强、文明的现代化强国，这就需要当代大学生具有强健的体魄、远大的 志向、渊博的知识、高尚的道德品质、健康的心理素质和较强的社会适应能力。 可见，健康对于大学生来说是一个具有整体性、多样性、广泛含义的概念。在大 学时期这个人生转折的过程中。形成怎样豹健康信念、如何提高自身各方面的健 康水平是摆在大学生面前的一个重要课题，也是当代大学生处于何等健康水平的 前提和保证。只有拥有一个良好的健康价值观，才能引导出身心健康、促进社会 发展的当代优秀大学生。这些观点一直受到教育界、社会备阶层的重视，也带动 了该领域的研究热情。但迄今为止，“健康价值观”作为一个整体概念而专门提 出的研究却很少见，更未有适合于中国当代大学生的健康价值观测评工具。鉴于 此，本文准备综合各研究领域的理论发现，借鉴国内外有关研究的测评工具，调 查研究大学生的健康价值观，并编制一个适合当代大学生的健康价值观闯卷。 1 1 关于健康价值观的理论探讨和实践研究概述 1 1 1 健康价值观( h e a i t hv 丑i u e s ) 的涵义 从价值取向、意识观念的角度来探讨有关健康的调查研究一直都是各个研究 领域( 如医学界、教育学界、心理学界和社会学界等) 颇为重视的一大课题，但 到目前为此真正为健康价值观确切给出一个完整定义的却十分罕见。r e i f m a n t 硕士学位论文t 大学生健康价值厩目番的螭制 等人( 2 0 0 1 ) 的一个相关研究涉及“h e a l t hv a l u e s ”，在文中的含义类同予“v a l u e o nh e a l t h ”或“ah e a l t h v a l u i n ga t t i t u d e ”，意指人们对于良好健康状态的 重要性的认识程度，但也仅作为单一维度与其他心理因素发生联系。因此，在本 研究中，我们综合了健康与价值观两者的内容阐述来界定这个复杂而又重要的概 念。 健康是一个历史发展久远且被世人向往和追求的概念。在我国，“健康”一 词最初是“健”、“康”二字分开使用的，最早分别见于周易和书洪范 两部典藉。周乾上说：“天行健，君予以自强不息。”书洪范上云：“身 其康强，子孙其逢吉。”可见，“健”字有“体质强壮”、“精神焕发”之意，“康” 字则指“安乐”、“无病”。辞海上对“健康”一词是这样解释的：“健康，是 指人体各器官系统发育良好、功能正常，体质健壮，精力充沛并具有良好劳动效 能的状态。”“健康”在英语中一般译为“h e a l t h ”，该词还有“卫生”之意， 派生于古希腊神话传说中掌管健康的女神许癸厄亚( h y g e i a n ) ，她用碗喂蛇，故 碗中装蛇成为医学的标志。在现代英语中，“h e a l t h ”的词源为“w h o l e ”，意 为“完好无损的”，从而引申出“健康”这一完美状态之意。另有一词为 “w e l l b e i n g ”，是指康乐、幸福或富裕的状态，也为健康之意，并侧重于一个 人全面的健康。从中就已经可以看出，健康是人类所崇尚的，包含诸多方面。 健康的重要性几乎尽人皆知，它是人类社会存在和发展的基本条件，是人 类生活的根本源泉，是人类一切财富中最宝贵的财富，是人类长久以来共同追求 的永恒主题。人人都十分珍惜自己的健康，希望自己身体健康，希望自己的内心 世界充满知识、聪慧和欢欣，希望自己受到别人的欢迎，希望自己有良好的社会 适应，希望环境舒适、生活充实。古希腊伟大器怒家苏格拉底曾说过：“健康是 人生最为可贵的。”马克思认为“健康悬人的第一权利”，我嗣著名经济学家于 光远也曾指出“健康地生存是人生的第一需要”。世界卫生组织( 硼o ) 的章程 庄严写道“健康是每个人的基本权利之一，每个人都有享有卫生保健的权利”， 并且，健康还是社会发展和进步的重要标志。这些想法和言语正体现着健康的价 值所在，表达了人类对于健康的价值和重要性所持的态度和观念。 价值观( v a l u e s ) 是人们以自身的需要为尺度对事物重要性认识的观念系统。 调查大学生人生价值观的研究( 黄希庭等人，1 9 8 9 ：张进辅，1 9 9 8 ) 表明，青少 6 堡圭兰垒丝奎! 查兰皇叁塞丝墨塑查墼竺塑 年学生以及大学生对于健康重要性的认识在人生价值观中处于较高水平，在其价 值目标的重要程度上均处于前四位以内。由此可见，大学生对于健康( 这些研究 中健康的含义侧重于生理健康) 的重要性都是非常肯定的，其健康价值观在人生 价值观中占有较大的比重。但对于大学生健康价值观的具体内容，已有研究却未 进一步进行深入探究。因此在健康价值观这一概念上，我们很难从现成的资料中 得以“言传”，但是通过参阅众多的有关文献、听闻人们对该主题的言论，我们 可以从中得到“意会”。我们认为，健康价值观是指个体在成长过程中逐渐形成 的一种对待健康的内部尺度和主观看法，用于对健康的各个方面( 包括生理功能、 心理功能和社会功能) 设定价值目标、选择并执行具体的价值手段( 如表现出何 种态度、掌握哪些知识、执行怎样的健康行为等等) ，从而达到个体的健康。它 是一种相对稳定的个人健康理念取向，驱使个体运用自己所确立的价值尺度来应 对自己或他人的健康状况，具有动力性和引导性。尤其是在灾难性疾病( 如s a r s ) 的应对过程中，正是人们的健康价值观决定着他们选择如何去面对、去思考、去 行为( 时勘，2 0 0 3 ) 。 1 1 2 健康与健康价值观概念的历史演进 要分析健康价值观概念的范畴，我们可以先从人类对健康概念内涵和外延 的理解和评价入手。在古代，由于入们对人体生命活动的本质和规律的认识较为 肤浅，对心理、社会的认识更是稀少，加上受到宗教锌艇梏的束缚，与人体健康 紧密联系的医学研究经历了医巫混杂时飙或神灵医学模式时期。因此当时的人类 对健康的认识仅停留于个体最为根本的需要层次“没有疾病”的基础之上。 传统医学模式将健康定义为“一个有机体或有机体的部分处于安宁的状态，其特 征是机体有着正常的功能，即没有疾病或生理机能失调现象”。该定义虽然有些 狭隘，但它是以人们的常识为基础，从生理学角度提出的定义，简单明了，抓住 了健康最基本的属性生理健康，易于理解秘接受，故在较长的历史时期在被 专家学者和平常百姓普遍认可。当然其间仍不乏有一些观点是较为先进和精辟 的，例如我国古代的大教育学家孔子所提出的“从心所欲不途矩”观点，既客观、 又全面地概括了部分心理健康的内涵，阐述了人的内在需求、发展同外在适应是 否和谐统一这一健康标准。具有高度的前瞻性( 胡江霞，1 9 9 7 ) 。 随着社会的发展、生产力水平的提高、医学的进行，人类以生物机体完好 7 堡主丝量奎：奎堂竺兰塞丝堡垦塑垄垫竺塑 为基本要求的需要逐渐得以满足，加上对心理、社会等其他领域的不断深入接触 和复杂化，健康概念的范畴逐渐从医学定义的框架中拓宽，其中就有了社会学定 义和心理学定义。 美国健康社会学的倡导者帕森斯( 引自健康社会学，沃林斯基，1 9 9 9 ) 从社会文化的角度对健康概念进行了探讨，他提出：。健康是以个人参与复杂社 会体系的本质为基础的，它是指已社会化的个人完成角色和任务的能力处于最适 当的状态。它与个人在社会上的状况( 如角色的不同类型、相应任务的结构) 有 关。而疾病便成为个体希望完成任务和角色的能力减弱的一种表现。”所以，他 认为一个能够完成任务和角色的人才是健康人，着重指出了社会任务和角色是理 解健康概念不可或缺的一部分。帕森斯对健康及疾病所作的社会文化学定义最突 出的特点，是将能对社会起最佳作用的能力( 即社会行为能力) 视为健康的标准， 补充了健康仅限于医学模式的生物机能标准。根据这一构架，人们逐步认识到社 会问题在健康概念框架中的作用、影响力和重要性。 而在心理学的模式中，对健康的理解和定义并不容易，因为该概念并非一 维，而是多维的。目前对于心理健康的标准问题仍是众多研究争论的主题( 张海 钟，2 0 0 1 ；江光荣，1 9 9 6 ；刘华山，2 0 0 1 李寿欣等人，2 0 0 1 ) 。美国心理学研 究者拜斯尔( 引自 对健康测译采取的是“众数原则”，以四个 不同的角度对健康标准进行评述：( 1 ) 以个人能否适应社会环境等作为划分是否 健康的标准；( 2 ) 个入行为是否符合社会规范和自身角色；( 3 ) 有无生理或心理 症状和疾病；( 4 ) 采用统计学上正态分布的概念，健康水平是否处于其中间正常 的范围。该标准的一个前提是，社会中多数人是健康的，不健康的人只是极少数。 而另一类研究者( 主要是人本主义者) 则采用“藕英原则”，认为真正健康的人， 应该是内心经历丰富、耪神生活充实、潜能得以充分发挥、人生价值能够完全体 现、自我实现程度很高的人。他们认为这样的人应该是极少数的，而大多数人 在其个人的某些方面或多或少都存在不健康现象。目前，虽然人们对后一种健康 价值观念越来越看重，但出于揍4 评角度的难度问题，该领域的测评绝大多数仍然 采用前者来进行调查研究。 迄今为止，该领域应用最为广泛的研究方法是测验法( 主要指量表法和投射 1 3 堡主兰丝笙奎! 查堂皇壁坠墼塑堂塑苎塑 法) 和调查法( 主要指问卷法和访谈法) 。量表法需研制量表作为工具，对个体 或团体进行禊4 试，具有评估、预测和诊断的功能。问卷法中问卷的设计是在经验 和有关知识的基础上，通过科学的程序和心理测量学的信效度检验研制而成的， 对于数量大的调查对象可以省时省力。访谈法的主要形式是主试和被试面对面的 个别面谈，其资料的整理和技巧的掌握较为困难，费时费力，故宜用于调查对象 为少数的情况。将两者结合起来使用可以做到取长补短，如在进行大规模的问卷 调查时，抽取少数调查样本( 5 l o ) 进行访谈，以访谈所获锝的丰富内容去 解释问卷调查的结果，是一种很好的调查方法。 1 1 5 与健康价值观有关的相关研究 李亦园( 1 9 9 8 ) 探讨了我国传统价值观与健康行为之间的关系，认为华人 传统的健康观念会因各民族文化的不同而自成体系。研究者从自然体系的和谐、 个人的均衡与和谐、人际关系的和谐这三个方面，深入分析了中国人的健康观念 与其自身价值观的密切联系。 辛省平、李皿云等人( 2 0 0 3 ) 用状态嘴质焦虑闯卷( s t a i ) 和 3 7 9 分) ，得分后2 7 者为低分组( 3 4 3 分) ，进行高低两个组在每题得分平 均数上的差异显著性检验，统计结果表明本问卷除了第5 、5 4 、7 7 、8 0 、8 4 、9 4 、 1 1 4 题之外，其他各个题项的c r 值均达0 5 以上的显著性，并且都为正数( 请参 硕士学位论文t 大学生健康价值观问卷的编制 阅表5 ) ，说明这些题项的鉴别力较为良好。 第三，用相关法计算题项得分与总问卷得分的相关系数，结果显示，除第5 、 5 4 、7 7 、8 0 、8 3 、8 4 、9 4 、1 1 4 题的值小于0 1 5 并予以剔除之外，其余题项与 总问卷的相关系数为0 1 6 7 - 0 5 9 3 ，并且均达到显著水平( 请参阅表5 ) ，说明该 问卷中这些题项的区分度较为良好。 表5大学生健康价僵观问卷的顶目分析结果 题临界比率与问卷总题临界比率与问卷总题临界比率与闻卷总 号( c r 值)分的相关号( c r 值)分的相关号( c i i 值)分的相关 17 3 4 2 3 7 9 ”4 49 。3 7 2 ”4 6 4 8 28 5 0 6 - -4 6 2 ” 38 2 4 9 ”4 7 1 ”4 56 9 6 8 ”4 0 9 ”8 32 3 0 5 +1 3 2 ” 45 3 4 1 3 2 0 “4 74 4 6 8 ”2 6 5 。8 4- 2 3 6 6 一1 1 8 5一6 8 5- - 0 4 34 86 4 6 4 ”3 9 2 ”8 59 4 0 8 ”4 8 5 “ 61 i 1 1 5 ”3 5 7 “4 98 7 4 7 4 2 7 ”8 68 8 2 4 ”4 8 9 ” 88 5 5 5 ”4 2 9 “5 05 0 2 6 ” 3 2 0 。8 78 7 7 7 - -4 5 9 “ 95 5 0 7 ”3 5 0 ”5 l1 0 1 7 l ”5 4 5 8 85 6 9 6 “2 9 0 1 l5 2 7 5 ”3 2 9 ”5 25 9 8 7 ”3 2 3 ”8 99 2 7 1 “ 5 1 2 。 1 25 8 1 8 - -2 9 7 ” 5 34 4 2 7 ”2 4 6 ”9 03 1 7 0 +1 7 4 ” 1 36 8 2 2 ”3 6 7 ”5 4t 1 7 0 7 89 13 6 2 0 ”2 2 8 ” 1 44 2 9 3 ”2 8 6 ”5 67 7 4 6 ”4 4 8 ”9 24 4 9 9 ”2 6 8 “ 1 55 5 6 3 。3 0 8 ”5 88 1 8 5 - -4 0 9 r9 37 7 3 3 ” 4 3 5 ” i t9 7 3 0 ” 4 8 8 ”5 95 9 8 9 ”3 4 l 9 41 8 4 91 0 l 1 85 4 4 7 ”3 0 7 ”6 07 0 0 旷3 8 9 ”9 59 2 7 5 ”4 9 7 ” 1 99 5 9 7 - -4 7 6 “6 l1 2 1 2 7 。5 9 3 。9 6i i 8 9 0 。 5 2 6 。 2 05 2 3 4 - -3 1 5 。6 39 9 1 3 。 4 9 7 。9 85 4 4 5 ”3 0 3 ” 2 11 0 1 7 6 5 4 l ”6 49 i e i o - 4 9 5 ” 9 95 9 8 7 “3 6 6 ” 2 28 1 0 0 “3 8 l ”6 55 8 3 9 ”3 2 8 ”1 0 04 1 7 l 2 4 4 ” 2 45 7 1 8 ”4 0 0 ”6 67 2 l g 。 4 1 9 ”1 0 16 3 0 7 ”3 6 5 ” 2 55 5 4 8 3 2 7 ” 6 74 9 5 0 - -2 7 6 ”1 0 27 1 3 6 - -3 8 3 ” 2 79 0 3 4 一4 4 5 6 84 4 9 6 ”2 4 6 ”1 0 46 1 4 9 -2 7 l ” 2 86 8 9 4 3 8 r 6 94 1 2 7 2 2 5 1 0 52 7 7 4 ”1 7 9 。 3 18 3 2 0 4 2 7 ” 7 08 8 2 6 。4 2 6 ”1 0 6l o 0 8 5 ”5 2 4 3 29 2 5 5 - -5 1 2 7 16 0 9 2 。3 5 6 。1 0 72 9 6 6 1 6 7 。 3 35 8 3 2 - -3 5 7 “7 27 9 3 4 ”4 2 4 。1 0 85 2 9 3 - -3 1 9 ” 3 45 4 6 l ”3 1 6 ”7 35 1 5 4 。2 9 r1 0 94 5 1 9 ” 2 9 6 。 3 58 1 3 l ”4 2 旷 7 46 5 9 6 4 0 旷1 1 04 2 4 2 - -2 5 7 ” 3 61 0 1 5 8 +4 7 6 ”7 51 0 3 1 4 。、。蚪1 1 23 0 9 a 。1 7 3 “ 3 75 6 1 1 ”3 2 1 ”7 61 0 。1 8 0 。 5 3 2 ” 1 1 37 9 5 3 +4 2 旷 3 89 1 5 9 ”4 2 8 ”7 71 3 5 50 6 81 1 47 9 70 3 9 3 98 3 0 6 ” 4 5 9 ”7 88 0 7 2 。5 1 6 ”1 1 56 9 2 7 。3 9 6 ” 4 l4 4 5 l ”2 7 8 “8 0i 6 9 51 1 3 1 1 6l o 8 8 3 “5 6 7 ” 4 3i i 6 3 3 ”5 6 7 ”8 17 2 8 6 。4 1 6 ” p ( 0 5 。p o l ，- p 0 0 1 ( 下同) 硕士学位论文i 大学生健康价值疑问卷的编制 4 3 2 因素分析的适当性 交量间的相关性是进行因素分析的先决条件( 郭志刚，1 9 9 9 ) ，变量问的相 关特点用b a r t l e t t 球型检验，需到达显著；而k m o 系数规定：k m o 系数在0 9 以上非常适合于作因素分析，在0 8 0 - 0 9 0 之间为比较适合作因素分析，在 0 6 0 0 8 0 之间为一般，但在0 6 以下则不适合作因素分析。 本研究参与因素分析的变量为8 9 个，划分为“健康价值目标”、“健康价值 手段”两个分问卷。由于对分问卷是分别进行因素分析的，因此需要考察两个分 问卷各自的因素分析适当性。“健康价值目标”分问卷中，变量问的相关特点用 b a r t l e t t 球型检验，其值为2 2 0 1 5 8 3 ，显著性水平为0 0 0 0 ，说明变量内部有共 享因素的可能性。k a i s e r m e y e r o l k i m 检验值为0 8 8 5 。“健康价值手段”分问 卷中，变量间的相关特点用b a r t l e t t 球型检验，其值为2 6 8 8 8 4 1 ，显著性水平 为0 0 0 0 ，说明变量内部有共享因素的可能性。k a i s e r - m e y e r - o l k i m 检验值为 0 9 0 1 。以上数据说明本研究样本的数据结果适合于进行因素分析。 4 3 3 题项筛选与因素的确定及命名 对剩余题项进行探索性因素分析( e x p l o r a t o r yf a c t o ra n a l y s i s ，e f a ) ， 并根据以下的标准来选定题项以组成正式问卷：( 1 ) 因素分析理论。题项的负荷 大小表示公共因素与该题项的相关程度，题项在某个因素上的负荷越大，表明该 题项与因素的关系越密切；若题项在某个因素上的负荷很小，则说明该题项不能 反映出这个因素所代表的心理特征。同时，如果一个题项在多个因素上的负荷均 高且负荷值近似，那么这样的题项应予以飘除。题项的共同度是各个题项效度系 数的估计值( 即题项在各个公共因素上的负荷值的平方和) ，它所反映的是所提 取的公共因素对题项的贡献程度。因此，在保证题项于某特定公共因素上有较 大负荷的前提下，我们还应尽可能保证公共因素对题项的共同度。所有，根据上 述理论，我们即以各个题项的因素负荷和共同度作为黝断题项有效性的标准。本 研究参照以下标准对题项进行评价，考虑将不符合任一标准的题项予以删除： 因素负荷值小于0 3 0 ( a o 3 0 ) ；共同度小于0 1 6 ( h 2 o 1 6 ) ；“概括” 负荷( s u b s t a n t i a ll o a d i n g ) 小于0 5 0 ( ayh 2 0 5 ) ，而与其他维度得分相关应较小。同时，各个维度之闾应该有着中等程 度的相关( 如果相关太高则说明因素之间有重合，有些因素可能并非必要；如果 因素之间相关太低，说明有的因素可能测量到的是与所想要测量的完全不同的内 容) 。本研究的项目分析结果表明，各趣项与其相应维度之间的相关程度基本符 合上述要求。分闷卷中每个维度之阅的相关可参阅“大学生健康价值观阿卷的路 径分析”一节中的对应内容。结果均表明，在大致符合现实的理论构想的基础上， 各维度之间的相关程度说明本闯卷的结构效度较好。 4 3 5 3 效标效度 因为无金标准，我们以自灏健康评定量表( s r h 淞) 中的丈部分透项作为本 问卷的效标( 删除“日常生活功能”和“身体活动功能”这两个维度共l o 题、 评定标尺有改动，详细请参阅附录4 ) 。自测健康是指个体对其健康状况的主观 评价。我们认为，具有良好健康价值鼹的大学生，其健康状况同样也应该处于较 高的水准，即两者应存在明显的正相关。 我们对西南师范大学的1 8 0 名大学生进行了本问卷和s r i 晒i s 的调查测评，调 查对象的构成如表9 。具体结果如下：“健康价值目标”分问卷得分与s p j 瑚s 总 分的相关系数为0 3 5 0 ( p o 0 0 1 ) ：“健康价值手段”分问卷得分与s p j 埘s 总分 的相关系数为0 4 7 0 ( p o 0 0 1 ) ；“大学生健康价值观”问卷总分与s r i 埘s 总分 的相关系数为0 4 6 4 ( p “社 会” “生理”，尤其是“生理”的得分要远低予另外两项，可见在设定健康价值 目标时，大学生更看重于对“心理健康”、“社会健康”方面的追求，认为这些目 标对于一个健康的大学生来说比。生理健康”目标更为重要。其实，在小样本预 测时这一现象就有所体现；“生理缺陷”、“残疾”本来是生理健康方面不健康的 表现，但多数大学生并不认为这些会影响总体的健康，而“调控情绪”、“协调入 际”等方面对于整体健康则更为重要。 在健康价值手段分问卷中，各维度平均数的大小顺序依次为：“对健康的思 想态度” “关于个人的健康行为” “关于群体的健康行为” “健康知识技能 硕士学位论文t 太掌生健康价值观向卷的编制 的掌握”。对于“健康知识技能的掌握”这一维度列在最后，这说明高校教育需 要大力开展健康知识和技能方面的培养。 6 3 2 大学生健康价值观在年级、专业和性别上的差异检验 由于个人的能力限制和时间上的紧迫，本研究在随机抽取样本时未能做到分 层取样，这就导致了在样本分布中存在某一特定样本的数量不足或缺失，如大四 男生的数目就极少等( 详情请参阅表1 0 ) 。考虑到这个不尽人意的地方，本研究 在对大学生健康价值观在年级、专业和性剐上的差异检验仅对这些类别变量的主 效应是否显著进行统计分析，对其交互作用的差异检验有待予我们在弥补了样本 分布缺陷的基础上加以完善。 6 。3 。2 1 对年级主效应的考察 年级因素( 大一、大二、大三、大四) 在两个分问卷及总问卷中的得分情况 见表1 3 。经方差分析结果显示，三者的得分在大学年级上