（基础心理学专业论文）汉语不相关言语中超音段信息对序列回忆的影响.pdf

硕士学位论文 m a s t e r ：st h e s i s 摘要 不相关言语效应是在序列记忆研究中发现的一种现象。国外心理学界对相关言 语效应的研究已有三十多年，取得了巨大的进展，并提出了多种理论模型，且多种 理论各持不同观点，在界内没有取得一致的意见。另一方面，国外所做的研究大多 以英语为研究对象，缺乏来自其它语系的实证证据，而且国内关于不相关言语效应 的研究也长期处于空白状态。 在本研究中，包括三个实验。在实验一中，操作了声调因素来观察被试在数 字序列记忆任务中的不相关言语效应。结果表明，汉语中的声调能产生不相关言语 效应。变化声调对记忆的编码阶段和复述阶段都造成了影响，但是单一声调只对记 忆的复述阶段造成了影响。在实验二中，操作了情绪韵律。结果表明，汉语中的情 绪韵律能够产生不相关言语效应，不相关言语中的变化情绪对记忆项目的编码和复 述均造成了干扰，但是不相关言语中的单一情绪只对记忆项目的编码造成了干扰。 在实验三中，被试进行两种词语序列回忆任务：具体词和抽象词，不相关言语同实 验一中相同。结果表明，在编码难度较低的具体词回忆任务中，没有观察到不相关 言语效应；在编码难度较高的抽象词回忆任务中，观察到了不相关言语效应。鉴于 两种任务复述的难度同等，因此可以推断出这种差异是来自不相关言语对记忆的编 码阶段造成的干扰，从而证实了本研究关于不相关言语会对编码阶段产生干扰的假 设。 从总体上讲，本研究的部分结果同改变状态假说致，但尚需进行进一步的研 究，特别是在认知载荷、认知资源的有限性以及情绪韵律对认知资源的吸引力等方 面。 关键词：不相关言语效应；声调；情绪韵律；序列回忆 硕士学位论文 m a s t e rst h e s i s a b s t r a c t t h el r r e l e v a n ts p e e c he f f e c ti sap h e n o m e n o nf o u n di nt l l es e r i a lr e c a l lp r o c e s s p r e v i o u ss t u d i e sh a v ep r o p o s e ds e v e r a lt h e o r i e sa b o u tt h ei r r e l e v a n ts p e e c he f f e c t ，b u t m o s ta d a p t e de n g l i s hl a n g u a g ea si r r e l e v a n ts p e e c h ，a n df e wh a se v e rc o n s i d e r e do t h e r l a n g u a g e s m a n d a r i n ，a sat o n a ll a n g u a g ew h i c hi sv e r yd i f f e r e n tf r o me n g l i s h ，h a sn e v e r b e e ni n v e s t i g a t e ds of a ra si r r e l e v a n ts p e e c he f f e c ti sc o n c e r n e d i nt h i ss t u d y ，t h r e ee x p e r i m e n t sw e r ec o n d u c t e d i ne x p e r i m e n t1 ，t o n e sw e r e m a n i p u l a t e da saf a c t o rt oo b s e r v et h ei r r e l e v a n ts p e e c he f f e c tw h e np a r t i c i p a n t sw e r e d o i n gd i g i ts e r i a lr e c a l l r e s u l t ss h o w e dt h a tt h et o n e si nc h i n e s es p e e c hc a nl e a dt o t h ei r r e l e v a n ts p e e c he f f e c t d i f f e r e n tt o n e sa f f e c tb o t ht h ee n c o d i n ga n dt h er e h e a r s a lo f t h er e c a l l ，b u tt h eu n i q u et o n eo n l ya f f e c t st h er e h e a r s a l i ne x p e r i m e n t2 ，e m o t i o n a l p r o s o d i e sw e r em a n i p u l a t e d r e s u l t si n d i c a t e dt h a tt h ee m o t i o n a lp r o s o d i e si nc h i n e s e c a nl e a dt ot h ei r r e l e v a n ts p e e c he f f e c t t h ed i f f e r e n te m o t i o n a l p r o s o d i e si n t h e i r r e l e v a n ts p e e c hi n t e r v e n e db o t ht h ee n c o d ea n dr e h e a r s a lo ft h em e m o r yi t e m s ，b u tt h e u n i q u ee m o t i o n a lp r o s o d yi nt h ei r r e l e v a n ts p e e c hi n t e r v e n e do n l yt h ee n c o d eo ft h e m e m o r yi t e m s i ne x p e r i m e n t3 ，p a r t i c i p a n t sw e r er e q u i r e dt or e c a l lt w ot y p e so fw o r d s s e r i a l l y ：c o n c r e t ew o r d sa n da b s t r a c tw o r d s ，w h i l et h ei r r e l e v a n ts p e e c hw e r et h es a m ei n e x p e r i m e n t1 r e s u l t sr e v e a l e dt h a tt h e r ei sn oi r r e l e v a n ts p e e c he f f e c tw h e np e o p l e r e c a l lt h ec o n c r e t ew o r d s ，w h i c ha r ee a s i e rt oe n c o d e ，b u tw h e nt h es u b j e c t sr e c a l lt h e a b s t r a c tw o r d s ，t h ei r r e l e v a n ts p e e c he f f e c ta p p e a r e d i ti so ft h es a m ed i f f i c u l t yt o r e h e a r s et h ec o n c r e t ew o r d sa n dt h ea b s t r a c tw o r d s ，s ow ec o u l dc o n c l u d et h a tt h e d i f f e r e n c ec a m ef r o mt h ei n t e r f e r e n c eo ft h ei r r e l e v a n ts p e e c ho ne n c o d i n g t h e r e f o r e ， t h es p e c u l a t i o nt h a tt h ei r r e l e v a n ts p e e c hi n t e r v e n e dt h ec o d i n gd u r i n gt h er e c a l lw a s v a l i d a t e d i ns u m m a r y ，s o m eo ft h er e s u l t so fc u r r e n ts t u d yw e r ec o n s i s t e n t 谢t l lt h ec h a n g i n g s t a t eh y p o t h e s i s ，b u tf u r t h e ri n v e s t i g a t i o n sn e e dt ob ep u r s u e d ，s p e c i f i c a l l yi nt h ea r e ao f c o g n i t i v el o a d s ，l i m i t a t i o n so fc o g n i t i v ec a p a c i t y ，o rt h ea t t r a c t i v e n e s so fe m o t i o n a l p r o s o d yo na t t e n t i o nr e s o u r c e k e y w o r d s ：t h ei r r e l e v a n ts p e e c h e f f e c t ； e m o t i o n a lp r o s o d y ；s e r i a lr e c a l l ； l e x i c a lt o n e s 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：桷打劢日期：p 口1 年 月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同意华中 师范大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。 作者签名赖芍伙 日期：瓦1 年 月 日 导师签名： 日期：年月 日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库 中全文发布，并可按“章程中的 规定享受相关权益。回意迨塞握童卮溢卮；旦坐生；旦二生；旦三生筮盔! 作者签名：桶打翻 日期：加弋年 月日 导师签名： 日期：年月 日 硕士学位论文 b i a s t e r st h e s i s 1 前言 1 1 关于不相关言语的研究 人们在现实生活中学习和工作时，经常会受到一些无关声音的干扰，这些声音 会影响人们的工作学习效率。不相关言语效应( t h ei r r e l e v a n ts p e e c h ，又称t h e u n a t t e n d e ds p e e c h ) 是特指无关言语对完成当前记忆任务的干扰作用，该效应尤其频 繁的出现在学习与工作环境中( b a d d e l e y & s a l a m e 1 9 8 6 ；j o n e s & m a c k e n , 1 9 9 5 ； n e a t h ，2 0 0 0 ) 。1 9 7 6 年c o l l e 和w e l s h 开始对该现象进行实验室研究，随后引起了 ；众多研究者们的兴趣。概括地说，这些研究主要是从三个方面展开的： 首先是对不相关言语效应特征的探讨。 如b a d d e l e y 和s a l a m e ( 1 9 8 6 ) 在实验中要求被试判断配对词是否同音时，不 相关言语没有对被试成绩产生影响。m i l e s ，j o n e s 和m a d d e n ( 19 9 1 ) 将不相关言语 呈现的时段作为自变量，结果发现不相关言语与记忆项目同时呈现时所产生的不相 关言语效应，与不相关言语出现在记忆项目呈现完后和在做出回答之前的1 0 秒钟 时所产生的不相关言语效应没有显著差异。这两个研究表明不相关言语没有干扰记 忆系统的感觉登记、编码及后期的提取阶段，而主要干扰他们的信息存储。另外， 不相关言语效应在成年人中不受年龄的影响，尽管老年人的回忆成绩整体上比青年 人差，但是受不相关言语影响的程度和青年人是一样的( n a n c i er o u l e a u & s y l v i e b e l l e v i l l e ，1 9 9 6 ；b e l l & b u c h n e r , 2 0 0 7 ) 。然而不相关言语效应存在一定的个体差异， 如工作记忆广度( b e a m a n ，2 0 0 4 ；e l l i o t t & c o w a n ，2 0 0 5 ) 。作为短时记忆中的常见现 象，不相关言语效应与词长效应、语音相似效应和发音抑制效应之间的交互作用也 得到广泛研究( j o n e s & m a c k e n ，1 9 9 5 ；l a r s e n ，b a d d e l e y , & a n d r a d e ，2 0 0 0 ；n e a t h ， f a r l e y & s u r p r e n a n t ，2 0 0 3 ) 。 而后是对能显著影响不相关言语效应大小的不相关言语刺激的物理特征和刺 激呈现方式的探讨。 对不相关言语效应没有影响的不相关言语刺激的特征包括刺激的强度 ( t r e m b l a y & j o n e s ，1 9 9 9 ) 和刺激的语义信息( b u c h n e r , i i t l l e n & e r d f e l d e r , 1 9 9 6 ) 。 包含多个不同的无关言语比单一重复的无关言语能产生更大的干扰作用，但这并不 意味着不同的数目越多，不相关言语效应越显著；有研究发现当不相关言语的数目 在两个或两个以上变化时，序列记忆受干扰的程度没有因为不相关言语数目的增加 而加深( t r e m b l a y & j o n e s ，1 9 9 8 ) 。从呈现的方式来看，不相关言语速度越快，对序 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 列回忆的干扰效应越显著( b r i d g e s & j o n e s ，1 9 9 6 ；t r e m b l a y & j o n e s ，1 9 9 8 ) ；如果长 时间呈现不相关言语，不会因为产生习惯化而抑制不相关言语的干扰( m o r r i s & j o n e s ，1 9 9 0 ) 。 近期的一些研究探索了易受不相关言语干扰的任务特点。 由于感知觉任务受不相关言语干扰程度很小，因此研究者们主要围绕记忆任务 进行了探讨。结果显示除了即时序列回忆以外，在再认任务、填充任务、配对记忆 任务和自由回忆任务都存在不相关言语效应。此外，有研究表明在序列学习中也存 在不相关言语效应( f a r l e y , n e a t h ，a l l b r i t t o n & s u r p r e n a n t , 2 0 0 7 ) 。尽管在一些即时 记忆任务中还存在一些结果上的差异，但是实验反复证明了如果任务中包含了项目 顺序的记忆，那么就会产生不相关言语现象。 经过三十多年的研究和发展，有关不相关言语效应的研究非常多，这些研究在 一定程度上揭示了不相关言语效应的特点和作用机制，形成了一套成熟的研究方法 以及研究范式，但是还存在一些尚未解决的争论。 1 2 不相关言语效应常用的研究范式 常用的不相关言语效应的研究范式有两种，即即时序列回忆范式和延时序列回 忆范式。除了特定目的需要之外，一般实验中都是采用序列回忆作为被试的任务。 即便有的研究中所用到的任务是再认或自由回忆等，但实验程序在大体上基本一 致。 有的研究中将延时序列回忆范式当作对即时序列回忆范式的补充，当改变了刺 激特征后也能在延时序列回忆中产生与即时序列回忆范式中同等的干扰影响，说明 这种干扰是在记忆加工过程中发生的，符合不相关言语效应的特征，属于不相关言 语效应。有些研究则直接采用了延时序列回忆范式，原因是认为该范式更符合不相 关言语效应的作用机制，如j o n e s 等人( j o n e s & m a c k e n , 1 9 9 3 ；b r i d g e s & j o n e s 1 9 9 6 ； t r e m b l a y & j o n e s ，1 9 9 8 ) 的许多研究都采用了延时序列回忆范式。总之，这两种研 究范式是致的观点得到了研究者们的公认。 即时序列回忆范式的实验程序是给被试视觉或听觉逐一呈现6 9 个目标项( 一 般为字母、数字或单音节，双音节和三音节的单词) ，通常每个项目呈现0 5 1 秒， 项目之间间隔1 秒以内。同时听觉呈现不相关言语，该言语可以为英语或被试不懂 的语种，并要求被试尽量忽略这些不相关言语，对目标项目进行记忆。记忆项目呈 现完后，记忆项目按照首字母排序，要求被试按照目标项呈现顺序给这些项目编号。 被试在作答时不呈现不相关言语。设置控制组为安静环境，实验结束后对两组被试 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 的成绩进行差异显著性分析。 延时序列回忆范式与即使序列回忆范式的区别在于当记忆项目呈现完后，会出 现一个1 0 秒钟的空白期，被试可以在这个期间进行不出声的复述。不相关言语只 出现在这个空白期内，而不出现在记忆项目呈现时；或者从记忆项目呈现时一直到 被试作答时都出现不相关言语。实验结果表明，延时序列回忆范式的被试记忆成绩 与即时序列回忆的记忆成绩没有显著差异。通过两种之间的对比可以确定不相关言 语效应在短时回忆中发生的具体阶段。不相关言语出现在信息的输入或复述阶段对 回忆成绩的影响一样，表明不相关言语效应是发生在记忆的保持阶段，而不是在对 刺激的知觉和编码等阶段( m i l e s ，j o n e s & m a d d e n ，1 9 9 1 ) 。 一般情况下，两种范式都需控制记忆项目呈现顺序随机化，同一组记忆项目没 有重复出现，不相关言语刺激和目标刺激之间没有语音或者语义上的相似，也要控 制不相关言语的速度等。另外还要注意环境因素。 图1 1 即时序列回忆范式示意图 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 图1 2 延时序列回忆范式示惹图 1 3 当前不相关言语效应研究中的争论 短时记忆的各种现象和本质一直是研究者们所感兴趣的话题，经过几十年的深 入探讨，研究者们发展了多个解释短时记忆现象的理论，不相关言语效应是其中之 一。一些研究者从不相关言语的特征出发，提出了专门解释不相关言语效应发生机 制的理论，如改变状态假说；而另一些研究者则将其作为短时记忆的一种常见现象， 纳入解释短时记忆现象的模型中，如特征模型理论和首位模型理论。由于不相关言 语效应复杂的发生机制，这些理论都不能完全解释不相关言语效应中的各种现象， 并且在一些具体问题上还存在很多争论。本节将简要介绍相关的理论假说，以及以 这些理论为基础的争议较大的一些问题。 1 3 1 理论之争 解释不相关言语效应的理论假说有很多，但是到目前为止还没有一个能很好地 解释不相关言语效应中的所有现象。本节会主要回顾过去影响较大的三个理论( 语 音存储假说、改变状态假说和时间独特性假说) 和近期的两个理论( 特征模型和首 位模型) ，并简要说明各个理论的主要特点和存在的问题。 前期的三个理论分别从三个角度解释了不相关言语效应。b a d d e l e y 等人 ( s a l a m e & b a d d e l e y ，19 8 6 ) 的语音存储假说( t h ep h o n o l o g i c a ls t o r eh y p o t h e s i s ) 认 为产生不相关言语效应的关键是语音之间的干扰，是从刺激的内容角度考虑的。该 理论从工作记忆模型理论来解释不相关言语效应，认为其产生的机制是由于语音存 储中的目标项和不相关言语项目之间在语音特征上发生了相互混淆，从而导致了回 忆错误。 4 硕士学位论文 m a s t e r s1 h e s i s 改变状态假说( t h ec h a n g i n gs t a t eh y p o t h e s i s ) ( j o n e s & m a c k e n ，19 9 3 ：j o n e s ， m a c k e n & m u r r a y ，1 9 9 3 ) 认为不相关言语效应产生的关键是前一个无关项目和后 一个无关项目之间在物理特征上不同( 如音位或音调上的变化) ，前后不同的刺激 构成了一个序列，从而对目标序列顺序产生干扰，因此任务中有序列顺序加工也是 必要条件。只要变化的速度不变，那么与参与变化的内容数量无关。例如，两个音 位变化的不相关言语刺激和两个以上音位变化的对回忆成绩所产生的干扰程度是 一样的。j o n e s 等人( j o n e s & t r e m b l a y ，2 0 0 0 ) 强调该理论与刺激的内容无关，是 一种加工过程的干扰。 时间独特性假说( t h et e m p o r a ld i s t i n c t i v e n e s st h e o r y ) ( l e c o m p t e ，1 9 9 6 ) 则 从注意资源的角度解释不相关言语效应。简单地说就是与目标项同一时间发生的不 相关言语项目增加了搜索的工作量，使用于目标项的注意资源减少，从而导致了回 忆成绩的下降。 由于这三个理论只从各自的单一角度考虑，都有无法解释的现象，从而都不能 完整地解释不相关言语效应，在相互批判中发展。j o n e s 等人( j o n e s & m a c k e n ，1 9 9 3 ： j o n e s ，m a c k e n & m u r r a y ，1 9 9 3 ) 用不同频率的音调作为无关声音干扰项目，也得到 目标项目回忆成绩下降。此结果无法用语音存储假说来解释，因为音调中不包含语 音信息。随后的研究中又出现了语音存储假说无法解释的现象，多个研究结果显示 当日标项和干扰项目有语音相似时，回忆成绩没有显著下降。这个结果与语音存储 假说明显不符合。语音存储假说的这些缺陷为改变状态假说的提出和发展提供了空 间。但是，有若干实验结果支持的改变状态假说也没有获得致的公认。l e c o m p t e ( 1 9 9 4 ) 对j o n e s 等人提出的只有在有序列回忆的任务中才能产生不相关言语效应 的观点质疑。l e c o m p t e 扩大了记忆任务的范围，在填充、自由回忆等记忆任务也 观测到了不相关言语的干扰作用，他用时间独特性假说解释这些结果。但是在目标 项和刺激项目没有同时出现的延时序列回忆中也观测到成绩的下降，这明显又与时 间独特性假说不符合。 理论间的互相争论，通常的直接后果是催生了另一新解释的产生，特征模型理 论就是在它们三者争论最激烈的9 0 年代后期被引入到不相关言语效应中来的。特 征模型理论最初是n a i m e 用于解释即时回忆的一个模型，n e a t h ( 2 0 0 0 ) 首次将它 用于解释不相关言语效应，并且用计算机建模的方式进行了模拟实验，来验证模型 的合理性。特征模型理论认为不相关言语效应的关键是后呈现项目特征对先呈现项 目特征的重写机制，同时考虑了不相关言语刺激影响了注意资源分配。从一定程度 来看，特征模型理论综合了语音存储假说和时间独特性假说。但是特征模型里的特 5 硕士学位论文 m a s t e r st he s i s 征重写不仅仅指音位，它指的是依赖于感觉通道的特征( m o d a l i t y d e p e n d e n t f e a t u r e ) 。然而正如j o n e s 等人( j o n e s & t r e m b l a y ，2 0 0 0 ) 提出的，特征模型的一个 最大缺点是假设太多，在计算机建模时所设置的参数也是任意的，因此完善特征模 型理论的首要工作是对这些假设进行实验验证。 与特征模型理论的类似，首位模式( t h ep r i m a c ym o d e l ) 是工作记忆中语音回 路的一个模型，也是用于解释即时序列回忆的一个新模式，随后p a g e 和n o r r i s ( p a g e & n o r r i s ，1 9 9 8 ，2 0 0 3 ) 也用它来解释了不相关言语效应，也用计算机建模进行了 模拟实验。首位模式是一种多因素决定论，承认不相关言语不仅能影响顺序信息， 还能影响刺激的内容，同时还使注意资源的分配受到了影响。由于该理论出现得较 晚，当前针对该理论的研究还十分缺乏，其可解释现象的程度还有待进一步的探究。 从单一因素决定论到多因素共同作用结果的提出，从单一行为研究到计算机建 模的运用，对不相关言语效应的理论和发生机制的研究在争论中不断深入。尽管特 征模型理论和首位模式仍需完善，但是已经在不相关言语效应的研究中造成了影 响。大部分研究者们开始承认复杂的不相关言语效应不可能是单一因素作用的结 果。但对于不相关言语效应的作用因素是否仅限于这三个因素等还是存在激烈的争 论。 1 3 2 不相关言语和不相关音调的干扰作用机制之争 当有意义的言语和非言语的音调作为不相关听觉刺激时，对回忆成绩的干扰作 用是否具有一致性呢? 现阶段对于该问题的研究不仅在两者的作用机制是否相同 的问题上仍然模糊不清，而且对于一些研究结果都持有不一致的解释。 j o n e s 和m a c k e n ( 1 9 9 3 ) 认为音调和言语对回忆成绩的干扰在实质上是一样， 对回忆的干扰程度也一样。因为只要无关听觉刺激在物理特征上有变化，就能产生 对回忆成绩的损害作用，而不论刺激是来自非言语还是言语的。j o n e s 等人( 1 9 9 3 ) 就是在以音调作为无关刺激的一系列实验基础上提出的改变状态假说。然而 l e c o m p t e ，n e e l y 和w i l s o n ( 1 9 9 7 ) 在试图复制j o n e s 等人的实验时却得到相反的 结果不相关言语和无关音调产生的干扰程度不一致，言语的比音调的干扰更大 些。对于不一致结果的原因，除了l e c o m p t e 等人( 1 9 9 7 ) 在文中提到的与j o n e s 等人( 1 9 9 3 ) 的实验不同之处外，l e c o m p t e 等人( 1 9 9 7 ) 研究中的实验- - n 实验 四的无关音调呈现的速度明显比j o n e s 等人研究中的快。例如，l e c o m p t e 等人的实 验二是与j o n e s 等人的实验一对应，但是后者在音调上的呈现是每7 0 0 m s 一个，而 前者在不相关言语条件中是每5 0 0 m s 呈现2 个音调。上文已经提到有研究表明无关 听觉刺激的变化速度能显著的影响回忆成绩，l e c o m p t e 等人的研究中存在的这种 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 自变量混淆问题是否是导致两个研究之间的差异的因素，仍有待进一步的研究，因 为两个研究在被试数量、记忆单的项目数和实验范式等方面都存在差异。在多大速 度范围内变化可以不产生干扰效应的即时记忆的研究具有应用价值，可以帮助在有 听觉干扰环境中活动的人提高活动效率。 n e a t h 和s u r p r e n a n t ( 2 0 0 1 ) 在这个问题上的观点同l e c o m p t e 等人一样，也认 为这种无关的非言语效应和不相关言语效应是不一致，但是n e a t h 等人( 2 0 0 1 ) 从 它们与即时记忆中的语音相似效应和词长效应的交互作用上来验证他们所预测的。 其研究结果显示在不相关言语条件下不存在语音相似效应和词长效应；而在无关音 调条件下，仍然存在语音相似效应和词长效应，从而认为两者的干扰机制是存在差 异的。但是他们也根据实验进一步提出，被试对听觉刺激的知觉也决定了二者是否 存在差异。 随着这些反对观点的提出，j o n e s 等人( t r e m b l a y ，n i c h o l l s ，a i f o r d j o n e s ， 2 0 0 0 ) 进行了进一步的研究。研究中，实验者训练被试将转化成正弦波的言语知觉 成言语，结果显示知觉为言语的被试回忆成绩和知觉为非言语的被试回忆成绩没有 差异，从而提出是听觉刺激的声学特征而不是言语特征决定了无关干扰刺激的干扰 程度。然而值得质疑的是虽然被试在单独测试中可以正确地报告出正弦波对应的字 母，但是实验中并没有说明被试是否在实验中自动地将正弦波识别为字母，故而是 否存在这样一个自动加工转化过程我们无法得知，因此这个实验操控是否起了作用 无法证实的。 从以上对不相关言语和不相关音调的干扰作用机制之争的分析来看，这个问题 还没有得到很好的解决，反映了不相关言语效应研究中的一些缺陷。 1 3 3 序列记忆是否是不相关言语效应产生的关键之争 序列记忆在不相关言语效应中产生中是否具有关键作用的争论反映了对易受 不相关言语干扰的加工任务特征的研究，其实际意义是探讨在不相关言语环境中不 适合从事具有哪些特征的认知活动。 j o n e s 等人( 1 9 9 3 ) 认为任务中需要序列记忆是不相关言语效应产生的必要条 件。l e c o m p t e ( 1 9 9 4 ) 在自由回忆、再认和配对记忆任务中也观测到不相关言语对 成绩的损害作用后，提出了与j o n e s 等人相反的观点不需要序列回忆的任务也 能产生不相关言语效应。然而，b e a m a n 和j o n e s ( 1 9 9 7 ) 在实验中加入了发音抑制 条件( 即给被试呈现记忆项目同时要求被试出声的重复一个单词或一组单词) ，结 果显示在该条件下，不相关言语不能对再认和和配对记忆任务产生干扰了。他们对 此的解释是发音抑制使被试不能进行序列复述，就没有序列记忆，此时不相关言语 7 硕士学位论文 m a s t e r l st h e s i s 效应的不显著，这正说明了在再认和配对记忆也存在序列加工过程。但这种观点值 得商榷，因为信息的长期保持在开始阶段常常依赖于复述，在发音抑制条件下，被 试不仅不能进行序列复述，连任何的复述都很难完成，从而大部分的视觉信息都只 停留在短时记忆中，那么对信息保持阶段起作用的不相关言语明显就无法对视觉记 忆项目产生干扰影响了。在自由回忆任务中，b e a m a n 和j o n e s ( 1 9 9 8 ) 通过特殊的 数据统计分析，特别考察了记忆项目内容是否受到了干扰。他们的结论是由于结果 显示了回忆项目的序列位置和任务种类的交互作用显著，说明了序列回忆和自由回 忆在保持和提取策略上是不一致的；但是在自由回忆和序列回忆中，都存在记忆项 目内容和序列的干扰。他们提出的不相关言语效应对记忆项目内容和序列信息的干 扰其实是处于不同层次上的，即对项目序列信息的干扰是直接的，对项目内容的干 扰是间接的。他们把记忆项目的顺序信息看作是内容信息的线索，顺序信息比内容 信息先丢失。这里很难分析出两个研究在自由回忆任务中的结果为什么会出现差 异。对于序列记忆是否起关键作用的研究似乎也向即时回忆中记忆策略方向发展 了，对该问题的研究似乎也陷入了瓶颈。 随后几年里没有出现关于该问题的突破性的进展，可能有以下几个因素。第一， 在即时回忆中，没有发展出内容信息和顺序信息的实验性分离的技术，因此无法对 顺序信息加工进行单独考察。但是最近有研究者开始进行了这方面的探索，如 g i s s e l g a r d ，u d d e n ，i n g v a r 和p e t e r s s o n ( 2 0 0 7 ) 提出了序列再认范式( s e r i a lr e c o g n i t i o n p a r a d i g m ) 用于不相关言语效应的研究中，其操作是当呈现过的记忆项目再次出现 时，让被试探测是否有相邻的项目交换了位置。其次，没有继续深入研究易受不相 关言语干扰的记忆特点。言语中复述是进行记忆存储最常用的手段，但是仍然存在 如以空间位置或表象等为线索的其它的记忆策略，而现在还尚无这些方面的研究。 最后是因为实验方法和手段单一。j o n e s 、l e c o m p t e 和他们的同事们研究不相关言 语效应时都只采用了实验室行为研究，操作技术和研究范式都大同小异，从而难以 得到能说服对方的结果。 1 4 问题的提出 1 4 1 汉语不相关言语研究的意义及思考 当前不相关言语效应的研究已经取得了巨大的进展，提出了多种理论解释和理 论模型，积极探讨影响不相关言语效应的因素和易受其干扰的任务特征，但是仍然 没有一个理论可以完整地解释不相关言语效应中的所有现象，并且一些关键性问题 长期得不到解决。从以上的回顾和分析来看，还存在着以下的问题。 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 首先，研究都是以英语为主，缺乏来自其它语系的研究。英语是以表音为主的 语言，许多研究都是从语音的角度来设计实验和解释结果，而对于以表义为主的汉 语中的不相关言语效应的关键因素是什么呢? 汉语的声调在其中又起了什么作用 呢? 这些都是值得探讨的问题。 其次，对影响不相关言语效应的言语特征的研究仍然局限在音段信息范畴内， 面在日常生活中的言语往往还包含了语调、情绪韵律等超音段信息，但研究者还没 有就这些刺激特征对不相关言语效应的影响进行过深入探讨。 最后，不相关言语效应中的研究方法单一，一些研究都是在假设的基础上根据 实验结果进行推理，导致产生了一些矛盾的结论。 1 4 2 本研究的提出及基本设想 本研究以改变状态假说为依据，采用序列回忆任务，探讨汉语中的两种超音段 信息：声调和情绪是否能产生不相关言语效应以及记忆任务的难度是否会对不相关 言语效应产生影响。本研究假设如下： ( 1 ) 根据改变状态假说，变化声调条件下的回忆成绩比安静和单一声调下更 差，即时序列回忆和延时序列回忆成绩无差异。汉语不相关言语中的声调变化能产 生不相关言语效应。 ( 2 ) 根据改变状态假说，变化情绪条件下的回忆成绩比安静和单一情绪下更 差，即时序列回忆和延时序列回忆成绩无差异。汉语不相关言语中的情绪变化能产 生不相关言语效应。 ( 3 ) 由于认知资源有限，当记忆任务的难度增大时，会对不相关言语效应产 生影响。 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 实验研究 2 1 实验一 2 1 1 实验目的 以前的不相关言语效应的研究大多数使用的是英语，而本研究使用汉语普通话 作为不相关言语和记忆项目。考虑到汉语声调也有语义作用，并且与情绪表达有密 切关系，因此实验一的目的在与探讨汉语普通话的声调对不相关言语效应的影响， 验证改变状态假说。 2 1 2 实验方法 ( 1 ) 被试 华中师范大学本科生3 6 名，年龄范围在2 0 岁2 2 岁。其中，男生8 名，女 生2 8 名，所有被试的视力或矫治视力正常，并无可觉察到的听觉障碍。每位被试 完成实验后均获得小礼品一份。 ( 2 ) 材料 。 视觉记忆材料为6 0 个数字记忆表，分别用于3 种不相关言语声调条件：安静 环境、单一声调、变化声调。每种条件下2 0 个数字记忆表。其中前两个条件下( 安 静环境、单一声调) 的每个记忆表包括从1 - 9 中随机选取的7 个阿拉伯数字，变化 声调条件下的记忆表均为1 、2 、3 、4 、6 、7 、8 。之所以做出这样的设置是因为在 变化声调的条件下，如果视听材料中存在相同的声调，就会产生额外的干扰。因此 在变化声调条件下，无关言语中干扰的声调只能是第二声和第三声的变化，因为如 果不相关言语中的任何声调包含有任何一声或二声的话，则测试记忆表中的数字就 不能有任何一声或二声，这样记忆项目刺激的数目就不能满足实验设计的要求。因 此对于变化声调的背景条件，在本实验中只设第二声和第三声的变化，且只选用1 、 2 、3 、4 、6 、7 、8 这七个数字，但在每个记忆表中的数字顺序不同。 每种不相关言语声调条件下的2 0 个记忆表平均分为2 组，其中一组其不相关 言语与视觉刺激同时出现同时结束，被试做即时回忆；另外一组其不相关言语在视 觉刺激呈现完之后出现，持续1 0 秒，被试在听觉刺激消失后做即时回忆。 不相关听觉材料由两个字组成，分别是f e i 2 ( j i b ) 和f e i 3 ( 匪) 。这两个字声 韵母均相同，只有声调不同；且两个字的声韵母与回忆材料的声韵母均不相同。一 1 0 硕士学位论文 m a s t e r ：st h e s i s 位普通话标准的男发音人被召集到语音录制室念这两个字，主试录制成两个声音文 件，采样率为1 6 d b ，双声道。录音材料用g o l d w a v e 软件进行采编，将每个单字 剪辑并保存为单独的声音文件 单一声调条件下的无关听觉刺激是重复播放的单字“肥”。变化声调条件下， 无关听觉刺激是单字“肥”“匪”，这两个单字交替循环播放。无关听觉刺激的呈现 速度均为每秒2 个。 ( 3 ) 实验设计 采用两因素被试内设计。 自变量为声调变化类型( 变化声调、单一声调或安静) 和不相关言语呈现的时 段( 编码阶段或复述阶段) 。 因变量是被试回忆系列项目的正确率。 实验设计为完全被试内设计。每个被试都参与6 种实验条件，每一种实验条件 进行1 0 轮，共完成6 0 轮实验。平衡各实验条件出现的顺序。每个被试完成6 0 轮 实验所需时间约为3 6 分钟。 ( 4 ) 实验程序 实验采用e x p e r i m e n tb u i l d e r 软件编程。被试进入隔音室后，坐在计算机屏幕 前，带上s e n n h e i s e r 耳机。 被试任务是根据指导语在看完一系列数字后及时或延迟l o 秒进行项目回忆， 并在纸上按项目呈现的顺序写下回忆的项目；如果回忆不起来，可以尽量猜测。被 试被告知要尽量忽略听到的声音刺激。每完成l o 轮被试休息3 0 秒。正式实验前有 3 轮练习。 不相关言语与视觉刺激同时呈现时每轮刺激呈现的流程如下：首先屏幕出现 “+ ”提示符，2 秒钟后，在屏幕中央依次随机呈现7 个阿拉伯数字，每个数字呈现 时长为5 0 0 m s ，相邻数字呈现间隔5 0 0 m s 。同时，耳机中输入无关听觉刺激。7 个 数字呈现完毕( 听觉输入同时停止) 后，屏幕中央立即呈现“回答”两个字，提醒 被试马上进行书面回忆作答，将答案写在纸上。被试有l o 秒的时间作答。1 0 秒后， 一个提示音响起，白屏2 秒后系统自动开始呈现下一轮刺激。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 听觉输入 视觉输入 不相关言语 7 s e c o n ( 1 s 提 示 音 2llll1lll o2 t i m e ( s e c o n d s ) 图2 1 即时序列回忆 不相关言语在视觉刺激呈现完后呈现时，每轮刺激呈现的流程如下：首先屏幕 出现“+ ”提示符，2 秒钟后，在屏幕中央依次随机呈现7 个阿拉伯数字，每个数字 呈现时长为5 0 0 m s ，相邻数字呈现之间间隔5 0 0 m s 。项目呈现完毕之后屏幕中央立 即出现“默记 ，提示被试开始不出声的默记刚才呈现的项目。同时，耳机中输入 无关听觉刺激。1 0 秒后，听觉输入停止，屏幕中央呈现“回答 ，提醒被试马上书 面进行回忆作答，将答案写在纸上。被试有1 0 秒钟的时问作答。1 0 秒后，一个提 示音响起，白屏2 秒后系统自动开始呈现下一轮刺激。 听觉输入 视觉输 不相关言语 1 0 s e c o n d s 提 示 音 2l1llll11 0l o2 t i m e ( s e c o n d s ) 图2 2 延时序列回忆 2 1 3 结果与分析 对被试书面回忆系列项目的成绩采用0 ，1 记分，即每个数字记忆表的内容和 序列的回答均正确无误，记1 分；否则记0 分。 最终取得有效数据2 6 份。每名被试的回忆成绩用s p s s 录入整理。经过重复 测量方差分析，不相关言语声调类型的主效应非常显著( 托，旷8 2 2 1 ，p 0 0 5 ) 。这说明本实验中观测到典型的不相关言语效应。 本实验中不相关言语干扰的不是知觉、注意等加工过程，而是对记忆过程产生了影 响。 回 忆 项 目 的 平 均 正 确 率 - l _ _ h ，一 一一r ， 变化声调单一声调安静 不相关言语声调类型 图2 3 六种条件下被试回忆项目的平均正确率 一同时呈现 一一- 继时呈现 由于不相关言语声调类型的主效应非常显著，进一步对不同的不相关言语声调 类型的回忆成绩进行比较，采用配对t 检验，结果发现： 当不相关言语在编码阶段呈现时：单一声调下被试的回忆成绩好于变化声调的 条件下( t 2 5 3 4 3 4 ，f0 0 1 ) ：安静条件下被试的回忆成绩也好于变化声调的条件 下( t 2 5 = - 3 4 3 4 ，p 0 0 5 ) 。这说明记忆的编码阶段受到了变化声调的干扰，单 一声调则没有对记忆的编码阶段