九年级语文上册第二单元《故乡》（第1课时）教案（新版）苏教版.docVIP

五、故 乡课题五、故 乡课时 1 课时（总第 课时）科任教师授课时间教学目标知识与能力：掌握小说的阅读方法，整体感知课文，寻找线索梳理情节。过程与方法：自主学习、合作探究。情感态度价值观：感悟作者探求人生新路的执著信念。重难点重点：掌握小说的阅读方法，整体感知课文，寻找线索梳理情节。难点：感悟作者的情感脉络感悟作者探求人生新路的执著信念。教学过程教学过程一、导入新课、揭示目标（2分钟）1、导入新课由小说的阅读方法导入。2、 学习目标1、了解作者作品及写作背景；2、积累字词，寻找线索梳理情节；3、感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。 二、学生自学，质疑问难（15分钟左右）自学提纲：1、简介作者作品及写作背景；2、利用工具书解决文中的生字词。3、思考本文的线索、主要人物、情节、划分结构层次。 学生自学，对疑难问题做批注。三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）（一）、组内互探 （二）、师生互探1、鲁迅（1881-1936)，我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。 鲁迅的小说集有呐喊、彷徨、故事新编，散文诗集有野草，散文集有朝花夕拾，杂文集有坟，华盖集等二十余集。 1936年病逝于上海。 “我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的衰败，萧条景象，深切感受到人与人之间感情的隔膜，引起“我”内心难以排解的痛苦和对现实的思索，也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。1920年，作者以这段经历为素材，写下了这篇小说。写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京 回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。2、见课件3、小说以“我”回乡迁居的经历为线索展开情节，以“我”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡）为经，以“我”的见闻、感受为纬，逐步展开。文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”、“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。第一部分（1-5）“我”回故乡。写萧条景象，复杂心情，回乡目的。第二部分（6-77）“我”在故乡的见闻和感受。第三部分（78-88） “我”离故乡。满怀忧伤 ，但不悲观，寄希望四、小结（2分钟左右）五、巩固新知，当堂训练（10分钟左右）1、基础训练一、二、三。2、背诵课文中描写闰土外貌的三段文字。六、课外拓展（1分钟左右）分析文中物形象，体会其作用及描写方法、对比方法。讨论补充记录讨论补充记录板书设计 五、故 乡第一部分（1-5）“我”回故乡。写萧条景象，复杂心情，回乡目的。第二部分（6-77）“我”在故乡的见闻和感受。第三部分（78-88） “我”离故乡。满怀忧伤 ，但不悲观，寄希望教 学 反 思 注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔