《生命 生命》小学四年级语文说课稿.doc

生命 生命小学四年级语文说课稿 各位评委各位老师大家上午好我是号今天我要说的是生命生命的说课设计 下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行我的说课 一、说教材 生命生命这篇课文出自人教版小学语文四年级下册第五单元的第三篇精读课文本组课文以“热爱生命”为专题通过选编的四篇课文向我们阐释了生命的宝贵与美好学习本组课文要在有感情朗读的基础上体会含义深刻的句子及所要表达的思想感情体会生命的价值和意义是本单元的教学重点生命生命是单元的第三篇课文在此篇文章中作者通过列举“飞蛾求生”、“砖缝瓜苗”、“我听心跳“三个事例表现了作者对生命的独特思考根据四年级学生的认知水平年龄特征以及本课的教材特点我指定了以下教学目标： (1)认识5个生字会写8个新字正确理解“骚扰”、“震惊”、“糟蹋”、“有限”、“无限”等词语的意思; (2)正确流利有感情的朗读课文理解含义深刻的句子及揣摩作者所要表达的思想感情; (3)感悟作者对生命的思考懂得热爱生命珍惜生命让有限的生命体现出无限的价值 根据教材分析和教学目标结合四年级学生的知识储备情况我确立本课的教学重点是引导学生随着作者的叙述感受生命力并抓住重点语句联系上下文和生活实际体会句子的含义由于“生命”这一话题较为沉重学生对这一领域不够深刻因此如何让学生突破这一认识障碍与文本对话体会：“这就是单单属于我的生命我可以好好使用它也可以白白糟蹋它”及“我们却可以让有限的生命体现无限的价值”这两句话的深层意蕴就成为本课的难点 二、说教法 怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣体会这三个事例所要表达的道理呢?首先我将采用情境教学法和朗读感悟法来实施我的教学我将充分的利用学生的阅读期待激起学生的阅读兴趣;将采用多种朗读形式如默读、自由读、范读、引读等形式在反复阅读中让学生体会文中所描写的画面其次我将巧妙地运用多媒体为学生创设一定的情境帮助学生理解文中重要语句启发学生想象并进行有感情的朗读训练从而达到突破教学重难点的目的 三、说学法 新课程标准强调要落实学生的主体地位为此我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生”倡导“独立、自主、合作探究”的学习方式新课程标准中对中段阅读教学提出的目标是：教师要教给学生阅读方法提示阅读思路用圈点、批注、勾画等方法读、思、记文中需重点领悟的部分根据以上的课标要求我将采用的学法是朗读法和勾画圈点法让学生边读边画养成不动笔墨不读文的良好阅读习惯 四、说教学过程 为了把教学目标落到实处我将安排两个课时来组织本课的教学第一课时让学生读通课文初步交流自己的阅读体会说说课文讲了什么内容;第二课时是通过研读课文体会文中三个事例之间的联系,理解含义深刻的句子及作者所要表达的思想感情下面我来说说第二课时的教学我主要从四个方面来进行我的教学分别是再现生命力、体会生命力、感悟生命力、升华生命力 (1)再现生命力 由于刚开始上课前几分钟学生的注意力比较难以集中所以我让学生再次默读全文之后导入并提出问题：生命是顽强的上节课我们已经初步感知了课文内容你能用简洁的话概括出文中列举了几个事例来说明生命的顽强不屈? 根据学生回答板书：飞蛾求生、砖缝瓜苗、我听心跳想想这三个事例之间有何联系 待学生回答后适当小结：不管是飞蛾求生、砖缝瓜苗、还是我听心跳作者都以他那敏锐的视角细心观察周围的事物让我们明白了生命的可贵读来时令我们深思现在我们来深入文本解读事例中所蕴含的深刻哲理. (2)体会生命力 导入：孩子们现在就让我们随着作者的叙述去体会生命的顽强与神奇吧请你们用心去品读词句说说个画面给你的感受最深好好读读并在旁边做上记号 学生交流感受最深的地方 体会生命力这一环节是我这节课讲课的重点为了让学生更真切地感受画面体会生命的顽强我准备分三个板块来讲述 板块一、飞蛾求生 出示句子1：趁它停下的时候我一伸手捉住了它.只要我的手指稍一用力它就不能动弹了 、请同学们认真读一读你感受到了什么? 、紧扣“你从些字词中感受到飞蛾生命的脆弱”这个问题来探讨同时穿插朗读训练读这句话时应该注意到朗读的语气同时抓住“只要就”这一关联词来分析体会飞蛾生命的脆弱 出示句子2：但它挣扎着极力鼓动双翅我感到一股生命的力量在我手中跃动那样强烈那样鲜明飞蛾那种求生的欲望使我震惊我忍不住放了它 、读到这句话时你有什么感受? 、文中接连用了三个感叹号说明了什么? 、你从些字词中感受到飞蛾生命的强大?抓住“挣扎”、“极力”、“鼓动”等词语来分析飞蛾此生的求生意志 、文中作者看到这一情景他是怎样想的引出文中最后一句：“飞蛾那种求生的欲望令我震惊我忍不住放了它”转换角色：如果此时你就是那只求生的飞蛾你会奋力拼搏还是放弃生命为什么?(出示飞蛾求生这一图片创设一定的情境加深学生的理解) 板块二、砖缝瓜苗 导入：动物的生命力顽强那植物的生命又是怎样的呢?你从文中些句子中可以看出? 出示句子：竟使它可以冲破坚硬的外壳在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上茁壮成长即使它仅仅只活了几天 、请同学们读读说说瓜苗生长的环境是怎样的?(通过这一问题引导学生对瓜苗生长环境的认识从而加深对生命这一问题的理解) 、“竟”这个词表达了作者怎样的思想感情? 、想一想大自然中表现生命力顽强的事情很多但作者为什么只选择了飞蛾和瓜苗呢?她的用意又在?(出示瓜苗生长的一系列图片加深理解) 学生广泛交流后我进行总结：是的连动物植物中弱小的事物都珍惜生命何况是比它们大得多的人呢?引出对下一板块的认识 板块三、我听心跳 导入：同学们理解一篇课文了解作者的生平是关键引入对作者杏林子介绍文中对杏林子对生活的态度是怎样的?从文中找出句子 出示句子：这就是我的生命单单属于我的我可以好好地使用它也可以白白地糟蹋它 、“好好地使用它”是指什么?(引导学生说出好好地使用它就是指珍惜生命) 、“白白地糟蹋它”又是指什么?(引导学生说出白白地糟蹋它就是指浪费生命)在这段中穿插朗读训练要求学生读出这两种对待生命的朗读区别加深体会了解;同时播放一些有关心跳的图片加深学生对自己独特生命的认识) 、想一想在生活中些事你做到了珍惜生命些事其实又是在浪费生命? (3)感悟生命力 导入：刚刚我们通过了三个事例来学习了有关珍惜生命的例子说一说你的感受?文中有一段话是描写作者感受的句子你知道是句? 、出示句子：虽然生命短暂但是我们却可以让我们有限的生命体现出无限的价值 、“有限的生命”意思?“无限的价值”又该怎样理解? 、“有限”与“无限”是否存在歧义?有没有在有限的生命力创造出无限价值的人?(这一设计的意图：通过激发学生的思考加深对这句话的理解这类例子有很多例如：周恩来很小的时候就立志为中华之崛起而读书虽然他的生命是有限的但是他却将自己的一生奉献给了社会主义建设事业从而创造了无限的价值;又如本文作者杏林子遭受病痛的折磨之后却从未放弃自己的生命虽然她的生命是有限的但是她对后人的教育作用却是无限的) 小结：是呀我们要珍惜自己的生命决不让它白白流失使自己活得更加光彩有力说说学完此篇课文后你有什么感受? (4)升华生命力 导入：生命是有限的但同时生命又是无限的学习了这篇课文有谁能告诉我生命?(学生自主交流加深对课文的理解) 、搜集象杏林子一样让有限生命体现出无限价值的人的资料; 、学习了此篇课文你能说