《容量和升》的说课稿.doc

容量和升的说课稿 一、说教材： （一） 本教学内容在教材中的地位：本课内容是学生学习过长度、质量、时间及其计量单位后认识的又一类量及计量单位属于“空间与图形”领域教材共安排了三道例题第10页的例题先让学生初步认识“容量”教材没有用定义的方式说明容量的意义而是让学生在具体的活动中获得感受体会容量的含义这是与老教材不同的地方第11页的例题是认识升是生活中常用的容量单位通过实验感受1升的实际意义第12页的“想想做做”先引导学生通过对倒水过程图片的观察借助简单推理比较不同容器的容量的大小加深对容量含义的认识；接着通过了解生活里常见容器的容量进一步体会升的含义以及它在日常生活里的应用；最后通过简单的估计活动强化学生对1升大小的体验 （二）教学目标： 1.结合实例在具体情境中体验容量的含义体会计量容量需要有统一的容量单位 2.结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义加强1升的空间感知能力、观察力和推理能力 3.估计一些容器的容量形成空间大小的量化观念 4.在合作探究学习过程中培养合作能力交流能力激发学习数学的兴趣渗透节约用水的思想教育 教学重点：结合具体情境感知容量单位升的实际意义以有意义接受的方式构建容量单位 教学难点：在多样化的教学活动中丰富对1升的表象深化体验提升空间观念 教学准备： 课件一个容量为2升的饮料瓶净含量为1升的饮料瓶1只容量相近的茶杯两个每组准备大小不同的饮料瓶各1个塑料盆一个、量杯一个、六个一次性杯子滴水龙头一分钟滴下的水等 二、设计理念： 本课在设计时体现了以下几个教学理念： 1、发挥教师的主导作用：以教师为主导充分调动学生学习的主动性激发学生感悟容量单位产生的需要发挥其主体作用积极构建；课中教师主要组织学生开展活动以学生活动为主教师适时的介入组织进入不同的活动环节 2、注重实践操作：本课设计了多次学生操作活动让学生在活动中自主建构第一环节中设计了观察推理活动感知统一容量单位的必要性第二环节设计了辨一辨活动让学生从日常生活中提取关于容量单位的意义第三环节设计了三次倒水的活动体验1升的多少第四环节设计了估一估、猜一猜、算一算等环节加深学生对升在日常生活中运用的理解 3、有效利用现代信息技术：借助多媒体课件发挥其展示性好的特点再现生活情境提供大量信息提高课堂教学中的信息含量以此提高课堂教学效率 三、教学流程图：（无法上传） 四、教学过程： 一、理解容量的意义 1.观察法了解容量的大小： 先出示两个大小有明显区别的空杯引导学生用观察法比较个杯子能盛的水多进而引出一个玻璃杯容量大一些、另一个玻璃杯容量小些的结果再让学生小组内进观察准备的一大一小两个饮料瓶进行组内交流说说个容量大一些个容量小一些 【设计意图】本环节设计是从学生实际生活经验出发体会容量的含义这样符合学生的认知规律 2.用倒水法比较容量的大小： 出示两个容量差不多的杯子让学生通过观察猜测这两个杯子个杯子的容量大一些学生猜测的结果会有不同引导学生思考用倒水法比较容量的大小 【设计意图】通过创设问题情境促使学生思考问题解决问题激发学生的思维活力 3、观察推理容量的大小： 出示三个杯子请大家猜一猜个容器的容量最大个容器的容量最小学生猜测后课件播放倒水录像让学生从录像中寻找答案培养学生的观察能力因为学生能力各异接着用图示进行分解细说出推理过程旨在让学生都能比较清楚的进行推理最后课件出示想想做做2观察图后直接判断容量的大小 【设计意图】本环节是在充分理解教材编排意图的基础上进行设计的利用倒水的情境培养学生简单的推理能力本环节借助了多媒体课件展现倒水的过程使情境更生活化由动态走向静态思维力度逐渐增加 二、感受容器单位统一的必要性： 1、通过对话解读引出冷水壶的容量可以用倒满几杯水来表示 2、由猜测老师家的冷水壶能倒满几杯水再到用课件快速展示两次倒水过程得到冷水壶装满水后能倒满3杯水和能倒满8杯水的不同结论引发学生思考：这个冷水壶的容量到底有多大有什么办法解决这个问题让学生在小组内交流得出需要有一个标准的量器来计量的需求 3、再引出一段容量单位来历的文字资料让学生感知容量单位的来龙去脉暗合刚才学生的体验过程 【设计意图】曾经听过这样一句话：“数学教学中需要有告诉关键是如何告诉是有艺术的”这句话一直深刻在脑海中本环节在教学容量单位时就力求通过创设冷水壶能倒几杯水的问题情境产生认知矛盾激发学生解决矛盾的需求再在学生讨论的基础上推出容量单位升和毫升以有意义接受的方式结构容量单位 三、感受容量单位“升”： 1.出示超市平面图：说说到里去会找到容量单位 2.课件出示一些商品商标特写让学生从这些商品的商标中找出容量单位 3、提取容量单位引导概括容量单位一般用来计量液体多少的引出升和毫升的意义 【设计意图】利用课件创设超市购物的生活情景提供多样的信息供学生选择激活学生的生活经验提取有用信息不仅概括出容量单位是常用来计量液体的多少还有利于培养学生选择信息的能力 四、感知1升的多少 1.直接告知人们是怎样规定1升有多少的借助课件和实物展示让学生初步建立1升的概念 2、组织学生倒1升水活动体验1升有多少 3、用1升水倒进一次性杯子看能倒几杯最后借助一段文字资料让学生了解饮水常识与升的关系 【设计意图】新课程观这样认为：注重学生发展的数学学习应该提供多样化的活动方式让学生积极参与并在丰富的活动中交流本环节就是通过组织学生三次倒水的体验活动使之对“1升有多少”有比较深刻的感知 五、应用拓展 1.辨一辨：课件出示生活中的一些容器让学生辨别些容器的容量大于1升 2.估一估：（经历三个阶段） （1）实物估计：先估教室中的纯净水水桶的容量再估塑料盆的容量这两次估计中注意引导学生采用寻找参照物的方法进行估计 （2）选择性估计：给出一些数据选择容器的容量 （3）想象估计：看图想象直接估计容量： 3.算一算： （1） 先欣赏节约用水广告短片 （2）计算关不紧的水龙头一个小时一天会流失多少水计算过后课件将五桶纯净水形象的展示出来使学生从视觉上深刻感知一个关不紧水龙头带来的水浪费体验节水的重要性 4、说一说：出示盛有滴水龙头一分钟浪费水的杯子估计一下大约是多少 【设计意图】三个活动的开展都在于让学