《观察物体》的说课稿.doc

观察物体的说课稿 从低年级起学生就学习了有关观察物体的简单知识所以本节课的内容对于学生来说并不陌生学生已经在三年级上册观察了由3个同样大的正方体摆的物体初步学习了从正面、侧面和上面进行观察并用图形描述物体各个面的形状本课是这一学习内容的继续学习也是观察4个以上同样大正方体摆的物体的基础根据以上分析以及新课标的要求我初步拟订本节课的教学目标是： 知识目标：能够通过对4个同样大的正方体拼摆成的物体的观察正确选择或描绘出相应的视图；知道从同一个角度观察不同形状的物体得到的视图可能相同也可能不同；能够依据同样的视图要求拼摆出不同形状的物体 技能目标：在实际的拼摆活动中进一步学习利用实物或图形进行直观思考培养初步的空间想象和推理能力 情感目标：在观察、操作、思考的过程中增强对“空间与图形”的兴趣逐步形成积极的数学情感 教学重点：会辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状 教学难点：根据指定视图摆出物体 教学准备：多媒体机房、多媒体课件 “将课堂还给学生容纳感课堂焕发生命的活力”秉着这样的指导思想在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念努力构建探索型的课堂教学模式教学课程是师生互相交流的活动教师是学生学习活动的组织者、引导者学生充分发挥主题性作用三年级的学生从认知的特点来看学生爱问好动、求知欲强、想象力丰富对实际操作活动有着浓厚的兴趣对直观的事物感知较强还是形象思维、直观思维为主的阶段他们有较强的表现欲因此在学习方法上采取让学生自己动手操作观察研究进行小组之间的讨论和交流利用互动工具自主探究等方式激发学生学习兴趣让学生积极、主动地学习 以下是我的教学设计： 一、开门见山谈话导入： 1、谈话：同学们看这里有一个用3个小正方体摆放成的物体从正面看（多媒体：用3个小正方体摆从正面看到的是）同学们你们知道是摆的请你拿3个小正方体任意摆一种学生独立摆后指名上讲台前摆让学生观察正面是 2、师：同学们的这么多摆法我选择一些在电脑上展示一下（多媒体：8种）除了这8种以外还有一些不同的摆法真奇怪从正面看同样是会有这么多不同的摆法呢（从正面看是 侧面也一样但它们的上面不同摆的方法就不一样）那么观察物体时能否象老师一样只看一个面呢应怎样来观察呢 3、今天我们就用同学们的方法继续观察物体（板书） 设计意图：首先出示已摆放成的物体在学生观看的过程中对互动工具的使用有了一个初步的感知为接下来自己的操作奠定了基础同时注意调动学生已有的学习经验和生活经验采用独立尝试、讨论等方式,让学生主动探索解决问题的方法 二、操作中建构“摆一摆”： （多媒体出示例题中的三幅图） 老师这里有三幅图数一数：每幅图有几个小正方体你会摆（小组四人合作摆一摆）（三个同学每人用互动工具摆出其中的一种一起展示用图形旋转器观察所观察到物体的正面、侧面、上面的形状由一名同学做好记录） （1）、从正面看你看到了什么形状 思考：观察了这三个物体的正面你有什么发现（从正面看形状相同） （2）、用图形旋转器将图形旋转然后观察一下这三个物体的侧面你又会看到什么形状 思考：观察了这三个物体的侧面你有什么发现（从侧面看形状也相同） （3）、从上面看你又会看到什么形状 从上面看这三个物体你有什么发现（从上面看形状不相同） 思考：我们观察了这三个物体的正面、侧面和上面你有什么发现 （4）、小结：不同形状的物体分别从正面、侧面和上面看看到的形状可能是相同的也有可能是不同的 设计意图：在这一环节中为学生构建自主探究性学习与合作交流的平台在小组合作交流中充分运用互动工具的3D效果这样的直观演示从不同角度观察物体使得在学生头脑中形成清晰正确的表象进而提高学生的抽象概括能力也有利于发展学生的思维能力和空间观念教学中的重点和难点也得以突破这样也体现以人为本和学生可持续、和谐地发展切合数学课程标准的理念、目标、实施的策略之一有利于学生主体性、探索性、实践能力、团队精神和创新能力的充分发展 三、巩固应用“想一想” 1、想想做做2 （多媒体出示想想做做2的两个图）有兴趣摆一摆同桌两人合作完成 摆好后仔细观察这两个物体的的正面、侧面和上面 （完成练习纸1、连线题） 汇报：说说你是连的 通过连线你发现了什么 师：刚才同学们非常认真地观察了两组物体再请大家来观察一组小组四人合作摆 师：观察一下这三个物体的正面、侧面和上面（语气慢） 一起来看看题目的要求：（多媒体出示题目的要求：从面看这三个物体看到的形状完全相同从面看到的形状不同） （完成练习纸、摆一摆看一看画一画）要求：形状相同的画一个图形形状不相同的画三个图形 学生画好后汇报：说说你是画的（反馈时还要让学生观察） 3、想想做做3 师：刚才我们根据摆出的一些不同物体从同一个角度观察画出一些不同的形状那根据一个画出的形状你能摆出一些物体 （多媒体出示要求：用4个同样大小的正方体按下面的要求摆一摆） 指名读让学生说说用几个正方体 、按要求摆：（多媒体出示要求：（1）、从上面看到的是） 、学生摆反馈时让学生自己摆再用图形旋转器观察 、按要求摆：（多媒体出示要求：（2）、从上面看到的是） 、学生摆反馈时让学生自己摆再用图形旋转器观察 、把学生的不同摆法在多媒体上展示 、师：刚才同学们想到了不同的摆法真了不起 、那如果是（多媒体：（3）、从正面看到的是）你也能想到很多种不同的摆法试试看学生独立摆 、你是摆的把你的摆法在小组里交流 、反馈：请一些同学上来摆一摆能摆几种就摆几种同学们仔细观察如有不同你再上来摆 、设计意图： 空间与图形的教学中鼓励学生动手操作、动手实践在操作中、在实践中发展学生的空间观念尤其显得重要学生只有通过实际操作才能真正理解一些抽象的概念同时也利于培养学生的实践能力课堂练习是课堂教学的重要组成部分学生对知识的真正消化、理解、掌握都必须通过练习来解决设计有效的练习时我注意练习设计的梯度和层次让学生在练习中巩固知识、形成技能、锻炼思维；练习时要求全体参与并安排足够的时间练习后及时组织反馈收集反馈信息特别是那些学困生帮助他们发现在练习中存在的错误让其自主寻找差距自我矫正错误使他们与其他学生一样主动发展 四、总结延伸“说一说” 刚才同学们想出这么多方法来拼一拼摆一摆真了不起那么如果用5个、6个、7个小正方体会摆出什么不同的物体他们的正面、侧面和上面又分别会样的呢课后去拼一拼摆一摆相信你会发现一个奇妙的世界 今天的课堂上你有什么收获大家可以在留言系统上自由发表自己的意见当然如果你还有什么疑问也可以通过留言系统与老师和同学一起来交流 设计意图：课堂交流也是教学的重要内容和主要形式,促进学生从维持性学习走向自主创新学习课堂交流是一种人文性、创造性、互动式、合作化的艺术“说一说”留言板的设计将数学学习延伸到课堂之外