四年级下册语文教案25两个铁球同时着地人教新课标1.docx

两个铁球同时着地(第二课时)教学设计教材简介：两个铁球同时着地是人教版语文四年级下册第七组的一篇精读课文。文章主要讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了自己的怀疑是对的故事。这篇课文是培养小学生的分析能力，树立敢于挑战权威、勇于实践的科学态度的好教材。但是，要让生活在今日的中国孩子理解17世纪意大利科学家伽利略破除迷信，献身科学的精神，却不是一件容易的事。教学时应该着眼于让学生理解伽利略的想法，引导学生从语言文字中去感知语言，理解语言，积累语言，运用语言，学习他人善于思考、敢于质疑的好品质，激发学生探索求新的欲望，弘扬科学精神。【教学目标】1. 认识3个生字，会写12个生字。能理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2.通过关键词语的感悟，有感情地朗读课文。3.初步了解侧面描写的衬托作用，从侧面描写中感受到伽利略胆大、执著的品质。【教学重点】初步了解侧面描写的衬托作用，从侧面描写中感受到伽利略胆大、执著的品质。【教学难点】初步了解侧面描写的衬托作用，从侧面描写中感受到伽利略胆大、执著的品质。教学过程：一、名言引入，揭示课题1.我国老一辈革命家陈云同志曾说过：“不唯书、不唯上，只唯实。”他告诉我们一个真理：“实践是检验真理的唯一标准”。17世纪意大利伟大的科学家伽利略就是一个敢于向权威提出疑问的人。2.有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过。（课件出示亚里士多德的一句话：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍）。请分析这句话，说一说你们理解这句话吗？这句话强调了什么？（速度与重量有关）设计意图：合理安排教学步骤，是引领学生走进文本的关键，以名言引导学生从不同的角度打开思路，激发学生对文本内容产生浓厚的学习兴趣，既调动学生的学习主动性，又让学生带着思考走进文本。二、了解人物。激发兴趣1.介绍亚里士多德。亚里士多德是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家，在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。（学生交流课外收集的关于亚里士多德的资料）2.亚里士多德的话，会有人怀疑么？为什么？人们把亚里士多德的话当作不容更改的真理信奉，“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇拜。）从人们对亚里士多德的信奉，你体会到了什么？3.伽利略却对这句千百年来没有人质疑的话提出了质疑。你知道伽利略吗？（学生交流课外收集的关于伽利略的资料）4.课文中是怎样介绍伽利略的？请读一读。（伽利略是17世纪意大利伟大的科学家，25岁就已经当上了数学教授）设计意图：引导学生课内外结合，了解亚里士多德和伽利略。通过让学生细读描写两个人物的语句，感受到亚里士多德当时是绝对的权威，而伽利略只不过是一个初出茅庐的年轻教授，这有助于学生深刻理解伽利略敢于打破权威、敢于挑战权威的精神。三、品读理解，掌握主题1.读课文，画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。（“如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。”）分组讨论后归纳：可见，伽利略对亚里士多德的观点不是简单草率的怀疑，而是以假设为前提，通过严密的逻辑推理，才得出两个不同的结论。2.品读句子。“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”学生试着读出“责备”的感觉，体会人们对亚里士多德信奉的程度。3.品读词语。伽利略怀疑权威不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力，甚至有生命的危险。他大胆怀疑却不妄为，而是勇敢地进行试验，去证明自己的怀疑。课文中哪一部分是写伽利略做试验的过程？试验分几步进行？（自己试验，公开试验）（1）从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（“反复”“许多次”。“反复”不同于简单的“重复”，正是这样的无数次，才强调了伽利略严肃、认真、求实的科学态度。）（2）从结果“都”“的确”“总是”三个词可以看出什么？（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）（3）伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）4.小组讨论。伽利略为什么还要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验呢？（伽利略这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为这等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。）5.品读语言。品读伽利略做试验前后人们的语言。（人们从齐声责备甚至是嘲讽到后来的“惊讶地喊起来”，尽管人们的语言并不多，但从这寥寥数语中我们可以通过想象感受到当时人们的表情、动作、语言，感受人们从“信奉”到看到事实时巨大的惊讶。）设计意图：让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式，了解作家笔下鲜活的人物形象，学习作者描写人物的方法。同时也让学生深刻体会到人们追求真理过程的漫长与艰辛，从侧面了解伽利略对人类社会发展作出的巨大贡献：原来，权威也有错的时候，实践才是检验真理的唯一标准。而伽利略的“伟大”就在于对权威的尊重而不盲从，对真理的追求和执着。四、巧用媒体，理解原理1.介绍比萨斜塔。（出示比萨斜塔图片）比萨斜塔在意大利比萨城内，塔高共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”而名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，使该塔的名声更大。2.公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？找出书上描写人们议论的句子。（人们来的目的，人们的态度）指导学生朗读，读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气。3.面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？（多媒体演示两个铁球同时着地的试验，让学生直观了解试验过程）4.播放伽利略双手拿球，站在高高的斜塔顶上，两个球同时脱手落下来的情景。5.面对这样的结果，人们表现怎样？（惊讶）为什么？（因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略试验的结果出乎人们的意料之外）6.面对伽利略公开试验的结果，人们明白了什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。这句话对你有什么启发？人无论地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事也不可能都是对的。所以，不能轻易地相信别人，要敢于思考，找出名人的错处）7.总结。在当时的情况下，伽利略对亚里士多德的怀疑是多么的不易，他勇于怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。设计意图：多媒体的合理运用，激发了学生的学习兴趣，拉近了学生与文本的距离，直观的演示画面也让学生知道了两个铁球同时落地的结论，突出了“实践出真知”的科学精神。五、总结感悟。深化主题1.谈体会。