九年级语文上册送东阳马生序教案3长春版.doc

送东阳马生序教案3 课题课 型讲读总 节 时教学目标知识目标：把握文章结构能力目标：领会文章写作上的基本特点情感目标：学习古人专心求学，刻苦自励的精神。重点把握文章主旨难点体悟作者的谆谆教诲，感受作者对年轻人的殷切期望，激发学生学习热情教 学 过 程差 异 个 性 设 计教学资源课前演讲一.导入新课: 朱元璋统一后，最不放心的就是一批开国功臣。他采取最彻底的办法是杀。宋濂于是辞官，但朱元璋不放心，所以每隔一段时间就让他进京朝见，以明心迹。送东阳马生序表面谈的是青年学生应该刻苦自励，实际上是歌颂皇帝给太学的学生提供了极其优越的学习条件，因此要学生努力学习报答皇恩。这样，皇帝看了高兴，学生看了收益，一举两得，用心可谓良苦。那么作者是如何安排内容的？二.回顾课文第一节作者写了哪些内容？明确：写的是宋濂幼年时求学之难和用心专一。第一句话用“嗜学”奠定全文的基调。由此引出求书难；其次求师难；再次求学难。求书难，写出了作者当年抄书、借书的艰难。求师难，表现了作者尊师重道，虚心好学的精神，的确令人钦佩。由此可见宋濂在学业上有所进步，和他的勤奋学习、尊敬老师是分不开的。求学之苦，表明宋濂没有坚强的意志，是做不到课文中提到的那种地步的。然后作者写自己饮食、衣着在学生中是十分寒酸的。可是由于作者生活目的明确：来了是为了学习的，不是比阔气。所以在同学们面前，他既不羡慕别人，也不惭愧，反而“有足乐者，不知口体之奉不若人也”，从而表达了作者幼年时期勤苦的学习情况。第二节，写今之太学学生学习条件的优越。这一段与第一段形成鲜明对比，在比较中突出结论。业不能有所精，学不能有所成，“心不若余之专耳，岂他人之过哉”。从而指明学习要取得成就，要靠自己努力，从而勉励学生学习。第三节：点明这篇赠序的写作背景、意图。三.写作特点：1.结构严谨，选材精当。围绕中心“劝学”，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“力学”，然后说到太学生学习条件优越而“废学”，最后归纳到马生的“善学”，脉络分明，前后呼应。选取学习生活中有代表性的情节加以叙述、描写、抒情，很能感动人。在描写上有详有略，如写同学诸生的服饰，着意刻画，形象鲜明，写自己的朴素只用了“缊袍敝衣”四个字。2.叙中寓理，叙中见情。文中没有写什么名言、格言，或板着面孔讲一些治学的道理，提一些希望，而是别出心裁，娓娓地叙说着自己幼时、加冠后勤奋、刻苦学习的亲身经历，使马生从中悟出道理，得到教益。全文无一句说理，但在全篇所记叙的事件中，又无一不寓理。3.白描勾勒，对比映衬。着墨不多，无意于雕琢、夸饰和渲染，常常借助几笔淡淡的描绘而使人物、事件、情态逼真，尽传精神。对比和映衬是两种既有区别又有联系的表现手法。对比中常常包含着映衬，映衬中有时也体现出对比。第一部分和第二部分形成鲜明对比，无书有书、无师有师、奔路与“坐大厦”、衣食粗劣和“无冻馁之患”，一反一正、一详一略的比较，相互映衬。四.布置作业：1.反思自己的学习，“得”是否“成”，“业”是否“精”。与同学们相互交流一下，以“劝学”为题，写一篇读后感。2.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习