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杠杆说课稿说明范文 篇一：杠杆说课稿 杠杆说课稿 一、教情学情分析 （一）教材分析： 1.教材内容：杠杆的概念、五要素力臂的画法探究杠杆平衡的条件杠杆的应用及分类2.教材的地位：（1）“探究杠杆平衡的条件”是中考理化实验考查的其中之一要求学生掌握通过实验探究归纳出杠杆平衡的条件的操作能力 （2）杠杆的知识是前面所学力学知识的延续和拓展也是学习滑轮、轮轴等简单机械的基础教学的重点是探究杠杆的平衡条件突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆平衡条件的实验难点是画杠杆的力臂 所以本节课在锻炼学生思维能力和动手实验能力等方面都起着重要的作用 （二）教学目标 1、知识与技能： （1）、能辨认出杠杆准确找出杠杆五要素 （2）、通过实验归纳出杠杆平衡条件能利用杠杆的平衡条件进行简单计算 （3）、能对杠杆进行分类 2、能力目标：通过小组实验探究和数据分析提高学生动手能力锻炼学生的思维能力培养学生的合作能力 3、情感态度与价值观： （1）通过实验探究激起学生学习物理的兴趣培养学生认真、细致和实事求是的科学态度 （2）通过小组探究学习让学生认识科学探究必须要有团队合作精神 （三）教学重点和难点 重点：力臂的画法和杠杆的平衡条件 难点：力臂的画法学生用实验总结出杠杆的平衡条件 （四）学情分析和教学策略：1.学情分析 （1）在本节课以前学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律以及这些力学知识在生产生活中的应用具备了学习本节课的知识基础杠杆是力学的进一步拓展和应用这既符合学生的认知规律由易到难由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性 （2）初二学生的抽象思维能力不强不喜欢老师的单独说教更喜欢自己动手实 验在实验操作和分析中更能训练学生的动手能力和思维能力2.教法、学法: （1）教法： 讲授法：介绍杠杆的五要素及画力臂的方法 引导发现法：引导学生进行探究学习 问题教学法：让学生在解决问题的过程中掌握知识 （2）学法:实验探究法、分析归纳法观察法小组学习法 （五）课型方式：要素组合 （六）教具使用：多媒体课件杠杆钩码支架钳子、剪子、镊子刻度尺线 二、教学流程： 篇二：杠杆平衡条件说课稿 科学探究：杠杆的平衡条件说课稿 一、课程标准的要求 1在杠杆的定义相关名词上做主要介绍特别是力臂的画法上着重落实 2学生学会自主探究杠杆的平衡条件通过多次、反复的实验记录来验证杠杆的平衡条件 3要求学生牢固掌握这一知识并在生活实践中熟练应用 二、教学目标： 1知识与技能：知道什么是杠杆及杠杆的五个要素能确定杠杆的动力臂和阻 力臂能通过实验归纳出杠杆的平衡条件 2过程与方法：经历实验探究杠杆平衡条件的过程学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法 3情感态度与价值观： （1）通过杠杆在生活中的应用激发学生学习科学兴趣 （2）结合我国古代对杠杆的研究激发学生对祖国古代文明的自豪感培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识 三、教学重点 1力臂概念的建立及画力臂 2通过实验探究杠杆的平衡条件 四、教学重点 利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象 五、对教材进行分析 从学科的角度而言杠杆是一种简单机械从认知的角度而言杠杆是一种模型杠杆是最重要的一种简单机械是学习后面的滑轮滑轮组的重要基础遵循“从生活走向物理从物理走向社会”的设计理念本节课从学生生活中熟悉的工具开始引入利用生活中杠杆的应用实例引入杠杆平衡条件的研究在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的探究并得出杠杆平衡条件最后结合杠杆平衡条件探讨杠杆的科学使用问题 六、学情分析 杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具学生会切实感受到使用它的好处学习兴趣浓厚但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件学生还不十分清楚在具体的教学中应当让学生亲身经历实验探究的过程了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用以帮助学生理解杠杆的平衡条件降低学习难度 七教法 学生已经学习了力的知识特别是已经明确了力的作用效果初步形成了力的形象思维所以在教学中主要采用了启发式教学法实验法等教学方法 八教学过程的处理 1引入新课 通过古埃及金字塔的宏伟壮观让学生联想到它的建设过程运用了些工具再通过学生熟悉的玩跷跷板的情景比赛拔钉子等让学生初步认识杠杆这种简单机械并知道使用机械的好处 用课件展示一些日常工具用这些工具所能进行的简单操作说明它们的使用方法从日常生活使用的工具中认识杠杆体现“从生活走向物理”的基本理念激发学习兴趣 2通过观察课件中撬石头的撬棒抽水机的手柄拔钉子的钉锤等总结它们工作过程中的共同特征得出杠杆的概念 （1）接着再以撬棒撬石头为例介绍杠杆的五个要素：支点动力阻力动力臂阻力臂 （2）提出问题：如何作出动力臂和阻力臂学生根据数学知识点到线的距离通过数理结合作出力臂 以跷跷板为例要求学生画出跷跷板两端的动力臂和阻力臂并巡视学生完成的情况有比较典型的画法可以投影给学生看 3探究杠杆的平衡条件 （1）通过让学生画跷跷板动力臂和阻力臂引出如果跷跷板要在水平位置平衡的时候什么方法最有效 学生可以提出自己的想法如：重的人离翘翘板近轻的人离翘翘板远作用在翘翘板上的力大力臂就短力小力臂就长 在此基础上引导学生如果跷跷板要平衡是否与力的大小力臂的大小有关杠杆要平衡动力阻力动力臂阻力臂要满足什么关系引导学生猜想在学生头脑中形成直觉感受引发学生猜想 （2）学生提出自己的猜想引导学生用所提供的实验器材设计实验并验证自己的猜想 （3）在学生实验时提出问题：为什么要让杠杆在水平位置平衡让学生思考和讨论后可得出杠杆在水平位置平衡的目的是可以从杠杆上的刻度读出力臂的长度 分别在杠杆两端悬挂钩码多次测量取得实验数据并让学生保留最后一次实验钩码悬挂在杠杆上平衡的实验情况让学生观察最后一次平衡时悬挂的钩码各不相同但都能使杠杆平衡增加实验的可信度 （4）根据实验数据验证猜想在此过程中可培养学生对实验数据的归纳分析能力 各小组的实验结论是一样的培养学生对实验结论进行评估能力 4杠杆的应用 请同学们思考：能否用一把弹簧测力计测量一头大象的重呢 九布置作业 1P169第1、2、3题 2利用筷子、塑料盖、细线和小重物制作一架小杆秤通过制作小杆秤培养学生动手能力升华学习兴趣 篇三：杠杆说课稿 科学探究杠杆的平衡条件说课稿 伏道一中梁金菊 我说课的内容是沪教版八年级下册第九章第一节“杠杆的平衡条件”第一课时本节课我从以下几个方面谈一谈教学的构思 一、教材分析： 1、本节教材的地位和作用 杠杆的平衡条件是初中物理八年级第九章第一节课 教材第五、六章分别介绍了力的作用效果和平衡知识本节从新的角度在不同层次上研究了这个问题其内容是前面所学知识的扩展也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础本节课内容包括：什么是杠杆杠杆的五要素研究杠杆的平衡条件其中理解力臂的概念并画出力臂实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容 即便是在学科的知识考察当中也始终是一个重要的常考点因此无论是在传统教材还是新教材当中杠杆这一节课都占有相当重要的地位 通过本节课的教学继续向学生渗透物理来源于生活服务社会充分体现了“从生活走向物理从物理走向社会”这一理念经过观察、实验等手段建构物理模型解决生产、生活中的实际问题所以本节课无论是在培养学生学习方法上还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用 杠杆是生活中常见的简单机械学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体但仅仅是会使用没有深入地研究这些物体的特点教材首先通过生活中一些杠杆的图标让学生寻找他们的共同特征引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念使学生对杠杆有初步的认识再结合明确有关杠杆的概念然后通过探究实验让学生寻找杠杆平衡时动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系总结出杠杆的平衡条件再次经历科学探究的过程学习科学探究的方法接着让学生运用杠杆的知识对三类杠杆实例进行分析让学生感到生活中处处有物理物理是有用的、有趣的提高学习物理的兴趣 二教学目标的确定 根据全面提高学生素质的总体目标与物理新课标要求和本节教材内容特征我确定本节的学习目标如下： 1知识和技能目标： （1）认识杠杆能从常见的工具中辨认出杠杆 （2）知道有关杠杆的一些名词术语知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念 （3）理解杠杆的平衡条件 2过程与方法目标： 在认识什么是杠杆的过程中通过教师演示生活中常见的杠杆使学生在脑海中建立杠杆的概念培养学生观察、归纳的能力； （1）通过观察和实验了解杠杆的结构 （3）在探究杠杆的平衡条件时通过教师引导学生设计实验方案并进行分组实验的方法使学生获得比较全面的探究活动的体验； （4）通过探究杠杆平衡条件学习分析实验现象寻找实验数据之间的规律来对实验进行分析的方法 3情感态度价值观目标： （1）展示我国古代的舂和桔槔等成果进行爱国主义教育 （1）在探究“杠杆平衡条件”过程中培养学生实事求是的科学态度； （2）鼓励学生积极参与探究活动在探究中培养学生互助合作意识； （3）通过了解杠杆的应用密切联系实际增强物理知识应用于日常生活和社会的意识 4教学重点： （1）知道什么是杠杆理解杠杆的平衡条件 （2）让学生经历一次探究杠杆平衡条件全过程并体会实验探究在物理学习中的重要性； 三学情分析： （一）思维基础：本节内容位于教材的八年级第九章第一节课在以前学习中我们学习了力学基本知识以及力在生活中的应用经过观察、实验等手段建构物理模型并解决生产、生活中的实际问题 学生们已经接触了一些探究过程可以说对于实验探究学生们已经有了一定的思维基础但初二学生知识有限思路不够宽对于问题还不能深入考虑因此对于本节探究杠杆的平衡条件实验让学生自行设计实验方案、操作实验难度很大这就要求教师在教学过程中要教会学生思维的方法培养学生的思维品质引导学生选择适当的思维起点让学生充分参与物理的教学过程形成良好的理解思维习惯所以本节课无论是在培养学生学习方法上还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用 （二）知识储备：在本节课以前学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律以及这些力学知识在生产生活中的应用这节课是在学生已有力学知识的基础 上进一步了解一些简单机械及应用这既符合学生的认知规律由易到难由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性把实验和结论紧密结合起来加深了学生对知识的理解为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础 （三）教学难点： （1）怎样找到杠杆的力臂；对力臂的认识和理解比较抽象因此是本节内容的难点 （2）在教师的引导下学生自主设计实验方案探究杠杆平衡条件过程中对数据的分析得出结果 三教学设计思路 在这节课的设计当中我注重体现两个理念一是注重学生科学探究的过程提倡学习方式的多元化；二是希望从生活走向物理从物理走向社会 施教之功贵在引导重在转化妙在开窍引导转化作用就是教师的主导作用不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法而是要运用启发式教学的思想去指导教学本着教学有法但无定法贵在得法的原则本节课我打算采用以教师引导学生探究和实验为主的启发式教学方法并注意师生之间的情感交流用肯定、激励的语言鼓舞学生给学生更多的思考、讨论、操作的机会和空间使学生在动脑、动口、动手的过程中获得充足的体验和发展为充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用教学过程中我设计了六个教学环节： （一）图片引入激发兴趣 （二）、情景体验抽象概念 （三）、课中练习突破难点 （四）、趣味实验引入问题 （五）、合作讨论探究实验 （六）、课堂小结布置作业 （一）教学方法： 对于杠杆的概念我让学生通过撬重物、拔钉子的小实验来自己观察、思考抽象概括出这些工具的共同点从而得出杠杆的概念并在此基础上让学生举出生活中杠杆应用的实例这样的处理方式有助于发挥学生的潜力有助于保护和培养学生探究未知事物的兴趣并切实感受到物理就在我们身边物理是有趣有用的力臂的引入和理解是一个难点我们通过实验让学生亲自体验到：当支点和动力作用点相同时动力的作用效果确不同从而引出力臂的概念在通过演示、图解来突破这个难点分析、探究杠杆平衡条件是这节课的重点按照研究自然科学的一般步骤 即一：发现和明确要解决的问题；二：实验收集资料和数据；三：分析、研究这些资料和数据；四：发现规律性得出结论我采用“从引导提出问题利用撬书包的活动实际体验作出你自己的猜想和假设小组合作设计和完成实验分析数据间的规律并得出结论”的程序来组织教学这样让学生参与和体验探究的过程培养了探究能力 另外还尽量营造出和谐、自然的课堂氛围真正发挥学生在课堂中的主体 作用注重教学评价在课堂中的作用 （二）学法： 本节课学生可以采取观察归纳法、实验探究法、发现学习法及讨论法等学习本节内容观察归纳法主要用于杠杆概念的建立实验探究法用于探究杠杆平衡条件讨论法是学习讨论试验结果发现学习法是发现生活中的杠杆及学习其内容学生是教学活动主体要使学生从“学会”转化成“会学”教师在教学中要注意对学生学法的指导根据本节内容的特征引导学生如何设计实验、进行实验如何去观察实验由他们总结和发现规律让学生成为课堂的主人翁同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养通过鼓励、表扬等来激发学生的积极性使学生通过观察总结规律联系实际、运用规律解决问题 请思考：能否用一把弹簧测力计测量一头大象的重呢 作业：利用身边的物品制作一架小杆秤培养学生动手能力升华学习兴趣 篇四：杠杆的科学说课稿 杠杆的科学说课稿 金砺实小陈舟 各位尊敬的专家、评委、老师们： 大家好！ 今天我说课的内容是我为学校六年级的新生班设计的一堂课杠杆的科学下面我将从教材、教学程序和教学效果的预测三大方面进行说课 说教材 一、教材简析： “杠杆的科学”一课是新教科版小学科学六年级上册第一单元“工具和机械”的第2课时通过前一课“认识工具”教学学生在使用工具解决问题的实践中已初步认识了什么是简单机械从本课开始学生将通过一系列探究活动认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械 本课专门引导学生认识杠杆并通过实验发现杠杆省力与不省力的规律 二、学情分析： 我所任教的金砺实验小学座落于宁乡县城因学校规模发展很快不断有来自宁乡、长沙、望城、益阳及安化等地的学生进入我校就读本学期六年级增加了三个新生班因本节教学设计是针对这三个班级所以在制定教学目标前我对新生的科学学习情况进行了调查结果表明这些孩子有85%来自农村40%的学生没有小组合作学习的经历55%的学生没有做过科学实验70%的学生没有做过科学记录农村孩子的生活动手经验和动手能力不比大多数的城市孩子差但科学学习经历、科学学习的素养与城市孩子还是有一定的差距 三、教学目标： 经过学情调查因新生班与老生班的差距所以在教学目标的制定上也表现出差异性 四、教学重点与难点： 重点：用杠杆尺做实验收集并整理数据分析杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律培养学生科学学习习惯激发学习科学的兴趣 难点：分析杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律；培养学生初步的科学探究方法形成好的科学探究习惯 说教学程序 一、设计思路： （一）导入： 故事导入新课借助故事激发学生探究的欲望并借助图片（课件）让学生初步感受杠杆 （二）认识杠杆： 学生通过自学认识杠杆及杠杆的用力点、支点和阻力点尝试找出生活中的杠杆类工具：压水井的压杆和跷跷板的三个点（课件）引导学生识别课本上图片出示的常用工具是不是杠杆 （三）杠杆的秘密： 提出“杠杆类工具一定省力”的科学问题引发学生猜想引导学生利用杠杆尺进行实验并记录、整理、分析数据通过分析数据发现杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律 二、教学方法： 教法： 1、创设情境激发学生探究科学知识的欲望； 2、以学生为主体教师跟据学生的实际状况适时指导引导他们通过自主探究发现科学规律 3、针对农村孩子多鼓励、多引导规范学生学习的习惯培养学生把话说完整的能力、与他人合作交流的能力 学法：阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、记录和分析数据 三、课前准备： 教师：杠杆尺、勾码、多媒体课件 学生：每小组准备杠杆尺和一盒勾码、教材附带记录表 四、教学流程： （一）情境导入 我以阿基米德“撬地球”的故事引入新课讲述故事前通过简略介绍阿基米德的成就拓展学生课外知识同时培养学生对科学的热爱；接下来结合图片讲述阿基米德“撬地球”的 故事并请学生评论阿基米德的名言：“给我一个支点和一根长长的棍子我就可以撬起地球”这样一句匪夷所思的话却出自一个大科学家的口里引发学生好奇心激发了孩子们探究的欲望同时“一个支点、一根长长的棍子”以及撬地球的图片可以让学生地初步感受杠杆从而达到情境创设的目的 （二）认识杠杆 1、什么是杠杆：“阿基米德要用棍子撬地球同学们在生活中见过用棍子撬东西”从情境自然过渡到教学内容先让学生说说生活中所见过的撬起重物的例子发掘学生生活经验中见到过的杠杆类工具的实物建立杠杆的表象接着我直接揭示：我们把像撬棍这样的简单机械叫做杠杆将学生的生活体验与科学概念衔接起来 2、杠杆的三个点：让学生结合插图阅读教材1、2、3自然段培养学生的阅读、自学能力然后让学生说说“你知道了什么”通过交流、归纳让学生认识杠杆的用力点、支点和阻力点 3、找出杠杆类工具（摇水井的压杆和跷跷板）上的三个点：学生先观察图片用铅笔尝试标出三个点的位置再小组交流在汇报时我适当指导要求学生把每个点的位置叙述清楚、准确尤其是跷跷板的用力点和阻力点我引导学生讨论明确要以跷跷板上的同学脚站的位置为点而且两边都可以看作用力点和阻力点在本活动中培养了学生严谨的科学学习态度并初步渗透在杠杆中用力点和阻力点是相对的 4、识别常用的杠杆类工具：由学生先观察小组交流再集中汇报、讨论说说理由农村的孩子的表现欲望与城市孩子同样强烈但表达能力还是存在一定差距在集体讨论的过程中我鼓励学生大胆发表自己的看法把自己想的意思说清楚、说完整逐步培养他们的说话能力 （三）杠杆的秘密探究杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律 通过实验和整理分析数据发现杠杆省力与不省力的规律是本课时的重点而对于这群缺乏科学实验经历孩子来说如何引发他们对问题的思考并大胆的提出自己的猜想；样指导他们设计实验并养成好的实验习惯动手操作最终得出实验结论这些问题都是本课教学中需突破的难点为此本环节我设计了如下教学活动： 1、提出问题：“我们的身边到处都有杠杆类工具那杠杆有什么作用呢”联系生活实际中撬棍的作用学生大都会认为：杠杆可以省力我接着提出问题：“那用撬棍撬起重物一定能省力要做才省力呢”引导学生生活中见过的撬起重物的情景和教材上撬起箱子的图片让他们发现支点一般靠近阻力点“如果支点离用力点近一些离阻力点远一些杠杆还会省力”通过这一系列问题引导学生思考并进行猜想同时鼓励学生大胆的说出自己的想法让学生敢于猜想 2、介绍杠杆尺让学生了解样使用杠杆尺和钩码来做一个杠杆并作出规定：（1）把挂在杠杆尺左边的勾码看