第一章 班级活动概述.doc

第一章 班级活动概述班级的组织管理，是通过各种活动实现的，组织开展相关活动构成了班主任工作的重要内容。班级教育活动是创造性地建设班集体的最重要的组成部分和最重要的内容。2009年8月22日，教育部颁布的中小学班主任工作条例中规定，班主任要“组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。”因此，设计与组织班级活动，并通过活动达到育人的实效，是班主任一项基础性的工作，能反映出班主任的工作能力和智慧，成功的班主任肯定是开展班级活动的能手。班主任要对班级活动要具备从“知”到“行”的能力。第一节 班级活动的概念与作用班级活动是课程，是结合学校或班级的实际情况，由班主任主持开发、开设的校本课程或班级特色教育中。每一位班主任都会搞班级活动，但能否搞好班级活动则是另一个问题。创造性地开展丰富多彩的班级活动，那就是更高层次的标准了。这需要班主任对班级活动有较深入的理性认识，对不同类型的活动有一定的探究并且掌握相关知识，能将开展活动的原则和方法付诸实践，即要具备从“知”到“行”的能力。一、班级活动的概念班级活动指的是在班级内有组织开展的各种活动。但实际上，班级活动是一个不太确定、不太统一的概念。如班级里大量的活动是各科的教学活动，在教学活动中总蕴涵着思想品德教育、个性心理品质培养的内容，从这个意义上讲，教学活动也算班级活动。如果以“课外”对班级活动加以定义，排在课表里的“班会”课和劳动技术课则属于“课内”的范畴。因此，对班级活动这样进行定义比较准确一些：班级活动是在班主任指导下，有目的、有计划地为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动。把班级活动界定在“班主任”这一范围，从而明确班级活动是在班级内学科教学之外开展的各种教育活动。班级活动是班集体形成的基础、发展的催化剂。班级活动的目的与学校的教育目标是一致的，都是为了促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展，是实现学校教育目标的重要途径。与课堂教学相比，班级活动内容更多样，涉及学生学习和生活的各个方面，形式更加活泼，为学生成长提供了广阔的天地，同时也给班级带来了勃勃生机，是良好的班集体形成的重要手段。当然，课堂教学是班级活动的基础，并为班级活动的开展提供指导和借鉴。两者之间的主要区别在于：虽然班级活动与学科教学的总目标一致，但学科教学侧重于使学生获得大量的间接经验，提高学科基础理论知识水平和应用能力，形成学科素养；班级活动侧重于使学生通过亲身的实践和体验，获得大量的直接经验，掌握学习方法，形成世界观和人生观，不断完善个性、健全人格。知识窗中小学班主任工作条例中对班级活动的规定第十条 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。班级活动具有以下特点：1、综合性 任何一个班级活动对学生素质的培养都是综合性的。班级活动的内容、过程、教育力量构成了一个系统，整体的教育思想指导着整个的教育活动，最终实现教育目标，达到学生身心综合发展的最高境界。2、全体性 班级活动是按班级的组织系统开展的集体活动，是利用班会活动时间、课余时间或节假日来开展的。它是学生重要的实践活动形式，所有的活动都需要学生付出自己的智力和体力。因此，班级活动体现出了全体性的特点。具体包括：一是班级活动的目标面向全体学生。班级活动必须从整体出发，虽然可以侧重于学生某一个方面的素质的培养，但不能因此忽略了其他方面素质的培养。因此，在班级活动开展之前，组织者必须从学生的需要出发，联系当前的社会背景，制定活动计划，有切实可行的活动方案，最终使全体学生的各方面素质得到相应的发展。 二是班级活动的组织面向全体学生。班级活动是由班主任组织领导的，或由学生自己设计组织的，以学生的自主、自治、自动精神为基础的，但它不是个别人的活动，而是班级全体学生共同参与的活动。所以，需要发挥集体中每个学生的积极性、能动性，要求每个学生不能认为班级活动的组织是班主任和部分学生的事，应该把它当成自己的事，真正把自己看成班级的一员。在班级活动的组织中，班主任和学生是一个整体，而不应该割裂开来。 三是班级活动的评价面向全体学生。班级活动是否实现活动的预期效果，是班级活动评价的一个支点，但不是唯一依据。在班级活动的设计和实施中。要关注班级活动的整个过程，全面分析班级中全体学生是否通过该活动，在各方面素质上得到了一定的发展，注重个案调查，也要注重整体观察。班级活动的评价要交给参与该活动的所有人员，班主任成为活动评价的协商者。只有这样，才有可能使评价比较趋于合理。班级活动的目标、组织、评价上的这一特点也就决定了班级活动对学生素质的培养要面向全体。全体人员共同参与了，发展了，班级活动才可谓成功。3、阶段性 人的成长是一个持续不断的发展过程，在总的发展过程中，不同年龄阶段表现出不同的特征，这就要求我们必须对不同年龄阶段的学生制定不同的教育目标，组织不同的教育内容和采取不同的教育教学方法。因此，班级活动在内容安排上要前后衔接，浑然一体，既有连续性，又有阶段性。班主任要根据形势需要，学校安排和学生年级特点，对每个学期或学年的活动进行全面的考虑和筹划，并有长远计划，把活动计划纳入班级工作的整体计划之中；在举行每一次班级活动之前，精心设计活动方案，以保证活动顺利进行，收到好的效果。 二、班级活动的作用班级活动作为学校教育活动的重要组成部分，对于学生的发展、班集体的建设具有重要的意义和作用。1、促进学生身心全面健康发展，是实施素质教育的重要途径素质教育就是关于人全面发展的教育。尽管学科教育中能够体现素质教育的理念，但是由于学科本身的局部性和教学目标的需要，往往使得学科素质教育缺乏综合性和全面性，而班级活动恰好弥补了学科素质教育的不足。班级活动让学生广泛地接触自然、接触社会、接触科学技术与文艺体育，活动空间广阔，人际交往增多，从中他们体察社会生活，了解科技动态，拓展文化视野，培养高尚情操，提高各种能力，在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。班级活动中拥有全面发展的多种方式，如富有教育意义的主题班会、社会调查、参观访问、社会服务及社会交往，能增强学生的道德情感，加深其道德认识，促成其良好的道德行为；观察实验、研究制作是发展学生智能的重要手段，又能激发他们的科学兴趣和创造精神；体质的增强与运动水平的提高有赖于经常性的体育活动；旅行野营、文艺活动中，通过感受自然美、社会美和艺术美，提高了鉴赏能力和创造美的能力；公益劳动和自我服务，培养了劳动观念和劳动技能。班级活动的丰富性，还给学生提供了多种选择的机会，适应了他们的兴趣、爱好和特长，发挥了他们的主体精神，从而促进了他们个性的充分发展。 2、形成和发展班集体，增强班级凝聚力班集体是在班级成员参加共同活动中逐步形成的，班级活动可以实现对学生集体价值观念的培养。它通过创设亲切、平等、宽松的课堂或户外活动氛围，及时、有效地批评和纠正学生中的错误想法或行为偏差，逐步构建刻苦学习、努力锻炼、互相关心、求实向上的班集体，从而形成强大的班级凝聚力。班集体的奋斗目标是通过一个又一个班级活动得以实现的，每顺利地完成一个活动，就是向目标跨近了一步。班集体的组织机构及其功能是在班级活动中发挥作用的，在活动的组织实施过程中，通过加强分工协作，使班干部得到充分的锻炼，全班成员的参与积极性被调动起来，从而形成坚强的领导核心。班级活动激发学生的工作责任感和集体主义精神，帮助学生学会正确处理人与人、个人与集体、小集体与大集体之间的关系，同时形成正确的集体舆论和良好的班风。在班级活动中，全班学生充分交往，互相了解，建立友谊，使班集体产生强大的向心力和凝聚力。总之，班集体是在班级活动中形成、发展和巩固的。3、帮助班主任对学生进行教育主题班会是具有明确教育计划、指向和内容的教育活动。它不仅通过计划实现对学生的教育，而且还能通过策划实施学生的自我教育。主题班会为学生创设了教育场景，由学生直接参与，并在教师的引导下，构建教育意义。 班级活动一方面是班主任展现个人才华、形象和魅力的重要舞台，另一方面也是师生同欢共乐、情感交流的场所。在师生互动、平等和谐的气氛中，教师可以“不为师”，学生可以“不为生”，师生共鸣，隔阂顿失。这种双向的、多向的和混合式的教育模式，是构建良好师生关系的最佳桥梁。 第二节 班级活动的分类一、按班级活动的时间分布分类1、经常性班级活动 经常性班级活动是指每天或每周都要进行的班级活动能够，其目的是为了维持班集体的正常运转。主要包括以下几类：、班会活动班会与德育直接相关较多。但不同年级都有一些与年级阶段、年龄段相关的独特内容，如青春期教育、毕业班的就业指导等。从小学到初中、高中，班会课一般每星期一节，小学到高中约四百八十节课左右。作为学校教育中的一门课程，班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。作为德育教育的重要途径之一，有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务和基本功。班会课是每个星期必不可少的交流课程，在学校教育的课程中发挥着重要的作用。在班会课上，学生可以自由发表意见，班主任参与其中，大家各自提出自己的看法，这就更加完善了班级的制度，增加了师生间的友谊，也增强了学生的责任意识。班会的形式是多种多样的，其中，主题班会是最受师生欢迎的极富教育意义的组织形式之一。所谓主题班会，是指在班主任的指导下，由班委会组织领导开展的一种自我教育自学成才动，是班主任对学生进行思想教育的一个重要途径。主题班会能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。如果组织得好，对学生思想的转化和良好的班风的形成有不可低估的作用。因此，班会的内容应当帮助解决学生精神上的迷惑、忧虑和不安，给他们以生活的力量，为他们树立学习的榜样，催他们奋发向上。主题班会的形式可以灵活多样。一般来说，形式的选择主要考虑两个方面的因素：一是要考虑与班会内容及其主题的适应性；二是要考虑班会活动形式对学生的吸引力和为学生提供的积极参与面。、晨会活动晨会形式比较灵活，时间较短，一般分为两个方面：固定性的项目和根据临时需要增加的内容。固定性的项目反映的是班集体和班级成员学校生活的经常性的需要，临时性的晨会内容则无法预先设计，一般根据当时的形势、班级内的突发事件、学校某些临时的要求决定。、值勤活动班级的值勤活动有两种：一是班级内部值勤，每天由12名学生轮流担任。其职责在不同的学校和不同的班级中有不同的规定，其实际承担的责任和权力的大小相差甚大。班主任应作出在可能范围内值勤者的权利和义务的规定，定期进行最佳值勤者评比，发扬学生在值勤活动中的主人翁精神和创造精神。另外一种是班级派出成员担任学校的值勤任务，代表班级执行任务。一般由校内中高年级的班级选派学生轮流担任。它为学生提供了更广泛的活动范围和更多、更复杂的具体问题，需要全体值勤人员的分工合作，对学生的工作能力、创造能力和责任感的培养和提高具有积极的作用。、宣传活动舆论宣传是班级集体形象和良好风气形成的重要因素。主要包括黑板报、班级内部学生自己创办的周刊或月刊等各种班级报刊。学校创办的报刊和以学生为主要工作人员的校广播电台、电视台，也是班级可以利用的舆论阵地。学生在参与活动的过程中，能够了解自己的班级和同学，奉献自己的才智和力量，形成并感受集体的温情和友谊，丰富自己的情感，锻炼和提高自己的能力。班级宣传活动主要涉及以下几个方面的内容：第一，班内某一阶段的奋斗目标、中心任务及围绕目标、中心任务等开展活动的动态报道。第二，班级成员对班级工作的建议及对已经进行过的活动的反映，包括体验与评价。第三，班级成员的成绩展示、表扬和对班内不良倾向、现象的批评。第四，就学生普遍关心、具有教育意义的某个问题开展的讨论。2、阶段性班级活动阶段性班级活动是指随全校性的活动进程而开展的班级活动。其目的在于使班集体与全校的工作保持一致，有利于增强学生的大局意识，提高学生的团队精神。主要包括两大类：、工作型活动工作型活动指全校每个班级在学期的不同阶段都必须完成的班级活动。例如：学期初班级计划的制定，学期结束时先进评选等。、竞赛型活动竞赛型活动指班级参加学校组织的各种全校性的竞赛，可以发掘人才和活跃学校生活，促进班集体的形成和班级之间的相互影响。二、按班级活动的内容分类1、政治性活动政治性活动包括：通过班会、团队活动、传统教育活动以及学先进、树新风活动等，使学生受到政治思想教育和社会公德教育，养成良好的行为习惯；利用班会捕捉教育时机，组织学生召开的主题性班级会议；团队活动则是为宣传某种思想、某个观点或学习某种精神而开展的集体活动。2、知识性活动知识性活动包括：以培养对基础学科的兴趣、扩展并运用学科知识、加强技能和智能训练为主要内容；通过组织课外兴趣小组、举行班级知识竞赛，吸引学生积极参与；各项活动都要体现知识性与趣味性相结合，使班级活动成为开阔学生知识视野、提高学生智力水平、发展学生能力特长的摇篮。3、娱乐性活动娱乐性活动包括：通过组织演唱会、艺术品欣赏等活动，培养学生健康的审美情趣，形成高雅的情操，发展学生对艺术的爱好与特长；通过开展田径、球类、棋类等体育竞赛活动，使学生养成自觉锻炼的习惯，不断增强体质。4、实践性活动实践性活动包括：组织学生参观访问、实地考察、写调查报告，以及参加公益劳动和社会服务等活动，了解社会，增强热爱劳动人民的感情和社会责任感。社会实践活动目的是沟通学校、社会、家庭之间的联系，把学校教育同社会教育紧密结合起来，进而初步提高学生的社会实践能力。三、按发生的场所分班级活动的基本形式按发生的场所分课内班级活动、校内课外活动、校外活动。1、课内班级活动课内班级活动是指按照教育计划规定，列入学生课程的班级活动，主要通过固定班级活动课形式来进行，比如每周的班会课、劳动课等。2、校内课外活动校内课外活动指在学校内举行的各种以班级为对象的活动包括各种文艺活动、体育活动、竞赛活动等。3、校外活动校外活动指通过参加社会实践、组织参观、游览等形式进行的离开校园的各种活动。第三节 开展班级活动的基本原则 开展班级活动的基本原则是指导班级活动的基本准则和要求。它是根据班级活动的目的和任务而制定的。班主任在组织和实施班级活动时应遵循以下原则：一、教育性原则班级活动的教育意义是多方面的，它可以是提高学生思想道德水平的，可以是开发智力的，可以是提高实际操作能力的，可以是增强审美情趣的、强身健体的等，好的班级活动应发挥教育的综合功能。班级活动的教育性，应以能否发生教育作用、达到育人目的来检验。这就要求班级活动不仅要体现教育方针的正确性，还要符合教育规律。班级活动的教育性，不仅要看组织活动的动机，还要看组织活动的效果，要把二者统一起来。比如，某高中二（一）班组织“理想教育”班会时，先组织学生学习英雄人物的事迹，再由几个学生豪言抒情，最后班主任做总结，这样的班级活动效果就值得怀疑。只有从本班学生思想实际出发确立主题，突出本班学生思想教育的特色与特点，反映学生中普遍存在的带有倾向性的典型思想问题，像治病要对症下药一样，只有药方对路，治疗效果才好。二、时代性原则学生思想教育的内容不是一成不变的，而是随着时代的发展而变化的，班级活动必须具有时代性特征。正所谓什么时候要唱什么曲，在哪山听哪山的歌，否则学生难以接受，就起不到应有的教育效果。班主任要从时事中、从生产中、从科技发展中、从身边的新鲜事中抓题材。要让学生触摸时代的脉搏，这就要求班级活动引进时代的活水，选择有时代感的主题。这就要求班级活动不能照猫画虎，不能老生常谈，要保持班级活动的高度吸引力，获得最佳效果。表现在活动内容上，要随着班集体的发展，随着客观形式的变化，不断丰富和充实活动的内容，寻找新的热点、新的内容和材料，随时灌注新时代的“源头活水”。表现在活动形式上，要选择学生喜欢的生动活泼、学生能够参与的形式，杜绝单纯说教式活动。三、多样性原则当今的学生活泼好动，信息来源广，求知、求新、求美、求乐，只有丰富多彩、新颖出奇的班级活动才能满足他们的需要，适合他们的口味。因此，班级活动切忌单调划一，刻板乏味，要求具有多样性。首先是活动内容的多样性。开展班级活动要兼顾学生德、智、体、美、劳各方面的素质，使活动既有 教育性，又有趣味性。活动内容多样化，使不同程度的学生都有施展的机会，心理上有成功的体验。其次是活动形式多样化。学生喜欢求知、求新、求实、求乐。因此，班级活动形式要丰富多彩，变化新奇，让活动更有实效性。四、整体性原则整体性是指班级活动的内容、活动的全过程、活动的教育力量都要成为一个系统，用整体的教育思想指导整体的教育活动，达到教育目标实现的整体性。一次活动，包括酝酿、计划、准备、实施、小结等阶段，都要有一个完整的过程。要有几个侧面，各个侧面构成一个整体。一种活动，例如文艺活动、体育活动、科技活动等，要搞若干次；一学期或一学年的活动，包含了各种、各次活动，都要有整体性。教育力量的整体性，使班级活动由封闭转为开放，家庭、社会教育力量的介入，能有效地提高教育的效果。五、主体性原则班级活动的主体是班级整体和全体成员，班主任只是这个整体中的一员。班主任在班级活动中主要起指导作用，其领导艺术在于使班级整体运转起来。在活动的开展过程中，要让学生普遍感觉到：这是我们自己的活动，我们要动脑筋想办法，我们要在活动中大显身手，争取干得出色。如果离开了主体性原则，班级活动就不能够达到理想的教育效果。六、易操作性原则班级活动要寓教于乐，使学生在活动中达到教育目的，因此，开展班级活动要注意它的易操作性。操作性除了活动能够正常实施外，还包括活动过程的其他要素，比如安全因素等。七、针对性原则班级活动要达到预期的教育目的，必须结合学生实际，针对本班学生中普遍存在的带有倾向性的重要现实问题来组织开展。针对性越强，收效就会越大。班主任要在深入调查研究的基础上，根据学生的年龄特征、思想发展脉搏，从学生火热的现实生活出发，针对学生在思想、学习、生活等方面出现的现实问题，广泛选取题材，一要针对学生的年龄特点和身心发展需要，二要针对班级里实际存在的问题，三要针对社会上各种有影响的现象开展班级活动。只有这样确定和设计出来的出体，其内容才符合学生发展的需求，其要求才适合学生的发展水平，才能引起学生的兴趣，激发学生的参与热情，才能产生共鸣，才具有吸引力、感召力和现实的教育性。第四节 主题班会的形式班级活动的形式可以分为以下几种：一、模拟扮演式也叫体验式班级活动。其方法是设计一个具体的生活情境，由学生分别扮演其中的角色，去感受角色的生活和内心世界，并从中受到感染和启迪的活动形式。模拟扮演式活动一般包括虚拟情境式，如“二十年后再相会”，模拟情境式，如模拟法庭、模拟老人过马路、模拟警察、模拟家庭等。这种形式的班级活动通过为学生提供一定的参与空间，使学生有着深刻的体验。这种形式能够让学生身临其境，换位思考，亲自体验，从而受到感染和启迪，提高了班级活动的效果。二、咨询答疑式青少年时期生理心理变化比较大，心理问题和心理困惑也较多。这些问题如果得不到有效解决,很容易影响到学生的未来发展。班主任可以定期组织咨询答疑式的活动。首先通过调查确定学生最关注和最期望解决的问题作为主题,再让学生围绕这个主题确定问题,然后邀请科任教师、学生代表、资深领导或心理学专家为学生释疑解难、排除心理障碍。三、专题报告式专题报告式指在不同的教育阶段举办专题报告式班级活动，围绕某个教育主题、学校行为，邀请具有较强的典型性和权威性的人作专题报告。如请司法人员作预防犯罪专题报告；让班级中优秀的学生介绍自己的学习方法或经验等等。四、成果汇报式学生需要学生走向社会，积极参加社会实践活动，以获得知识，增强社会责任感。但如果只注重学生参加社会调查、参与社会实践活动的形式，则对学生到内在体验缺乏有效的了解。因此，举办成果汇报式班级活动，让学生报告自己在调查中的发现和参与活动的体验，展示自己取得的成果，表现自己的才能和特长，在相互的交流中增强学生的成就感和自信心，强化学生的内在体验，最终培养起学生的社会责任感，为学生的未来发展奠定基础。五、专题辩论式针对学生容易混淆理解不深刻的问题，或者学生感兴趣、平时议论较多的热点问题，可以设置专题，选取班内学生分成正反方进行辩论，并允许其它学生发表意见。专题辩论式活动主要通过讨论、演讲、辩论、咨询、说服教育等形式，使学生弄清楚容易混淆的敏感问题，培养是非分明、立场坚定、逻辑严密、论证充分的世界观和思维方式，提高口头表达能力。这种类型的活动将知识性与趣味性融合在一起，能够激发学生的求知欲，使学生在欢乐轻松的中受到教育。六、互动交流式青少年有自己的理想，有自己的看法，渴望独立地分析问题或处理问题，但在实践的过程中往往会有偏差。可以围绕学生普遍关注的热点问题，通过学生的交流、讨论及教师的点拨来提高学生认识问题和分析问题的能力。如学习问题、人际关系问题、心理健康问题等，都可以由学生相互交流或请有关人员与学生交流。这样的活动形式简单,以“聊”为主，学生通过愉快的交谈，达到自我认识、自我教育、自我提高的目的。七、娱乐表演式教育活动的有效在一定程度上取决于学生的参与程度。形式新颖、娱乐性强的班级活动往往能够满足青少年的好奇心，调动学生参与活动的积极性。因此可以设计一些娱乐表演式的班级活动，将深奥的道理寓于活泼轻松的娱乐之中，使学生在心情愉悦、潜移默化中受到教育。娱乐表演式班级活动一般通过文艺表演的形式进行后。比如，学习先进模范，单纯地进行说教往往显得很枯燥，可以让学生将先进人物的事迹编成各种文艺节目进行表演，在娱乐活动中受到教育。即使是严肃的主题也可以在不偏离主题的情况下，让学生采用小品、合唱、诗朗诵、情景剧场等形式进行组织，以提高教育的效果。八、竞赛活动式这是针对学生的好胜心和竞争心而开展的以知识、能力为竞争内容的班级活动。通过竞赛，让学生名辩是非，增长辨别能力，巩固对知识的掌握，提高学生对知识的学习兴趣，促进其努力提高各方面水平。九、纪念活动式纪念活动包括历史事件和名人的纪念活动，对重大节日、传统纪念日的庆祝等。纪念活动可以通过多种方式来开展，如报告会、参观、访问、祭扫、竞赛、演讲、读书、墙报等。十、实践活动式实践活动包括参观访问、社会调查、公益服务、科技制作、生产劳动等。第五节 班主任在班级活动中的作用班级活动对学生是有益的，能培养学生良好的品德，发展个性特长，锻炼意志品质，增强班级凝聚力。班级的组织管理，是通过各种活动实现的，班级活动是激发班级活力的源泉。班级活动是学生向往的，也是学生难忘的，可能许多年后，学生对学校中的许多人和事都已淡忘，但对一些班级活动却历历在目。既然班级活动的作用如此大，那么，作为班主任，在其中应扮演怎样的角色，使活动有声有色地开展下去呢？一、班主任是班级活动的总策划者，应发挥主导作用 班主任是班级活动的总策划者。在一定的时间和阶段里，受外界因素的影响，同学们会有一些共同的兴趣。作为策划者，班主任首先应确定同学们感兴趣的活动内容。班主任在开展班级活动时，要善于从孩子共同的兴趣点出发进行选题和设计。因此，班主任必须具有建筑家的绘图能力、剧作家的头脑、画家的眼睛、音乐家的灵感。班主任设计活动时要注意几个原则：要用学生的大脑去思考；用学生的兴趣去填补自己兴趣的空白；用学生的情感去体验情感；把学生的困难当成自己的困难；把自己的需要转化成学生的需要；让简单有趣的活动代替枯燥无味的说教。 故事会班主任设计班级活动时，必须要跟学生兴趣、爱好、需要结合起来。卡耐基每年夏天都到缅因州钓鱼。最初他非常喜欢用草莓和乳脂作饵料，却老是钓不到鱼。后来他发现鱼儿喜欢吃小虫，于是他换了鱼饵，每次钓鱼都能满载而归。因此，在设计班级活动时，班主任不仅要表现在对自我的了解上，而且还要求了解学生的观点和需求。因为，只有弄清楚对方的观点，自己才能找到合适的应付措施。 李罗乔治就从中得到了不少启发。常常有人问他，当所有那些战时的领导人像克里门索等被踢开和遗忘时，他为何仍然能掌握大权。他回答说，如果他的出人头地有任何理由的话，可能是因为他早已知道：要钓上鱼的话，饵必须适合鱼。一个人总是对自己所要的感兴趣，但别人并不对你所要的感兴趣。其他的人，正跟你一样，只对他们所要的感兴趣。因此，唯一能影响别人的方法，是谈论他所要的，教他怎样去得到。当你要别人去做某件事的时候，譬如说，当你不要你儿子抽烟的时候，别跟他讲什么大道理，只要让他知道，抽烟会使他无法加入篮球队，或赢得百米竞赛就可以了。 二、班主任是指导班级活动的总导演，要发挥指导作用 班级活动举办时，班主任实际上应成为活动举行的总导演，做好组织者的角色。班主任要学会将学校的活动拓展和延伸，既让每一个同学参与其中，又能让其中的骨干分子脱颖而出。如学校举行校园文艺节的时候，班主任要将全体同学参与作为首要条件考虑。要分析本班在文艺方面有哪些资源？班里有文艺