小学苏教版语文说课稿.doc

小学苏教版语文说课稿 说课稿是为进行说课准备的文稿小编整理的小学苏教版语文说课稿希望大家喜欢仅供参考哦 一、教材分析： 荷花是苏教版语文教材第六册第四单元的一篇写景记叙文写的是“我”去公园赏荷陶醉于白荷花的丰姿神韵与荷融为一体的事赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美表达了作者热爱大自然的思想感情作者因景入情以情观景情景交融不仅写出了荷花的丰姿而且写出了荷花的神韵使读者既赏心悦目又有身临其境的感受 二、教学目标： 认知目标： 1、会认会读生字掌握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语 2、读懂一至三自然段 能力目标： 1、通过看图说话、写话的练习提高语言的运用能力 2、进一步培养学生利用网络信息资源进行学习的能力 情感目标： 1、通过自主探究、交互合作的学习方式培养学生自主学习和团结协助的精神 2、通过看图读文展开想象品味词句去欣赏荷花的美从而加强语感的训练提高学生的审美情趣激发热爱大自然的情感 三、教学对象分析 1、所任教的班级有较好的朗读能力初步懂得欣赏词句本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文运用以往领悟的品读词句的方法欣赏本课遣词造句的特点 2、学生有一定的自学能力和合作意识有利于实施自主探究基础上开展同伴互助合作的学习方式 3、学生基本掌握文字输入上网浏览等计算机基础但熟练程度不一因此更需发扬合作精神共同完成学习任务 四、教学资源设计 课前教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站“荷花小站”“荷花小站”设有六个部分分别为“走进课堂”、“增长见识”、“灿烂文化”、“荷花资源”、“在线测试”、“荷言荷语”这当中既包括课堂教学所用的资源也包括供学生课后拓展性学习的资源 五、教学策略及教法设计 教学策略： 为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合教学设计“以生为本”从学生素质的良好发展出发努力把信息技术素养的培养(如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力)与语文学科的任务(如大量读书品味词句情感熏陶听说读写的训练)有机地融合在一起充分发挥其各自的优势、扬长避短优化课堂教学“荷花小站”六个部分中“走进课堂”部分集文字、图片、影像、音乐于一体给学生的自主探究提供了有力的支持加上教师适时的点拨恰当的启发激发了学生的想象使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更有个性化;“在线测试”则把欣赏精美的图片与说话、写话结合起来并可以通过网上论坛让师生对写话练习进行欣赏、评议、修改有效地加强了语言文字的训练其余的几个部分为学生提供了网络大量的信息资源使教学不局限在课本中拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识 教法设计： 本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导采用了“情境、主动、交互、发展”的教学模式借助网络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境调动学生主动参与学习的积极性发扬自主探索、交互合作的精神理解和品味语言激发情感唤发想象增强表达欲望从而了解荷花热爱大自然使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展 六、教学过程： (一)、网络导入设境激情： 我们常说儿童的情怀是一湾浅浅的小河无风不起浪无物不扬波所以新课伊始我给学生送上一阵微风让孩子情感的小河荡漾起来是他们对新课的学习产生一种期盼的欲望关注的心理我是这样导入新课的：荷花高雅清香冰清玉洁历来被人尊称为“花之君子”自古以来文人墨客赞美荷花的诗篇、画幅数不胜数而杭州西湖的曲院凤荷则独树一帜、久负盛名让我们伴着美妙的采莲曲一起去荷花池边欣赏荷花的美丽风姿好?一石激起千层浪学生怀着对荷花的急切向往之情打开“荷花资源”中的“荷花视频”欣赏荷花的美景此时学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”全身心感受“未成曲调先有情”他们已深深陶醉在美仑美奂的境界里为领略课文的真味打下了良好的情感基调 (二)、通读全文整体感知： 当学生激情澎湃、叹为观止的时刻我引领孩子“走进课堂”尽情地、美美地读一读叶圣陶老爷爷的荷花一文体会文中的荷花给自己留下了怎样的印象?学生通过自主学习从整体上把握住课文的主要内容并知道课文的第二、三自然段写了荷花形态各异的美 (三)、细读与想象并行领悟课文意境美 在学习课文第二、三自然段时我给学生明确的学习任务及方法：初次在反复美读后指导学生感情背诵描写荷花不同姿态的句子 (四)提供创造平台让想象激情飞扬 众所周知课文只是个例子我在引导学生美读成诵之后带领学生进入“在线测试”让学生一边观察多姿多彩的荷花一边展开丰富的想象给婀娜多姿、万紫千红的荷花取上新颖别致的名字用优美的语句描绘荷花的迷人风韵