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批阅教案评语范文 批阅教案时去撰写评语?以下是小编搜集整理的批阅教案评语欢迎阅读供大家参考和借鉴 该节课能以旧引新教学程序设计巧妙寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程在教学过程中能运用上新颖独特教学能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理在课堂上设疑问难,引导点拨是一节很有个性特点的课 该节课很有艺术教学安排清晰有序科学规范在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点言简意胲,引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主探究创新能力的发展是一节很有个性特点的课. 本节课非常成功设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念教师配以亲切活泼的教态能较为恰当地运用丰富的表扬手段让学生在学习中感受到成功的快乐精心设计练习并在整个教学过程中注重学生能力的培养是一节优秀的课 撰写教案普遍比较认真教案规范、详细教学目的明确既有知识目标又有情感目标还有德育目标重难点突出教法选择灵活恰当教学过程设计较详并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计板书设计有创意知识联络图文结合作图非常规范非常漂亮还有课后小结注意用不同的色彩强调语句中的重点一目了然教案非常详细结合时政有大量的文字叙述教案格式规范一笔一划书写很认真很漂亮教案检查与评价作为教学常规管理的一部分随着新课程改革的推进教案改革势在必行以适应课改的要求那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革引领教师编写切实有效的教案提高教师业务能力 该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明具体易激发兴趣引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用结构合理衔接自然紧凑形式多样重难点把握准确分量与难度适中情感态度与价值观三个维度学法指导得当教材特点与学生实际是一节成功的课 该节课很有创意教学重难点把握准确教学内容主次分明抓住关键;结构合理衔接自然紧凑组织严密采用有效的教学手段引导自主探究、合作交流对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖针对学生基础和学生发展性目标设计各种教学活动引导学生自主学习有条理地将旧知识综合进行运用 新课标的要求：对学生数学学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果更要关注他们在学习过程中的变化和发展评价要关注学生的个性差异保护学生的自尊心和自信心评价的目的是全面了解学生的学习状况激励学生的学习热情促进学生的全面发展 我们学校进行的小学数学作业评价研究课题正在进行中“等级+评语”这种辅以评语的批阅方式不仅注意了学生解题的正误而且注重了挖掘习题的智力因素根据学生在作业中反映的动态信息运用评语进行适时点拨以帮助学生拓宽思路发展智能以利于促进学生个性的张扬和潜能的开发为学生在今后的数学活动和生活实践打下“多向思维”的发展基础 如：跳绳比赛规定每人跳3分钟王平跳了327下张民平均每分钟比王平多跳12下张民一共跳了多少下? 一般学生的解答方法是：(3273+12)3=363(下) 教师在批改时加了评语：“你做得很好老师建议你想一想还有更好的解法?比如先算张民3分钟一共比王平多跳了多少下?” 学生根据老师的评语引导开动脑筋进一步寻求其他解决问题的策略又列出了其他算式： 327+123=363(下)123+327=363(下) 学生在用多种方法解题时往往只注意分析题意的外显成份列出一两种解答方法就满足了而忽视了对这些题目的深层次的分析探究和辨析比较据此教师要运用评语诱导他们去作深层次的思考和判断以逐步培养学生思维的深刻性、敏捷性和批判性等思维品质使学生懂得解决问题的方法和途径是多种多样的在多样性的方法和途径中通过比较和判断选择正确、合理、科学、简捷的方法是解决问题的最佳策略为学生以后参与数学及其他学科的学习活动和解决日常生活中的实际问题奠定必要的基础 如：小华和小明同时从甲地到乙地小华每分钟走50米比规定时间迟到了2分钟;小明每分钟60米比规定时间提前2分钟到达两地的路程是多少米? 学生以小华从甲地走到乙地的时间作标准列出的算式是： 5060(2+3)(6050)=1500(米) 教师的评语是：你很厉害这么难的题目也能做老师建议你：能把标准换一换列式计算? 学生列式：6050(2+3)(6050)=1500(米) 教师的评语是：哇你真行还能想出第三种方法? 学生又列出一种算式： 50(503+602)(6050)+3=1500(米) 教师的评语是：你真了不起想的比老师还多还有更简捷的方法? 在教师评语的激励和启发引导下诱发了学生对数学问题钻研的极大兴趣居然又列出另一种正确的算式： 60(2+3)(60501)=1500(米) 如：对作业拖拉的学生写上“老师相信你今后能按时完成作业的”、“你准行因为你努力了” 又如：对书写较乱的学生写上“你能把字写工整的而且会越写越好” 用这种评语评价能开发学生的潜能激活学生创新培养学生的上进心当学生的作业书写工整、计算过程合理、正确率高或有进步时在本子上适当加句信任的鼓励、关爱的评语赢得他们对老师的爱戴和信赖如：你的想法独特有创意值得大家的学习太好了你也做对了一题哇 教学反思：学习兴趣、学习习惯、学习注意力等非智力因素对学生智力因素的发展起着至关重要的作用端正的学习态度高涨的学习热情良好的学习习惯积极的学习情感是学生健康发展的根基也是学生后继学习的内在动力积极开展这方面的评价就会调动学生学习的积极性和主动性小学生天生爱表扬老师几句鼓励表扬的评语会形成一种无形的力量心理学家赫尔劳克的实验也证明了这一点所以适时地运用评语进行评价激励让学生感受成功的喜悦明白缺失的缘由不仅有利于学生数学成绩的提高更有利于学生心理的健康发展这样的评语主要有：a.期待式评语在作业批改中采用期待式评语评价提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标让学生树立起再前进一步的信心 你的想法跟老师的一样等等当他看到评语时会把本子给同学看渴望也能得到同学的好评这一举动形成了师生之间、生生之间的相互评价网络为学生的发展营造了更好的环境 小学生天性就是好动、好问、好奇争强好胜富有竞争向上的心理特征但传统的批改只有对错的标记根本不知道错在里面对错误的作业不知所措只能等老师下节课来讲评然后按老师说的去改这有可能扼杀学生的“天性”阻碍了学生主动探究精神和创新潜能的