（基础心理学专业论文）不同认知方式个体的事件相关电位研究.pdf

山东师范大学硕士学位论文 不同认知方式个体的事件相关电位研究 ( 中文摘要) 认知方式( c o g n i t i v es t y l e ) 自提出以来已有众多的研究，作为相对稳定的个体差异， 它被看作是一个重要的人格维度。对于认知方式的根源或成因的研究，使我们认识到认 知方式的差异究其原因体现在神经生理机制上的差异。 2 0 世纪6 0 年代以来，由于神经电生理学研究和计算机技术的发展，事件相关电位 技术作为一种客观有效的研究方法在很多方面得到广泛使用。在心理学方面，e r p 是对 知觉、注意、记忆等认知加工和认知功能方面进行研究的得力工具。对场依存场独立 认知方式的e r p 脑电研究已经显示出不同认知方式的个体在工作记忆和注意抑制过程 等方面有脑电生理指标的差异。 关于场依存一场独立认知方式的神经生理机制的研究，以往对认知方式与大脑功能 一侧化或者说大脑两半球机能不对称性的探讨较多。大脑两半球在视觉和听觉加工、认 知、情感等方面都存在着差异，集中体现为左半球的工作方式是分析性的，而右半球的 工作方式是整体性的。从场依存一场独立维度上来看，左半球处理信息的方式与场独立 性相关，而右半球处理信息的方式则与场依存性相关。过去对场依存一场独立认知方式 的神经心理学的研究很多集中于大脑的左右轴上，也就是大脑功能的侧化和特殊化， 但是，当前的进一步研究发现，与认知方式有关的行为现象是中枢神经系统的前后轴 ( 大脑额叶) 和左右轴的交互作用的结果。认知方式的现象与两半球机能特殊化的类 同之处可以看作是起源于与大脑额叶系统有关的认知过程的效能的一种表现。研究者 ( g o o d e ，1 9 9 5 ，2 0 0 2 ) 认为场依存场独立认知方式在认知改组能力上的差异可能归因于 前额叶皮层中央执行过程( t h ec e n t r a le x e c u t i v ep r o c e s s e s ) 的不同程度地参与。 本研究采用事件相关电位技术对场依存场独立认知方式的个体进行研究，考察不 同认知方式个体的脑功能情况以及执行特定认知任务时的脑电活动的特点及差异，进一 步认识认知方式的神经生理基础，并通过实验研究探讨认知方式脑电实验的认知任务及 实验范式。 本研究的被试选自济南市某高校本科生，首先对选取被试的班级采用镶嵌图形测验 ( e f t ) 进行团体施测。按照测验分数，选取极端型的被试，确定场依存组和场独立组 共2 4 人，其中场独立组和场依存组各1 2 人，均为男生6 人，女生6 人。经检查和被试 口头报告，两组被试均视力或矫正视力正常，非色盲、色弱，均为右利手。没有脑疾病 山东师范大学硕士学位论文 病史，实验前没有服用过影响大脑功能的刺激性药物，以前未做过类似脑电实验。 本研究包括两个实验：1 、图形实验：观察不同认知方式的个体( f d 与f i ) 在特定 认知任务过程中的脑电活动差异；2 、s t r o o p 测验任务实验：通过让被试进行s t r o o p 任务，观察不同认知方式个体的大脑活动情况，尤其是额叶部分的脑电活动特点。实验 仪器采用n e u r o s c a n 公司生产的3 2 导脑自发和诱发电位仪( s y n a m p s 放大器) ，咀及 3 2 导电极帽。脑电记录的采样率( a dr a t e ) 为5 0 0 h z ，带宽为a c ：0 0 5 1 0 0 h z ，对 脑电数据进行离线分析。 本研究的主要发现为： 1 、图形实验中场独立和场依存被试在左前额区的n 2 成分波幅有显著性差异，场独 立组被试的n 2 波幅更大，场依存组的n 2 成分不是很明显或者缺乏n 2 成分。两组被试 n 2 的潜伏期没有显著性差异。 2 、图形实验中场独立和场依存组被试在复杂图形包含简单图形的任务条件下，晚 期正成分( l p c ) 的波幅更为正向一些，波幅更大。场独立组被试在l p c 成分的波幅上 有高于场依存组被试的趋势。 3 、图形实验中两组被试左半球各电极的l p c 平均波幅比较有较大差异，尤其在复 杂图形包含简单图形的任务条件下，两组被试左半球的差异显著，场独立组被试的左半 球激活程度要高于场依存组被试。两组被试右半球各电极之间的差异不显著。 4 、s t r o o p 实验中场依存组被试的l p c 比场独立组被试更为正向一些。两组被试的 差异波n 4 0 0 平均波幅的差别尤其体现在前额部位、额区以及额一颞部位。两组被试在 3 1 4 0 0 的时间进程上存在显著差异，场依存组被试3 1 4 0 0 的最大平均波幅出现时间较晚。 皮层电流密度分析表明场依存组与场独立组被试相比s t r o o p 实验中左前额叶的活动程 度较高。 通过实验研究，我们得出以下结论： 1 、场独立和场依存型个体的脑电活动存在差异，体现出了认知方式的这一维度差 异。场独立型个体相对于场依存型个体，更善于合理得分配心理。注意资源来完成认知 任务，不同认知方式的个体在执行特定认知任务过程中表现出了脑电活动的差异。 2 、场依存型个体在额时执行功能上要差于场独立型个体，场依存型个体在冲突的 情境下使用更多了心理注意资源来抑制无关信息。 关键词：认知方式事件相关电位s t r o o pn 2 0 0n 4 0 0 分类号：b 8 4 2 1 i i 山东师范大学硕士学位论文 a ne r p ( e v e n t - r e l a t e dp o t e n t i a l s ) s t u d yo fd i f f e r e n tc o g n i t i v es t y l e i n d i v i d u a l s ( a b s t r a c t ) t h e r eh a sb e e nn u m e r o u sr e s e a r c h e sa b o u tc o g n i t i v es t y l es i n c ei tw a sp u tf o r w a r d o f t h ec o g n i t i v es t y l e st h a th a v eb e e ni d e n t i f i e d ，f i e l dd e p e n d e n c e i n d e p e n d e n c eh a sr e c e i v e dt h e g r e a t e s tr e s e a r c ha t t e n t i o no v e rt h ey e a r s a s ak i n do fr e l a t i v e l ys t e a d yi n d i v i d u a ld i f f e r e n c e s ， c o g n i t i v es t y l ei sr e g a r d e da s a l li m p o r t a n tp e r s o n a l i t yd i m e n s i o n a c c o r d i n gt ot h es t u d i e s a b o u tt h eo r i g i n so re s s e n c eo fc o g n i t i v es t y l e ，w ec a m et or e a l i z et h ed i f f e r e n c e so fc o g n i t i v e s t y l e sw a si nn a t u r et h er e s u l to ft h ed i f f e r e n c e si nt h en e u r o p h y s i o l o g i c a lm e c h a n i s m a sak i n do fo b j e c t i v ea n de f f e c t i v er e s e a r c ha p p r o a c h ，t h et e c h n i q u eo fe v e n t r e l a t e d p o t e n t i a l ( e r p ) h a sb e e n u s e d w i d e l y i n m a n ya s p e c t s w i t ht h e d e v e l o p m e n to f n e u r o e l e c t r o p h y s i o l o g ya n dc o m p u t e rt e c h n o l o g y s i n c et h e6 0 so ft h e2 0 0c e n t u r y t h e e v e n t r e l a t e dp o t e n t i a l f e r p ) i san e u r a ls i g n a lt h a tr e f l e c t sc o o r d i n a t e dn e u r a ln e t w o r k a c t i v i t y i nt h ef i e l do fp s y c h o l o g y , e r pm e t h o di saa v a i l a b l et o o lt os t u d yt h ec o g n i t i v e p r o c e s s i n g ( p e r c e p t i o n ，a t t e n t i o n ，m e m o r ye t c ) a n dc o g n i t i v ef u n c t i o n ，a l r e a d yt h e r eh a sb e e n e r pr e s e a r c h e sa b o u tf i e l d d e p e n d e n t - i n d e p e n d e n tc o g n i t i v es t y l ew h i c hs u g g e s tt h e e x i s t e n c eo fc e r e b r a le l e e t r o p h y s i o l o g i c a ld i f f e r e n c e si nw o r k i n gm e m o r ya n di n h i b i t i o n p r o c e s s e sb e t w e e nd i f f e r e n tc o g n i t i v es t y l ei n d i v i d u a l s i nt e r m so ft h en e u r o p h y s i o l o g i c a lm e c h a n i s mo ff i e l dd e p e n d e n t - i n d 印e n d e n tc o g n i t i v e s t y l e ，t h e r eu s e dt o b em a n yi n v e s t i g a t i o n sb e t w e e nc o g n i t i v es t y l e sa n dl a t e r a l i z a t i o no r l a t e r a la s y m m e t r yo ft h eb r a i nf u n c t i o n t h et w oh e m i s p h e r e sa r ed i f f e r e n tf r o me a c ho t h e ri n a u d i t o r yp r o c e s s i n g , c o g n i t i o n ，e m o t i o na n ds oo n i tc a nb es i m p l ys u m m a r i z e dt h a tt h e w o r k i n gs t y l eo ft h el e f th e m i s p h e r ei sa n a l y t i c a l ，w h i l et h er i g h th e m i s p h e r ei sg l o b a l c o m p a r e dw i t ht h ec o g n i t i v es t y l ed i m e n s i o no ff i e l dd e p e n d e n c e - i n d e p e n d e n c e t h es t y l eo f p r o c e s s i n gi n f o r m a t i o ni nt h el e f th e m i s p h e r ei sc o r r e l a t e dw i t hf i e l di n d e p e n d e n c e ，a n dt h a t o ft h e r i g h th e m i s p h e r e i sc o r r e l a t e dw i t hf i e l d d e p e n d e n c e m a n yp r e v i o u s n e u r o p s y c h o l o g i c a la n a l y s i so ft h ef i e l dd e p e n d e n t i n d e p e n d e n tc o g n i t i v es t y l ec o n c e n t r a t eo n t h el e f t r i g h ta x eo ft h eb r a i n ，i e 1 a t e r a l i z a t i o na n ds p e c i a l i z a t i o n h o w e v e r , t h ep r e s e n t f u r t h e r s t u d i e ss u g g e s tt h eb e h a v i o r a lp h e n o m e n aa s s o c i a t e dw i t hc o g n i t i v es t y l ea r ea i i l 山东师范大学硕士学位论文 f u n c t i o no ft h ei n t e r a c t i o nb e t w e e nt h ef r o n t b a c k ( e s p e c i a l l yt h ef r o n t a ll o b e ) a n dl e f t r i g h t a x e so ft h ec n s ( c e n t r a ln e r v o o ss y s t e m ) t h er e s e m b l a n c eo ft h ec o g n i t i v es t y l ep h e n o m e n a t oa s p e c t so fh e m i s p h e r i cs p e c i a l i z a t i o nc a nb ev i e w e da sa nm a n i f e s t a t i o ns t e m m i n gf r o mt h e e f f i c i e n c yo fp r o c e s s e sa s s o c i a t e dw i t ht h ef r o n t a lb r a i ns y s t e m s r e s e a r c h e r s ( g o o d e ，e t a 1 ， 1 9 9 5 ，2 0 0 2 ) s u g g e s tt h ef i e l dd e p e n d e n t - i n d e p e n d e n tc o g n i t i v es t y l ed i f f e r e n c e sa l o n g a d i m e n s i o no fc o g n i t i v er e s t r u c t u r i n ga b i l i t ym a yb ea t t r i b u t e dt od i f f e r e n t i a le n g a g e m e n to f t h ec e n t r a le x e c u t i v ep r o c e s s e so f p r e f r o n t a lc o r t e x t h ep u r p o s eo ft h i ss t u d yw a st oi n v e s t i g a t ef i e l dd e p e n d e n t - i n d e p e n d e n tc o g n i t i v es t y l e i n d i v i d u a l sw i t ht h et e c h n i q u eo fe r p , e x p l o r i n gt h eb r a i nf u n c t i o no fd i f f e r e n tc o g n i t i v e s t y l e si n d i v i d u a l sa n dt h e i rc h a r a c t e r i s t i c so rd i f f e r e n c e so fc e r e b r a le l e c t r i c a la c t i v i t yw h e n p e r f o r m i n gs p e c i f i cc o g n i t i v et a s k s t h es t u d yw a st oh e l pu sf u r t h e ru n d e r s t a n dt h e n e u r o p h y s i o l o g i e a lb a s e so fc o g n i t i v es t y l ea n di n v e s t i g a t ec o g n i t i v et a s k so re x p e r i m e n t a l p a r a d i g mi nc o g n i t i v es t y l ee r p s t u d i e st h r o u g he x p e r i m e n t s t h es u b j e c t sw e r e2 4u n d e r g r a d u a t e s ( 1 2m a l e sa n d1 2f e m a l e s ) s e l e c t e df r o mac o l l e g e i nj i n a n ，w h o s ea g e sr a n g e df r o m1 9 2t o2 2 5y e a r s a m o n gt h e m1 2e x t r e m ef i e l d i n d e p e n d e n c e ( 6m a l e sa n d6f e m a l e s ) a n d1 2e x t r e m et i e l dd e p e n d e n c e ( 6m a l e sa n d6 f e m a l e s ) t h ee f t ( e m b e d d e df i g u r et e s t ) w e r eu s e dt oa s s e s sc o g n i t i v es t y l e a c c o r d i n gt o t h es c o r e s ，t h ee x t r e m es u b j e c t sw e r es e l e c t e da n dg r o u p e d a l lw e r er i g h th a n d e da s d e t e r m i n e db ys e l f - r e p o r t ，a n dh a dn o r m a lo rc o r r e c t e dt on o r m a lv i s i o n ，n o l l ec o l o rb l i n d n e s s n o n eo ft h e mh a db r a i nd i s e a s eo ru s e de x c i t a n td r u g sb e f o r et h ee x p e r i m e n t s a n dh a dn e v e r t a k e np a r ti ns u c ha ne r p e x p e r i m e n t t h es t u d yi n c l u d e dt w oe x p e r i m e n t s ：1 f i g u r et a s kt oe x p l o r et h ed i f f e r e n c e so fc e r e b r a l e l e c t r i c a la c t i v i t yw h e nd i f f e r e n tc o g n i t i v es t y l e si n d i v i d u a l s ( f oa n df i ) w e r ep e r f o r m i n g s p e c i f i cc o g n i t i v et a s k s ；2 s t r o o pt e s t t oe x a m i n et h ec e r e b r a le l e c t r i c a la c t i v i t yo f d i f f e r e n tc o g n i t i v es t y l e si n d i v i d u a l sd u r i n gt h et a s k ，e s p e c i a l l yt h ec h a r a c t e r i s t i co fa c t i v i t yi n t h ef r o n t a ll o b e t h ee e gw a sr e c o r d e db yt h e3 2c h a n n e lq u i k c a pa n da m p l i f i e db yt h e s y n a m p se q u i p m e n tp r o d u c e db yn e u r o s c a nc o m p a n y t h er e c o r d i n gf r e q u e n c yb a n dw a s 0 0 5 1 0 0 h zw i t ha l la dr a t e5 0 0 h z a l lt h ed a t aw a ss t o r e df o ro f f - l i n ea n a l y s i s t h em a i nr e s u l t si nt h es t u d yw e r e l 1 i nt h ef i g u r e e x p e r i m e n t ，t h e r e w e r e s i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e sb e t w e e nf i e l d i v 山东师范大学硕士学位论文 i n d e p e n d e n t ( f i ) a n df i e l dd e p e n d e n t ( f d ) s u b j e c t si nt h ea m p l i t u d eo fn 2i nt h el e f tf r o n t a l a r e a t h en 2a m p l i t u d eo ff is u b j e c t sw a sh i g i l e r ，a n df ds h b j e c t s n 2c o m p o n e n tw a sn o t o b v i o u so rl a c k i n g t h e r ew a sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nt h el a t e n c yo fn 2b e t w e e nt w o g r o u p s 2 i nt h ec o n d i t i o no fc o m p l e xf i g u r e sc o n t a i n i n gs i m p l ef i g u r e si nt h ef i g u r ee x p e r i m e n t ， t h ea m p l i t u d eo fl a t ep o s i t i v ec o m p o n e n t ( l p c ) w a sh i g h e ra n dm o r ep o s i t i v ei nb o t hg r o u p s t h e r ew a sat e n d e n c yt h a tt h el p c a m p l i t u d eo ff ig r o u pw a sh i g h e rt h a nf d 3 t h e r ew e r eg r e a td i f f e r e n c e sb yl p ca v e r a g ea m p l i t u d eo ft h ee l e c t r o d e si nt h el e f t h e m i s p h e r eb e t w e e nt w og r o u p si nt h ef i g u r ee x p e r i m e n t e s p e c i a l l yi n t h ec o n d i t i o no f c o m p l e xf i g u r e sc o n t a i n i n gs i m p l ef i g u r e s ，t h e r ew a s as t a t i s t i c a l l ys i g n i f i c a n td i f f e r e n c e b e t w e e nt w og r o u p s t h ed e g r e eo fl e f th e m i s p h e r ea c t i v a t i o ni nf lg r o u pw a sh i g h e rt h a nf d w h i l en os t a t i s t i c a l l ys i g n i f i c a n td i f f e r e n c ew a sf o u n di nt h ee l e c t r o d e so fr i g h th e m i s p h e r e b e t w e e nt w og r o u p s 4 t h el p cc o m p o n e n tw a sm o r ep o s i t i v ei nt h ef is u b j e c t st h a nf di nt h es t r o o pt e s t t h ed i f f e r e n c e so fn 4 0 0 ( n e g a t i v e d i f f e r e n c e ) a v e r a g ea m p l i t u d e b e t w e e nt w o g r o u p s e s p e c i a l l ys h o w e di nt h ep a r to fp r e f r o n t a l ，f r o n t a la n df r o n t a l t e m p o r a la r e a f ia n df dg r o u p w e r es i g n i f i c a n t l yd i f f e r e n tf r o me a c ho t h e ri nt h en 4 0 0t e m p o r a lp r o c e s so fn 4 0 0 t h e l a r g e s ta v e r a g ea m p l i t u d eo fn 4 0 0i nf dg r o u pe m e r g e dr e l a t i v e l yl a t e lt h ec u r r e n td e n s i t y a n a l y s i so fn 4 0 0i n d i c a t e dt h a t i nc o n t r a s tw i t hf ig r o u p ，t h el e f tf r o n t a ll o b eo ff dg r o u p w a sm o r ea c t i v ed u r i n gt h es t r o o pt e s t t h r o u g ht h ee x p e r i m e n t sw ed r a wt h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n s ： 1 t h e r ew e r ed i f f e r e n c e si nt h ec e r e b r a le l e c t r i c a l a c t i v i t yb e t w e e nf i a n df d i n d i v i d u a l s ，a n di te m b o d i e dt h ed i f f e r e n c eo ft h i sc o g n i t i v es t y l ed i m e n s i o n f ii n d i v i d u a l s ， r e l a t i v et of di n d i v i d u a l s ，w e r em o r ee f f i c i e n ti na p p r o p r i a t e l ya s s i g n i n gm e n t a l a t t e n t i o n a l r e s o u r c e st op e r f o r mt h ec o g n i t i v et a s k s 2 f di n d i v i d u a l sw e r ei n f e r i o rt of ii n d i v i d u a l si nt h ee x e c u t i v ef u n c t i o no fp r e f r o n t a l l o b e f di n d i v i d u a l su s e dm o r em e n t a l a t t e n t i o n a lr e s o u r c e st oi n h i b i ti r r e l e v a n ti n f o r m a t i o n i nt h ec o n f l i c tc o n d i t i o n k e y w o r d s ：c o g n i t i v es t y l e ，e v e n t - r e l a t e dp o t e n t i a l s ，s t r o o p , n 2 0 0 ，n 4 0 0 c a t e g o r yn o ：b 8 4 2 ，1 独创声明 本人声明所里交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名：玉j 、j a j 3 q 、_ 导师嫁季翥磊多 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权堂撞可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在 解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：彳j 、舟日 导师签字 一，一 签字日期：2 0 0 9 年牛月三8 日 季嘉历乡 签字日期：2 0 0 步年千月f 扫 山东师范大学硕士学位论文 一综述 认知方式( c o g n i t i v es t y l e ) 自提出以来已有众多的研究，作为相对稳定的个体差异， 它被看作是一个重要的人格维度，从而为认知和人格这两个截然不同的心理学研究领域 架起了座桥梁。不同个体的认知方式差异体现在个体行为的各个方面，如社交行为、 问题解决、情感等等；人们从不同的角度对认知方式进行了研究，由于研究的范围广泛， 具体研究领域有很大的差异性。对于认知方式的根源或成因的研究，使我们认识到认知 方式的差异究其原因体现在神经生理机制上的差异。 1 认知方式 认知方式，又称认知风格，是人们在对信息和经验进行组织和加工的过程中表现出 来的个别差异。它是一个人在感知、记忆和思维过程中经常采取的，受到偏爱的和习惯 化了的态度和风格。对于认知方式的研究最早可追溯到荣格( 1 9 2 3 ) 所提出心理类型理论， a l l p o r t ( 1 9 3 7 ) 首先使用认知方式这一术语，第一次将认知同方式或风格从理论上联系 起来。而对于认知方式的现代研究则由“认知方式之父”一美国心理学家w i t k i n ( 1 9 5 4 ) 开创，他提出了场独立性一场依存性的认知方式维度，并通过实验进行了系统的研究。 认知方式涉及认知过程中的个体差异，是一个过程变量而非内容变量，也就是说， 它主要描述心理活动和行为中“怎样做”的问题，两非“是什么”的问题，不涉及要达 到的目标问题。认知方式作为一个人格维度，具有以下特点：稳定性、自我一致性、两 极性和价值中性。稳定性，是指随着时间的推移，人们在认知方式维度这一连续体上所 处的相对位置在一段时间内保持不变。自我一致性，即一个人在许多场合都有同样的行 为特征。而认知方式的两极性和价值中性，则是指在一个认知方式维度上处于两极的两 种认知方式类型的行为特征不同，但无好坏优劣之别，在不同的条件下，各有其优势所 在。比如场独立者认知改组技能高，具有较高的自主性；而场依存性者，认知改组技能 较低，自主性低，但人际能力较强。此外，还有人提出认知方式的灵活性和固定性的观 点，表示个体通常并不是处于某一认知维度的极端，而是两种兼有，但有在具体情境下 转换灵活不灵活的个体差异。 从2 0 世纪4 0 年代开始至今，人们围绕着认知方式开展了大量研究，获得了丰富的 经验。5 0 年代至7 0 年代间，认知方式的研究进入其增殖期，又有大量的认知方式类型 被提出和加以考证，其包含的领域涉及感知觉、记忆、思维、决策和问题解决等多方面 1 山东师范大学硕士学位论文 的心理过程。除了场依存一场独立认知方式，还有其他的认知方式维度，如沉思冲动型 认知方式、跳跃渐进型、辐合发散型、复杂认知一简约认知、具体认知抽象认知、整 体分析和言语形象认知方式等等。认知方式的研究到7 0 年代初期到达顶峰，8 0 年代 以后逐渐趋向衰落。这其中部分原因是由于几十年时问里，人们提出了名目繁多的认知 方式类型，同时心理学开拓了更多的研究领域，从而使认知方式被淹没在来自这个领域 的大量的研究成果当中。如此众多的认知方式类型划分并不利于研究的进一步深入，尽 管有人提出分类众多主要是由于认知本身的复杂性所致。但是认知方式研究领域中缺乏 “内部对话”，这些认知方式类型大多是在具体的研究情境中提出的。大多数研究者仅 仅将视野局限在自己的某研究领域内，而很少参照其他研究者的工作，没有兼顾到其 它的认知方式类型。 但是，进入9 0 年代以来，认知方式的研究正再一次引起人们的重视，并且因其在 教育领域内有价值的应用研究而正变得越来越重要。对前人所提出的众多认知方式类型 进行分析梳理，探索其内在的结构特征，是近几年来认知方式研究的一个特色。另一方 面，在综合和归纳各种认知方式的同时，对认知方式的根源的探讨也有了更进一步的研 究和发现，从认知角度( 信息加工角度) 对认知方式的分析以及运用脑电技术对其神经 生理机制的实验研究也取得了不少进展( r i c h a r dj r i d i n g ，1 9 9 7 ，1 9 9 9 ；p a t t i e e c a ) o d e ，2 0 0 2 ) 。 1 1 场依存一场独立认知方式的研究 在认知方式领域，场依存场独立( f i e l dd e p e n d e n t - i n d e p e n d e n t ) 认知方式维度是研 究最多、影响较大、最为人们关注的。场依存场独立性认知方式，是指个体在心理活 动中主要是依靠外在参照还是依靠身体内参照的倾向。场依存性者倾向于以外在参照作 为心理活动的依据；场独立性者倾向于以内在参照作为心理活动的依据。 场依存一场独立性认知方式是美国心理学家w i t k i n 在4 0 年代研究垂直知觉时首先发 现的，个体在各种知觉活动中存在着对外部线索和身体内线索依赖程度的差异，如 w i t k i n g 等人没计的转屋测验( r o t a t i n g - r o o mt e s t ，r r t ) 、身体顺应测验( b a t ) 、棒 框测验( r f t ) 等，都体现出人们在空间定向和垂直知觉中的个体差异。在此基础上， 他们提出了认知方式的场依存一场独立性维度。之后，w i t k i n 及其他研究者在该领域及 其相关的领域进行了大量系统的研究，从狭义的垂直知觉扩展到知觉分析、记忆、思维、 情感、学习、解决问题和社会交往等，也进一步拓展了场依存认知方式的涵义。后来威 特会等人修订了这一认知方式为个体在心理活动中主要是依靠外部参照还是内部参照 2 山东师范大学硕士学位论文 的差异。 场依存一场独立性认知方式在认知过程或信息加工过程中的个别差异，体现为不同 认知方式个体在知觉过程中具有不同的加工特点和认知改组能力。认知改组能力是指从 一个有组织的背景( 或场) 中分离出部分有组织的元素( 另一种场) ，它与个体在知觉 过程中的去隐蔽能力有关。威特金于1 9 5 0 年设计了镶嵌图形测验( e m b e d d e df i g u r e s t e s t ，e f t ) 。场独立性者能较快地从复杂图形中找到指定的简单图形，这说明他们的认 知改组能力强，而场依存性者完成任务的速度较慢或较困难，即他们的认知改组技能相 对较差。场依存一场独立认知方式是个广泛而普遍的差异变量，除了认知领域以外，在 社会交往领域中不问认知方式的个体也有不同的行为特征。场独立的人的行为倾向于非 社会定向的，对社会线索不敏感；而场依存的人则倾向于社会定向，对社会线索更敏感、 更喜欢与人有联系的情境。场依存的人比场独立的人往往更多利用外在的社会参照确定 其态度和行为。 随着对场依存认知方式研究的拓展和积累，w i t k i n 提出了心理分化理论，来解释场 依存场独立认知方式的根源和产生，分化理论提出以来激起了大量的进一步研究。分 化构想于1 9 6 2 年引进场依存场独立认知方式的研究领域。分化构想提出较大或较小的 分化大概是一个有机体在各种领域活动的特征，较大或较小分化的各种机能表现或指标 在某种程度上是相关的，产生跨诸领域的机能上的自相一致性。后来威特金将1 9 6 2 年 的分化模型进行了重新修订，在1 9 7 9 年的分化模式中增加了神经生理分化，并认为神 经生理分化是分化的生理基础。同时将1 9 6 2 年的构析式认知机能、构析式身体概念、 分离同一感这三种分化统一在自我一非我的分化之下。场依存性场独立性是心理分化 在自我一非我分化方面的一个表现。自我一非我分化意味着个体已经形成内外界限认识 到自我与他人的特性，自我与非我分化程度的差异导致一个人利用自我或外界线索作为 行为参照程度的差异。依靠自我作为主要参照的倾向是独立于场的方式，而依靠外界作 为主要参照的倾向是依存于场的方式。总体而言，场依存者心理分化水平较低，而场独 立者心理分化水平较高。 1 2 认知方式研究的新进展础d i n g 的研究 由于认知方式家族中成员众多，如m e s s i c k ( 1 9 8 4 ) 曾经区分出1 9 种认知方式，而r i d i n g 等人( 1 9 9 1 ) 则认为认知方式类型有3 0 多种，因此传统的认知方式研究留给我们的是一个 庞大而混乱的研究体系。2 0 世纪8 0 年代以后，该领域出现了一种试图将其加以整合的 山东师范大学硕士学位论文 趋势。近年来有许多心理学家在认知方式的整合方面做了大量的尝试性工作，通过实证 性研究来探索不同的认知方式标签之问的内在联系，以及对各种认知方式类型进行概念 上的整合，对认知方式的理论研究获得了新的进展。关于各种认知方式类型整合的研究， 有英国伯明翰大学r i c h a r dj r i d i n g 教授及其同事所概括的认知方式的两个家族，他们 将众多的认知方式类型归结到整体分析和言语形象两个维度，发展出了相应的认知方 式测评工具，并进一步构建了以认知方式为核心的认知控制模型( t h ec o g n i t i v ec o n t r o l m o d e l ) ，用以解释个体的学习及行为。最近的一项研究是由s t e i n b e r g 等人( s t e m b e r g g d g o r e n k o ，1 9 9 7 ) 提出的关于认知方式的整合，他们认为可以从认知、人格、活动