小学数学动手能力培养与研究课题研究汇编.doc

小学数学课堂学生动手能力培养研究课题研究资料汇编金丝峡镇中心小学数学课题组2014年6月23日目 录关于课题立项申请的报告1小学数学课堂学生动手能力培养研究课题实施方案3小学数学课堂学生动手能力培养研究课题立项的通知 教学研究室7小学数学课堂学生动手能力培养研究第一阶段活动安排12观察物体教学设计及反思金丝峡镇中心小学 田 果14认识立体图形教学设计及反思金丝峡镇中心小学 陈海瑞 21让学生在动手学习中快乐成长（金丝峡镇中心小学 刘新华）25小学数学课堂学生动手能力培养研究第一阶段工作总结27小学数学课堂学生动手能力培养研究第二阶段活动安排33数学广角-植树问题教学设计及反思 田 果35用百分数解决问题教学设计及反思金丝峡镇中心小学 刘新华 42小学数学课堂学生动手能力培养研究第二阶段工作总结47小学数学课堂学生动手能力培养研究第三阶段活动安排50折扣教学设计及反思金丝峡镇中心小学 刘新华53浅谈培养学生学习兴趣的方法 金丝峡镇中心小学 李德江57谈“小学数学课堂学生动手能力培养研究” 刘新华59提高小学生实践能力打造高效数学课堂作者：梅涛64浅谈小学数学课堂动手操作能力的培养 牛超军67小学数学课堂学生动手能力培养研究第三阶段工作总结73小学数学课堂如何引导学生动手实践收获与体会 牛超军76小学低段数学课堂中动手操作的探讨 金丝峡镇中心小学 陈海瑞78小学数学课堂学生动手能力培养研究第四阶段活动安排81小学数学课堂学生动手能力培养研究第四阶段工作总结82“小学数学课堂学生动手能力培养研究”课题研究报告 刘新华85结题申请93获奖证书及各种荣誉100 金丝峡镇中心小学文件金小发2012286号金丝峡镇中心小学关于课题立项申请的报告商南县教学研究室：为进一步推进我校教科研工作向纵深开展，以达到科研兴校、科研兴教的目的。本学期，一是为打造高效数学课堂培养学生数学课堂上动手实践、自主探索的能力，经数学教研组成员反复商议，结合我校现状，拟确定新的研究课题小学数学课堂上学生动手实践能力的培养；二是我校被确定为商南县首批书法教育示范校创建学校，为进一步传承和发扬中国书法文化，培养学生良好的书写习惯，从整体上提高学生书写质量，让学生从小练就一手好字，我校语文教研组拟申报新课题山区小学书法教学研究。现将两个课题实施方案一并上报，敬请领导审阅。 附：1、小学数学课堂学生动手能力培养研究课题实施方案2、 山区小学书法教学研究课题实施方案。 二一二年十二月四日附件一:小学数学课堂学生动手能力培养研究课题实施方案 金丝峡镇中心小学数学课题组 一、课题提出的背景“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式”探索是人类思维中最活跃、最生动、最富有魅力的活动，主动实践、自主探索的结果往往导致问题解决和新发现，无论是发现式教学，还是启发式教学，其精髓都是在让学生学会探索，动手实践，学会发现，因此，在教学中要善于指导学生的“动手操作”要用新的课堂理念指导我们的教学，多给学生一些提示性的线索，创设有助于学生自己学习的问题情况，把教材内容组织成一定的学习尝试层次，通过问题启发，如：做一做，想一想，试一试，读一读等方式，让学生自己通过积极主动地探索实践后活动来学习知识，掌握策略，提高学生实践、探索能力，把抽象的知识转化为具体的实验操作，让学生在教学情景中进行实验，主动地发现，分析和解决问题。因此，在教学中，应重视学生动手操作能力的培养，让学生在实际问题中感受数学问题通过操作，化抽象为直观，感受知识的产生，发展与变化，使学生成为探索知识的主体，在自主学习，动手实践中得到全面发展。二、课题研究的目的我们期望通过课题研究，让学生动手操作，亲身实践，使学生获得直观体验，认识到数学来源于生活，认识到现实生活中隐含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。而对实际问题时能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略。面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。三、课题的组织机构1、理论指导：白富青 汤宏洲 慈正社2、领导小组：刘敏祥 雷秀凤 李德江 段开华 杨 鑫 3、课题组长：刘新华4、实验教师： 陈海瑞（一数）刘孝才（二数）梅涛（三数）李卫平（四数） 牛超军（五数） 刘新华（六数） 刘记平阶段划分研究任务负责人成果要求时间安排第一阶段组织学习，召开专题会议。宣传动员制定校本教研制度刘新华有会议记录及课题研究安排2012.11.22课题的提出及制定课题实施方案刘新华制定课题研究方案2012.11.30有课堂设计及反思，有评课记录牛超军课堂实践活动2012.12.20第二阶段课堂教学中的困惑陈海瑞有记录2013.3.1课堂实践活动牛超军有会议记录，有体会2013.4.3每人上一节汇报课李卫平有课堂设计及反思、评课记录2013.5.8第三阶 段主题教育活动手工制作牛超军有计划总结、有表彰奖励2013.9.3小实验陈海瑞有计划总结、有表彰奖励2013.10.8课堂教学研究研讨课公开课刘新华有课堂设计反思有评课记录2013.11.1-2013.12.3第四阶段经验交流各实验教 师教学论文2014.3.22撰写课题研究总结刘新华有工作总结2014.4.1撰写课题研究报告刘新华有结题报告2014.4.10课题研究成果汇编刘新华有汇编资料2014.5.22四、课题组成员及研究分工 五、课题研究的步骤、方法和呈现形式步 骤研究方法呈现形式第一阶段：课题的选定(2012年11月2013年2月)组织学习理论知识制定实验方案开展经验交流活动课堂实录、教学设计、教学反思、听、评课记录第二阶段：课题的实施(2013年3月2013年7月)总结第一阶段研讨成果，交流研讨。认真落实实施方案。教学论文、教学设计、教学反思、经验交流第三阶段：课题全面展开(2013年9月2013年12月)总结第二阶段内容成果，交流研讨。认真落实实施方案。教学论文、经验交流第四阶段：课题的总结(2014年3月2014年5月)总结第三阶段内容成果，交流研讨。结题教学论文、经验交流 二一二年十二月四日 商教研发201310号商南县教学研究室关于2013年清油河镇初级中学等20所中小学幼儿园校本课题立项的通知有关中小学、幼儿园： 为了进一步深化校本教研，不断提高广大教师校本教研水平及其成果品位，优化教师队伍素质，打造优质高效课堂，促进中小学教育教学质量稳步提高，本着自主、实用、可操作性强的原则，县教研室对清油河镇初级中学等20所中小学幼儿园申报的“初中理化生课堂教学提问有效性研究”等24个课题方案，进行了认真审查，认为这些课题符合县、校实际，具有一定的研究价值，同意立项。中小学幼儿园课题研究工作的主要任务，是解决教育教学操作实践活动中的困惑问题，具有较强的针对性与实用性，是打造高校课堂，提高课堂效率的主要途径。为此，现就有关涉及中小学幼儿园课堂教学操作层面的校本课题研究工作，提出如下要求与建议，并作为今后此类课题验收的基本要求。一是有关单位接到文件后，要组织教师认真学习文件精神，以文件批复立项课题名称的外延与内涵为准，正确理解课题的意义，修改完善课题研究方案与实施计划，理清研究思路，明确工作职责，落实操作办法，扎实开展研究活动。部分申报立项的操作实践性强、涉及课堂教学活动层面的校本课题研究，选题准确，定位恰当，切中时弊。实施过程中，要把此类课题研究工作与学校的常规教学融为一体，与教师技能竞赛、培训，打造优质高效课堂活动相结合，为此类课题研究工作，提供更广阔思路，更开阔视野，切实促进研究成果上等次，有品位。二是要以研究目标为线索，以教学为中心，以课堂为基地，以培养优秀教师、打造优质高效课堂为目的，全面深入地开展学科教研活动。具体思路是，合理分工，列出课堂教学研讨课周历安排，每人承担课堂教学某一个方面的研究。从第一个课题组成员开始，围绕研究主题，精心备课、上课；组织课题组成员，分别从课堂教学的不同方面（教学目标、教材处理、课堂结构、情景创设、学生表现）认真听课，观察记录；评课研讨。须做到讲课教师先说课、反思，接着课题组成员，分别按照课堂教学不同方面，对课堂教学进行分析、讨论、评价，研究，最后提出改进意见。至此，第一个课题组成员上研究课程序结束。以此类推，接着布置第二个成员、第三个成员.上研究课活动安排。每次上研究课，都围绕研究主题，进行备课、上课、观察、分析、评价、提出建议，并对前一次研究课提出建议的达成度，进行再评价。促进教师每次上课，都要比前一节研究课有进步，真正解决教师在课堂教学中遇到的困惑问题，最终达到促进教师成长的目的。三是课题组在全面收集课题研究过程中的教学设计、教学反思、课堂纪实、教学论文、教研总结、电子文档，手工作品、学生作品、会议记录等档案资料的同时，特别要以课题组成员为单位，把每个成员上研究课的教学设计、教学反思、其他成员对这节课的课堂观察记录、讨论分析评课稿、小结与建议等收集归纳，整理成册，贴上封面，一并纳入课题研究的过程性材料，装订入档。附：商南县2013年中小学幼儿园立项课题一览表 商南县教学研究室 201年5月21日商南县2013年中小学幼儿园立项课题一览表序号课题名称学 校负责人课题组成员1初中理化生课堂教学提问有效性研究清油河镇初级中学刘世华周协成 姚 军 王维银 田 成 宁 伟2小学数学课堂学生动手能力培养研究金丝峡镇中心小学刘新华陈海瑞 梅 涛 李卫平 刘孝才 田 果 刘新华 刘记平3小学书法教学研究金丝峡镇中心小学郝彩云魏 慧 郭 晶 范 彬 李录党 范 冬 孟艳艳 汪风国雷秀风 李世华 张荣婷 杨 鑫4小学生养成教育方法与途径研究金丝峡镇太子坪小学张业锋耿 燕 张 明 朱青山 杨 静 张 增 丁 宁 吴泽钊王喜群5农村小学留守儿童良好生活习惯培养研究金丝峡镇毕家湾小学王书刚柳 萍 王 晗 周刚强 冀文艳 张智全 王 凯 詹晶晶徐 静 刘芳利 陆付强 汪孟来 张成荣6转变学生学习方式在课堂教学中的应用性探究金丝峡镇梁家湾小学李富来沈加伟 丁 珍 段群堂 李学堂 王 荣 程 晔 袁巧玲段艳艳 王艳丽 孔 涌 范文静 雷新峰7小学语文教学读写结合方法与途径研究商南县城关希望小学韩荣霞叶梅君 胡功赏 吕海菊 王俊芳 张 荣 郝玉珍 张先书田雪娇 胡青云 孙秀珍 宋海英 詹红霞 王衍成 闫福成 翁小兰 杨 丽 雷 敏 殷 琦 刘春娥 夏 慧 朱正中8农村小学生学习兴趣的培养研究过风楼镇柳树湾小学邓明耀王军礼 冀显州 张立保 李纯三 吴道宏 张秀琳 王 雷邓 萍 黄 丽 郑时美 姜存斌 范学明 刘传贤 闫战平夏泽成9小学作文教学生活化策略研究过风楼镇中心小学冀双权胡 波 丰汉朝 邓明耀 李 军 余 军 刘 琴 张 玲邹始坪 王燕燕 高 霞 韦全俊 辜海燕 雷小丽 刘世明高永祥 孟慧芳 姚 泉10小学语文教学中提问有效性研究湘河镇中心小学朱素萍章 磊 程晓阳 雷小琴 閔 娇 李 杰11小学语文阅读方法研究魏家台镇中心小学刘 静章翠琴 曹 卉 段 娟 吴小娟 田 灿12小学复式班教学有效性研究魏家台镇中心小学陈 玲余发波 付东东 吴兴超 余金海 朱才清 冯秀芳13小学数学教学与信息技术整合研究赵川希望小学孟 茜周海林 陈 伟 王 博 张 涛 马 杰14多媒体资源在体音美课堂有效利用研究富水镇初级中学章耀才刘 博 王 建 熊 鹏 刘剑鹏 叶 博 吕 飞 刘晓军贺 艳 白晶洁 叶 欣 聂本明15快乐读写与感悟语言文字魅力方法研究青山镇中心小学张晓华汤卫华 王 磊 汪 霞 郑文晓 孔 平 陈慧玲 徐宏金16小学数学小组合作学习实验研究湘河镇中心小学王 银张 定 叶克忠 曹振朝 吴昆仑 殷 静 张 栋 柯 珂何召兴 王 敏 曹振坤17构建初中数学高效课堂方法探究十里坪镇白鲁础九年制学校张海巅曹 俊 黄 涛 赵运山 郑玉芳 牛超军 刘 娟 刘 晖潘 瑞 黄美玲 李春虎 何 伟 段冀英18小学语文口语交际教学有效策略研究十里坪镇白鲁础九年制学校翁 毅徐堂菊 张 荣 李 超 苏 龙 谢 慧 李莎莎 李庚寅王建琴 汪 贞19九年级历史“探究活动”课教学设计案例研究 试马镇初级中学江学锋李祿福 陶建民 李先祥 刘 涛 贺文玲 李海玲 刘卫明20小组合作学习在英语教学中的应用研究试马镇初级中学张金莲张爱国 张晓娜 王 震 吕正峰 段新兴 王德虎21农村小学写字教学研究清油河希望小学董张虎操 勇 朱宝珍 王子龙 胡秀芳 田梽新 蒋玉梅 冀 鑫巩江波 刘忠文 胡瑞萍 刘 兰 陈 怡22农村中小学英语阅读能力培养策略研究白浪镇九年制杨 丽王海霞 周端辉 毛平安 陈 芳 蔡桂蕾 赵江涛23理化生教学中学生的问题意识培养探究湘河镇初级中学周青焕叶 凡 桂 胜 贾 强 张克刚 叶文艺 郭燕华 范 俊24幼儿园艺术与健康资源开发和整合研究青山镇中心幼儿园谭道兵刘安邦 陈江河 刘海凤 郭自环 徐艳萍 王 萍 何美玉张 瑞 抄送：县教体局，县教育督导室。 商南县教学研究室 2013年5月21日印发 共印25份小学数学课堂学生动手能力培养研究第一阶段计划一、本阶段课题研究目标：根据学校课题计划，本学期我们课题组继续围绕小学数学课堂学生动手能力培养研究进行研究和探索，本学期的研究目标是：1、 以人教版小学数学教材为载体，探索开展小学数学小学数学课堂学生动手能力培养研究的有效途径与方法。2、以人的发展为目标，通过小学数学“小学数学课堂学生动手能力培养研究”的教学，促进小学生综合素质得到协调发展。3、初步探究具有我校特色的数学“小学数学课堂学生动手能力培养研究”基本教学模式，努力形成具有一定特色的研究经验、成果。4、通过课题研究锻炼培养一批教师，提高教师对“小学数学课堂学生动手能力培养研究”领域的认识和实践能力。二、本阶段课题研究内容：以课程改革理论为指导，以人教版小学数学教材“小学数学课堂学生动手能力培养研究”领域研究为主线。我们将侧重围绕以下内容进行研究：1、在数学教学中，我们想通过各种数学课尤其是通过“小学数学课堂学生动手能力培养研究”实现“课内外学习结合”、“书本学习与实践活动的结合”以及“各学科课程之间的整合”，从而来培养学生综合应用数学学科知识、技能的能力，培养学生收集、整合信息的能力，提高学生数学素养，培养学生独立设计方案，合作学习、自我反省的学习能力。2. 以目前人教版小学数学教材中编制的“课堂上引导学生动手实践”活动内容的实施和应用为抓手，开展对其课型、年段内容、形式、师生行为表现特征、评价等方面的研究，探索实践活动课堂教学的模式。三、呈现形式：课堂实录、教学设计、教学反思、听、评课记录。四、本阶段课题研究计划与实施本阶段课题研究主要内容：学习相关理论背景；根据自己的教学年级制定实验方案；定期开展经验交流活动。具体计划：2012.11.22-2012.11.30： （1）组织学习，召开专题会议。 （2）宣传动员制定校本教研制度。2012.11.30-2012.12.20：（1） 课题的提出。 （2）制定课题实施方案。2012.12.20-2013.3.1： （1）撰写课堂设计、反思 （2）评课观察物体教学设计 金丝峡镇中心小学 田 果教学内容： 人教版新课标版五年级数学上册第三单元P38例1、例2.教学目标：1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力，培养学生构建简单的空间想象力。2、使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面。3、能辨认物体的正面、侧面、和上面。4、学会辨认从不同位置观察到的物体形状。教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。教具准备：课件、长方体、正方体、圆柱，球等。教学过程： 一、古诗导入激发情趣1、师:同学们,你们还记得宋代诗人苏轼的那首题西林壁吗?让我们共同来朗诵这首诗。（学生朗诵）.师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景色呢？（学生回答）2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观察一个物体，这节课我们就一起来观察物体.（板书：观察物体） 二、师生互动，探究新知。 1、教学例1。（1）引入：神探“威威猫”的故事同学们知道吗？他的厉害之处在哪里?他就是靠敏锐的观察力，破了很多大案。今天我们一起去看看他在忙些什么？（2）出示例1：一位专家刚刚研制出一种新药，他把新药放在小药箱里，可是有一天，他发现药不见了，是谁偷了药？药箱现在就摆在桌上，先看看是什么形状？共有几个面？请同学们坐在自己的位置上，不移动小药箱，你看到了哪几个面？（介绍小药箱的正面、上面、左右面）你能找一个位置看见所有的面吗？如果只观察一次，最多能看到小药箱的几个面？最少又能看到几个面呢？先观察再与小组的同学交流。生观察、交流并指名回答。看到三个面，你是怎么看的？只看到一个面，你是怎么看的？（指名学生演示）观察物体的一个面时，视线要和这个面垂直。（3）断案。我们刚才对小药箱作了细致的观察，也许对案件的侦破能提供一些线索，请看大屏幕。出示：“威威猫”找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人看了一眼小药箱后说了一句话：A我看到的那面上写：小药箱。B我看到的是白色的面，没什么标记。C我看到的那一面上画了个红十字。D 药箱相对的面颜色是一样的。你认为谁说了谎话，为什么？ABC三个人分别看到的是小药箱的哪个面？（4）面的相对性。出示长方体，叫三位学生分别站在三个不同的方位。（5）分别观察圆柱体、正方体、球体师:刚才老师和你们共同观察了长方体,现在请你和你小组的同学分别观察正方体、圆柱体、球体学具,并将从不同位置看到的形状画下来。（学生观察,完成绘图，学生汇报从不同位置看到的形状。）（6）观察组合图形、过渡:刚才,我们从不同角度观察了一个物体,那么,我们从不同角度同时观察两个物体,会看到什么形状呢?选择两个物体摆一摆，先确定一个面为正面，然后分别从上面、正面、左（右）面等角度观察所摆物体，在纸上画出所见到的形状。（选择几个让学生猜） 2、逆向练习训练思维（1）、师：刚才我们一同观察了单个物体以及立体组合图形，并猜测和判断了它们在不同方向上的形状和位置关系。如果反过来，给你出示一个物体或立体组合图形某一方向上看到的形状，你能不能猜测出它们什么呢?（2）、 趣味游戏,强化认识.（在黑板上画出一个正方形）师:这是我看到的物体的一个面，谁来猜一猜，它可能是什么样的立体图形呢？（学生猜测可能是长方体、正方体或圆柱）师:看来大家的意见不一致,你们能不能想出一个好办法,让大家知道这究竟是什么物体?(至少还要知道另一个面的形状)(教具呈现不同的物体，让学生观察)教师小结：同学们我们通过观察发现从同一个方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。因此, 不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的形象，才能判断出它是什么立体图形。 3、教学例2。神探“威威猫”最近又接到一个案件，某博物馆被盗了两件古董，被盗当天门窗都是锁好的。（古董形状如下）“威威猫”在现场发现房梁上有一个小洞。接着，他找到三个嫌疑人，并对他们进行第一次审讯，要求他们每个人都画了一张古董的形状图。他们谁有可能是小偷？为什么？他们分别是从哪个方向看到的？（课件出示答案）小组内可以用学具摆一摆，看一看。问：刚才的答案对吗？ 三、巩固练习，应用提高。1、这是我看到的物体的一个面 ，它可能是什么物体？（圆形）2、这是我从不同方向看到的一个物体的两个面，它可能是哪一个物体？（圆形、长方形）小结：从一个方向看到的形状，能确定它是什么立体图形吗？（不能）只有把从不同方向看到的形状进行综合，才有可能确定它是什么立体图形。 四、动手操作，思维拓展。学生按老师要求摆小正方体。用5个小正方体摆从正面看到的图形（你能摆出几种不同的方法）。（有多少种不同摆法，最少要用多少个小正方体，最多只能用多少个小正方体。） 五、全课总结。通过今天这节课的学习你有什么收获？师:同学们这节课观察的真认真,仔细,希望你们在生活中也要懂得从不同角度去观察,思考,希望你们做一个处处留心观察、勤于思考的好孩子。观察物体教学反思 金丝峡镇中心小学 田 果 观察物体是人教版五年级数学上册第三单元第一课时的教学内容，这节课的教学目标是通过观察物体的实践活动，使学生认识到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。通过观察物体、想象猜测、合理推理，培养学生的空间想象能力和思维能力。本课时主要目标是发展学生的空间观念。是在前两节课学习了“从不同角度观察一个物体”和“从不同角度观察两个物体”的基础上来学习的。本节课学生学习的难度较大。为了让学生学习减轻难度，容易掌握，我在教学时，先拿出准备好的教具，让学生从不同角度观察，把观察到的图形说一说，然后把实物的立体图形画到黑板上，让学生再从不同的角度观察，再画下来。这样把实际观察到的和空间想象的图形结合起来，学生就更容易掌握了。在本节课的教学中，我把教学目标定位为：正确辨别从不同位置（正面、左侧面、右侧面、后面）观察到的简单物体的形状。同时通过四人小组合作学习，每人从一个面来观察物体，然后进行调换（前后调换、左右调换），让每位学生亲身体验从不同方向观察物体，以此达到教学目的性。一、激趣导入新课。在教学一开始，我引用了语文中的古诗题西临壁“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这首古诗导入新课。让学生在轻松自然中感受到学习数学的兴趣。二、在探究中发现教学围绕“无疑有疑无疑” 的主线循环往复学习。注重为学生营造探究的氛围，通过多层次的设问与反问启迪思维，鼓励学生进行大胆的猜测、想象，借助学具动手操作论证，运用比较的方法，归纳概括规律。充分调动了学生学习的主动性和积极性，使学习成为其内在的心理需求。课堂气氛活跃，学生思维活跃，畅所欲言，多方位的观察，多角度的思考层出不穷！三、在操作中感悟数学教学过程是一个特殊的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的数学思维训练，培养学生的数学能力。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”在教学过程中，从个体体验到小组活动，教师的活动组织颇具匠心，留给学生充分的时间与空间，让学生在“摆一摆”“看一看”“想一想”“改一改”等活动中自主获得从不同角度观察物体得到的形状的理解和感悟。不同层次的操作活动，在教师的精心设计和调控下进行得有条不紊，体现了空间观念建立的层次性和递进性.四、强调学生的口头表达能力，体现学科的综合性。我在上课的过程中强调让学生从不同的角度来观察物体，再用语言来进行表达。通过表达，学生会更清晰的感受到从不同方向看到物体的形状是不同的。不过，本节课也有一些值得我思考的地方：我的教学语言组织得不够简洁，严密。 学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望强，生生互动较少。下次，如果再上这节课，我会在小组活动上再下点功夫，留给学生更多的活动时间和思考空间，使每个学生都能真正参与进来。我还要努力挖掘教材，深入研究教材，想方设法调动学生的积极性，让平淡的教学放出智慧的光芒。认识立体图形教学设计金丝峡镇中心小学 陈海瑞教学目标： 1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球体。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种立体图形和物体。 2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。3、通过数学实践活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。教学重难点： 使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。教学具准备： 生活中的物体、立体图形的模型等 。教学过程： 一、创设情境，激发兴趣老师：小朋友们，我们在幼儿园已经认识了许多物体，这节课我们来“认识立体图形”。（板书课题）二、探究新知老师：今天聪明的喜羊羊来和我们一起学习数学，每个组都有一个箱子，这是喜羊羊给大家的礼物，想知道是什么吗？赶快打开来看看！哪一位小朋友愿意给大家介绍一下？ 老师：看来大家对喜羊羊带来的礼物都很熟悉，可是老师觉得这些礼物堆在一起有点乱，你能把“形状相同的”礼物放在一起吗？四个小朋友共同试试看。三、操作感知。1、学生四人小组合作活动，对物品进行分类，教师巡视。2、指名说说你为什么这样分。师：大家分完了吗？谁愿意到前面来交流一下你们小组是怎么分的？（小组成员合作把物品搬到讲台上，向大家一一介绍自己小组是怎样分的）师：他们是这样分的，和你们分得一样吗？3、揭示概念。师：那么这些物体都叫什么呢？其实，数学家早就给它们起好了名字，引导学生说出：长方体、正方体、圆柱、球。 师：知道了他们的名称，脱下这些物体的花外衣，你还认识他们吗？（在黑板上画出相应的长方体、正方体、圆柱体、球的图片）4、摸一摸，数一数，玩一玩。感知特征师：请你轻轻地拿出这些图形摸一摸，看看它们有什么特点。师；谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？学生依次汇报：长方体：长长的，有个面，大小不一样，有边，有角，不能滚动。正方体：方方的，有个面，有边，有角，不能滚动。圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。球：光光的，能滚动。学生每汇报完一种物体的特征，老师：请小朋友拿出这种物体，看一看、摸一摸，看看你有没有这种感觉。 四、动手操作，在玩中感知 1、推一推，感知特点。让学生动手推一推长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。2、小组活动游戏：“看谁摸得准”师：现在，我们来玩一个游戏，我们把喜羊羊带给大家的礼物全部都放回箱子里，一个同学说出物体的名称，其他同学用手摸一摸（注意：只许摸不许看），试试你能不能准确的摸到。3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。五、全课总结，拓展延伸1、同学们，今天我们学习了哪四种立体图形？现在请全班同学对照各个小组桌子上的各种物品，一起说说这四种图形分别是什么样子的。2、思考：如果把足球做成圆柱体好踢吗？汽车轮胎为什么做成圆柱体，做成球体可以吗？ 认识立体图形教学反思 金丝峡镇中心小学 陈海瑞认识立体图形是人教版小学数学第一册第单元教学内容，是小学低年级数学中数与空间的教学开始,学生是第一次接触学习几何概念。一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，根据他们的年龄特征，他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的立体图形，并以实物体中抽象出简单的立体图形呢？课前我作了大量的准备工作，平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的盒子、魔方等，圆柱体的面膜、茶杯等，球体有乒乓球、水晶球等。同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。在进入新知的学习中，让学生大胆地尝试将“形状相同的礼物”放在一起，培养了学生观察、比较的能力，初步认识了长方体、正方体、圆柱体、球等各类物体外观形状。分类时还采用了小组合作的方式，这样即使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，同时又体验了合作成功的喜悦。本节课是通过大量的动手操作来完成的，利用分、摸、推几个环节的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性认识。同时培养了学生观察能力、动手操作的能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力，发展学生的空间观念。并且在以上的学习过程中，学生对于合作与交流有了初步的感知。 本节课也有很多不足之处。 1、学生在“摸一摸”的活动中对面的感知不够，我的引导也不够到位，在学生说不出来时，没有耐心引导，而是急于告诉学生，这样对平面图形的“平”字的理解就有点不够。2、 长方体与正方体许多类似的，学生又会把它们归为一类。可能是认识立体图形这节课对于低年级学生来说确实是比较难于理解和掌握的，所以仍需在以后的教学中继续加强巩固认识。让学生在动手学习中快乐成长（金丝峡镇中心小学 刘新华）目前学生在学习中，明显存在着学而无法，学不知法，引导他们如何认识、怎样把握，学生如同坠入无法逃脱的迷宫、深渊，必然产生厌烦和急躁情绪，最终只能放弃目标，以表面形式应付学习，甚至以逃学、厌学。所以，培养学生的动手操作尤为重要，让学生探究，亲临其境，感受成功的体验，激发学习兴趣，以愉悦的学习，促成学习的愉悦，用已有的知识、经验、体验，去认识未知世界，去发现获取知识。动手实践、自主探索的结果往往导致问题解决和新发现，无论是发现式教学，还是启发式教学，其精髓都是在让学生学会探索，动手实践，学会发现，因此，在教学中要善于指导学生，要用新的课堂理念指导我们的教学，多给学生一些提示性的线索，创设有助于学生自己学习的问题情况，把教材内容组织成一定的学习尝试层次，通过问题启发，如：做一做，想一想，试一试，读一读等方式，让学生在教学情景中把抽象的知识转化为具体的实验操作，通过积极主动地探索实践活动来学习知识，主动地发现，分析和解决问题。动手能力的培养，不但培养了学生的学习兴趣，也培养了学生解决实际问题的能力，增强了学生学习知识的自信心，促进教师的教育观念的更新。在教学中，重视学生动手能力的培养，让学生在实际问题中感受数学问题，通过实践，化抽象为直观，感受知识的产生、发展与变化，使学生成为探索知识的主体，从而培养学生自主探究，发挥主动学习精神，做学习的主人，使教师教得轻松，学生学得愉快，学得透彻，在合作学习，中得到全面发展。动手操作为课堂教学创造了民主氛围，也为学生提供一了个“自我表现”的机会， 过去是因教材而教学，现在是为教书而用教材，促进了师生之间的相互交流，密切了师生之间的关系。总之，动手操作不但是学生对知识的形成、发展与变化，有了明确的认识，而且使学生掌握了学习知识的途径和方法，促使学生能主动学习，探究新知识，并在活动获得成功体验，这样既增强了学生的自信心，调动学生的学习积极性、主动性，又能够培养学生良好的学习习惯，对学生学会求知，学会做人，学会生活具有不可低估的作用。小学数学课堂学生动手能力培养研究第一阶段活动总结新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率，确切的说是要在学生减负的前提下，增加学生的学习知识。这该如何实现呢？唯一的做法是：引导学生动手实践。那如何才能引导学生动手实践呢？这需要多方面的综合运用得以提高，如课堂情境创设的有效性、提问的有效性等，目的就是要提高教师的教学效率和学生的学习效率，首要考虑的问题就是让学生主动去学习并动手实践，学生只有在实践的基础上才肯学，才会用心的学，才会好好的学！那至于怎么让学生产生这个想学的心理，关键在于教师的引导。其方法很多，但课堂实践却是最直接、最方便的一种，那么我们该如何引导学生，以此激发学生动手实践，提高学生学习效率呢？基于以上教学中存在的问题与疑惑,我校数学教研组于开学初，在经过集体的研究决定将“小学数学课堂上如何引导学生动手实践”做为本学期我校数学教研活动的重点研究项目，通过校方同意，制定于学校教务工作及教研工作的计划中,并取得了阶段性成果,现将此课题第一阶段所作的工作做如下小结：一、努力加强理论学习。课题组成员认真学习了新课程理念、数学课程标准，通过学习不断充实自己，提高自己对新教材、新理念的认识。在理论学习的基础上还观看了一些名师课堂，学习吴正宪老师、魏书生老师、马云鹏教授等名师的教学风格，领会他们的课堂中蕴含的教学理念。进行课题研究首先需要理论的指导、理论的学习、理论的普及。因此，我们采用了个人自学与集体学习，必读内容与选学内容相结合的办法组织教师定期认真学习有关专著和文章。同时还让教师对本课题的研究方案作深入的解读，进一步明确本课题实施的基本要求、基本程序及基本规律。在组织集中学理论的同时，还要求教师对有关研究性学习的理论著作和实际案例进行自学，对相关信息进行摘录，通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。二、立足课堂，积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。课题研究课体现着我们课题研究组的思想和研究活动的进展，因此我们把课堂教学作为研究的主阵地，在上好研究课上下功夫。本学期我们都安排了每月一次的课题研究研讨活动，我们采取的研究方法是：以大学年组为单位，对教材先进行梳理，进行个人备课，再在教研组内进行讨论修改，然后立足课堂进行实践，集体评议时，执教老师要按照课题思想，说明为什么这样上，一名老师作中心评课，其他老师再集体评议，使每次研讨课都能让课题组的所有教师得到收获和提高。三、扎实研究1、教学内容生活化的研究。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际”。教学中，在不违背教学宗旨的基础上，应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，让学生从中感受数学是从生活中而来的。如：在人教版三年级数学位置与方向活动课中，从学生熟悉的校园的位置与方向展开教学，从而使学生感受到数学来源于生活并应用于生活，提高学生学习的兴趣，体验到数学的魅力。2、备课生活化学生的学习材料不能只依赖于现有教学教材，而应开辟教材、拓展教材，把教材中所要表达的思想通过多种形式让学生去感知。因此要为学生提供丰富的生活素材。如：教学统计时，我就向提供了我班学生出生月份的数据，然后让学生进行统计。在教学年、月、日时我又让学生收集相关年月日的信息资料，课堂中再反馈。这一部分的材料提供相对老师提供的材料要简单，但对学生而言它更具有吸引力，而且调查者本身更是一种学习与生活联系的过程。3、对家庭作业设计的研究。课堂练习是教师检测学生学习情况的重要途径，要使课堂教学生活化，使学生把数学知识成功的实践到生活中去，教师的前提就是要精心的设计课堂练习。我们需要从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，练习题的设计要具有开放性，要是学生感兴趣的，要能直接反映到学生的日常生活中去，练习的形式要多样化。在作业中学生能积极主动地参与到现实生活中去，体验到数学从生活中来，并运用于生活。从这个作业中看到学生根据自己所搜集的信息，利用已学的知识加以计算，既巩固了所学的知识，又增加了学生学习数学的兴趣。同时也培养了学生选择、处理信息的能力。因此，我觉得教师设计的习题应尽可能与学生的生活实际联系起来，使数学知识学以致用，尽量避免让学生被动接受、死记硬背的无意义的练习。这样才有利于培养学生的思维创造性。四、研究成效1优化了教材内容呈现方式，激发了学生学习数学的兴趣。数学课程标准明确提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验，猜测，验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。于是我们采用对话、图文、表格、信息、漫画、游戏等形式呈现教材内容，使教材内容贴近学生的生活，使原先感觉较模糊、抽象的问题变得直观形象，提高了学生的学习兴趣，激发了学生进一步探究的欲望。2转变了学生的学习方式，提高了数学学习的能力。通过多种方式呈现教材，构建以学习者为中心、以学生自主学习为基础的新型教学过程，引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之上，把抽象的数学概念、规则建立在形象的感知之上，将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化。大力推进教学活动由教向学的转变，使学生体验知识的发生和发展过程，使学生更真切地感受到数学自身的魅力，逐渐进入学习数学的角色。学生通过主动参与、积极思考，与人合作交流等活动，可以获得学习数学的自信心和兴趣，理解数学的基本思想和方法，体会数学的探索过程，体会数学与自然、社会和人类生活的联系，从而获得知识、能力、情感的全面发展。3改变了教师的教学方式，提高了教育教学水平。通过对教材内容呈现方式的研究，使每一位课题组成员对现行教材的编排体系和设计意图有一个整体的把握，并从实际出发进行重组和优化，从而更好地服务于教学，同时也提高了教师自身的理论水平和业务能力，使教师由“教学型”向“思考型”、“研究型”转变。通过课题研究过程，培养了一批富有教学经验，富有教改意识，热心教育科研的青年教师，他们已成为我校的科研的中坚力量。5、 取得的成效存在问题 课题组成员都能根据在课题研究中所学的理论知识和在实践中的经验，积极在上完课后进行及时的反思。当然也存在着一些问题：1、教师教育理论有待提高。自己发现了一些问题，却没有及时总结、形成书面材料，使一些可贵的发现就从身边溜走了。2、缺少丰富的活动充实研究。3、数学生活实践课的开展要走向课堂外、走向社会，那么如何取得老师与老师，老师与家长，学校与社会的合作，这还有待于进一步的完善。4、 目前虽然对教材内容进行了一定程度的优化，但是总觉得这种形式只是一种表面现象，只能对学生的视觉产生刺激，让学生感觉好奇和新鲜而已，不能从根本上达到学生内心需求，不能从更深层次上去使学生进入一种内在的、不由自主的学习和探究状态。 六、今后的改进措施1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行课堂动手实践的有效性研究，学习课堂动手实践的更多高效的策略。2、进行多渠道的学习，做到“请进来，走出去”。注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，并请进专家为我们进行理论指导，走出学校进行更广泛的交流，学习外面更先进有效的教学策略。3、建立教师个人成长记录袋，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、研究课题等等，记载教师成长过程，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。总之，我们的课题研究经过第一阶段的努力已取得了一些成绩，但也存在这样或那样的问题，还有待进一步完善，我们课题组成员有决心和信心继续努力，相信我们的课题研究工作一定会取得