高中语文说课稿：《念奴娇赤壁怀古》.doc

高中语文说课稿：念奴娇赤壁怀古 高中语文说课稿：念奴娇赤壁怀古 课的地位：第三册语文主要是诗词从整个高中语文教学和考试来说诗词的重要性是不言而喻的在这一部分高考时直接题和间接题都很多关键是直接题较多如：(1)作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等;(2)风格流派、文体;(3)名句填空;(4)对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解;(5)对写作特点及艺术手法的鉴赏诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用大到人生态度小到言谈举止都有影响苏轼的念奴娇赤壁怀古是人教版高中语文第三册中第二单元的宋词通过学习本课学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的能力 学情分析：高二学生我们的学生阅历浅学生几乎没有登山观海的经历如不引导很难体会苏轼面对滚滚大江想起历史上无数的英雄看到赤壁形胜想起潇洒多谋的周瑜感叹自己壮志难酬的心情但苏轼又不同于杜甫李商隐他的性格更倾向于陶渊明李白又不甘于消沉所以以酒祭月非常豪迈所以要启发学生思维的火花从而把握全词意境问题不大讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法更能领悟到苏轼用词的精妙 教学目标：依此学情根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求结合本文的特点确立教学目标如下： 知识目标：了解苏轼的的创作风格及豪放词的特点 能力目标：学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的能力 德育目标：了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷 方法目标：诵读法;讲授法不断启发学生从而把握全词意境;讨论法 教学重点难点：教学过程中学生是主体教师是主导考虑到学生原有的基础现有的困难以及学习上的心理特征从而针对性的确立学习的重难点本课的重点是了解苏轼的豪放词风和情与景的自然结合难点是体会作者深刻含蓄的情感 教学方法：如何突破重难点是本课的关键(1)上片以讲授为主用语言再现当时场面引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景尽可能使其有如临其境之感 原因是：我们的学生阅历浅学生几乎没有登山观海的经历如不引导很难体会苏轼面对滚滚大江想起历史上无数的英雄看到赤壁形胜想起潇洒多谋的周瑜感叹自己壮志难酬的心情但苏轼又不同于杜甫李商隐他的性格更倾向于陶渊明李白又不甘于消沉所以以酒祭月非常豪迈(2)下片以讨论为主启发学生思维的火花因为有了上片学习的基础把握全词意境问题不大讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法;更能领悟到苏轼用词的精妙.(3)利用多媒体直观教学手段加大课堂信息量以适应信息时代的变迁同时加大随堂训练的容量以适应高考的分量 学法指导：教是为了不教学法应贯穿于整个教学过程指导学生自主学习组织学生合作学习最大限度的使学生都能参与教学活动通过讨论发现学生独特的个性创造性的思维引导学生进行探究学习关注学生思考问题的深度和广度养成质疑探究的习惯“得法于课内得益于课外”指点学生拓展延伸课外阅读名人名篇强化鉴赏能力和写作能力为高考作好准备 教学过程：上片以讲授为主;下片以讨论为主. 导语设计：三国是个充满魅力的时代其中赤壁之战奠定了天下三分的局势而且是中国历史上著名的一次以少胜多的战役时光如水斯人已矣但每一个为这一战所激动着的人来到赤壁当年的冲天火光、震天喊杀声仿佛又能萦绕于脑海赤壁之战后八百多年一位伟大的天才人物来到赤壁写下了一篇和赤壁之战一样流传千古的伟大词作念奴娇赤壁怀古这为伟大的天才人物就是苏轼 示范朗读：激情充满壮志豪情 检查自主学习的效果：熟悉课文内容以后指导学生利用课文注释和工具书查阅资料由学生口头介绍作者;在个性化朗读的基础上整体感知筛选有效信息理清思路概括精要提高独立阅读能力和概括能力与高考接轨(多媒体显示：字词积累随堂训练) 组织学生合作学习：一是把握对字词的赏析;二是把握意境尽可能地再现当时 情景;三是对一些艺术手法赏析穿插其中;四是由于诗词跳跃性大而我们的学生史学知识欠缺所以我在讲述时补充了一些史学知识这似乎把语文课讲成了历史也不知得当与否算是一种尝试还望各位前辈提出批评意见至于延伸比较部分以柳词和苏词为例比较豪放词和婉约词的词风是为了把学生“只可意会、不可言传”的感性差异上升到理性使这种感性更加深刻、明晰. 板书设计：在学生分析的基础上用多媒体显示如下板书 念奴娇赤壁怀古 苏轼 上阕赤壁奇景波涛汹涌山势险峻 下阕怀周瑜儒将风度非凡胆略 抒己感慨人生如梦壮志未酬 要先给学生方法：上片以讲授为主用语言再现当时场面引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景尽可能使其有如临其境之感下片以讨论为主启发学生思维的火花因为有了上片学习的基础把握全词意境问题不大讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法;更能领悟到苏轼用词的精妙. 拓展延伸：柳词和苏词为例比较豪放词和婉约词的词风是为了把学生“只可意会、不可言传”的感性差异上升到理性使这种感性更加深刻、明晰 全文总结：江月是永恒的在无限的时间和空间中人只是沧海一粟人生如此短暂又何苦让种种“闲愁”萦回我心呢?一位襟怀超旷、识度明达的诗人浮现在我们眼前在他的自解自慰中仍有一腔豪迈之情 迁移应用：学以至用让学生了解苏轼渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用大到人生态度小到言谈举止都有影响. 教学效果预测：总之在新课标教育理念下从以下几点可见这堂课的效果没有将文质兼美的散文肢解成几大块维护了散文的整体美突出了新课标以“学”