信息资源管理的方式.doc

信息资源管理的方式一、基本说明1模块：高中信息技术基础2年级：高中一年级 3所用教材版本：上海科技教育出版社4所属的章节：第四章第二节5学时数： 40分钟二、教学设计 1、教学目标：了解信息资源管理的基本方法，描述各种管理方法的特点，分析其合理性；学会根据实际问题选择合适的工具，能够有效地利用手工管理和文件管理方式管理身边的资源，培养科学管理信息的素养，形成科学管理信息的意识。2、内容分析：本节是在学生已学习和掌握信息资源管理的目的的基础上，指导学生掌握如何利用信息资源管理的方式来管理身边的资源，解决学习和生活中的问题，并从中知道各种信息管理方式的特点。从教学内容来看，看似比较简单，但是如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而进行教学，必然会造成学生处理信息的盲目性。因此，在这节课的教学中，我采用“任务驱动”教学法，增加完成一个个目标“任务”，提高学生自主学习的能力，让学生在掌握知识与技能的同时，掌握科学的学习方法。这样在体现学科特征的同时，培养学生的学习兴趣，提高学生的信息素养。3、学情分析：信息资源管理的方式在学生的日常学习生活中已经有所应用，只是学生没有意识到，这有待在课堂指导上加以辅导。为了学生能顺利完成任务，获得成就感，在本节课教学中，我从学生的实际出发，根据学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，设计出有一定趣味的、略有难度的任务，吸引学生主动地去探索。课堂上让学生带着任务去学习信息技术，学以致用，这对学生来说还是比较新颖的学习方法；如何为了解决问题而去获取相关信息，学生也显然不熟悉，因此，教师在课堂上必须提供足够的支架与导航。4、设计思路：本节课的教学以教师引导下的学生自主探究学习为主，以建构主义学习理论为依据，以学生的自主活动为基础，以问题任务为主线，通过问题任务情境的创设、问题任务的提出、问题任务的解决和完成，在教师与学生的合作与互动中，力求发挥学生的主体地位和教师的主导作用，培养学生的主体意识、问题意识和创新意识。三、教学过程教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查及设计意图导入课题揭示目标41、提问：几乎每个同学都有自己的小房间，都会有书籍、玩具、学习用品、衣服等物品。那么你是如何布置你的小天地，如何管理你所有的东东的呢？ 、2、体验：Flash动画小游戏帮蜡笔小新整理房间。通过体验，引出本节课课题：信息资源管理的方式思考并讨论后回答问题。玩游戏，争取帮“小新”过关，从而体会信息的分类管理。通过设问和游戏激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。同时，自然的引入新课。手工管理信息资源6任务一：将学生分成五人一组，根据定出的书目，将收藏的5个学生的书籍（大约100左右本）分类上架。归纳：手工管理信息资源的优缺点小组成员分头寻找藏书，然后交流各自采用将藏书分类上架的方法。通过学生实践操作，让学生更好的感受了手工管理信息资源的优缺点，从而更好完成了教学目标。文件管理方式15任务二：让学生浏览“电子邮票”网站，下载自已喜欢的电子邮票，并对电子邮票进行分类管理。教师指导：分类方法：根据邮票名称可以分为风景类、动物类、植物类、体育类、艺术类、政治类等。任务三：拷贝教师机中的共享文件夹“我爱娱乐”到D盘,利用计算机资源管理器(开始-程序-附件-资源管理器)观察文件夹中的文件，小组讨论以什么样的方法进行分类最为合理，然后对它们进行分类保存和管理。归纳：文件管理方式的优缺点。根据已有知识实践，尝试管理文件夹。分4小组竞赛，每组派出一名学生展示。通过亲自实践管理文件夹的尝试，掌握管理电脑中文件的方法和技巧。同时利用小组竞赛形式，让学生学会相互评价学习，掌握对文件进行分类管理的方法。数据库管理方式12问题：生活中有些部门往往要保存和管理大量的数据，显然运用手工管理等方式就不能满足快捷查询、编辑等功能的要求，于是数据库技术就出现了。任务四：完成以下任务，感受数据库应用系统。（请把查询结果任选方式保存在桌面上，新建一个文件夹，以“学号姓名”命名）。任务：实际操作学校的“学生电子管理信息系统”，观察各个功能模块（如:“学生基本信息”“成绩册”等)，并查询老师定出的学生信息的详细情况,如:学生学籍号、学生各科期中考试成绩、学生学分完成情况等。归纳：数据库管理方式的特点。每位学生实际操作“学生电子管理信息系统”，查询学生信息的详细情况。 在完成任务的过程中感受数据库技术在生活学习中的广泛应用。通过实践去解决问题。在解决问题的过程中感受数据库管理方式的特点，感受科学管理信息的意义与重要性。总结提升拓展延伸31、投影：各种信息资源管理方式的特点。2、拓展：以下三种情况时，怎样管理才能有效管理信息资源？、文件较少时、文件较多时、文件非常多时总结在本节课的学习过程中，掌握了哪些管理信息资源的方法。思考问题，并讨论交流。总结知识，相互交流。四、教学反思1调动学生的学习积极性。由于任务来自于学生日常生活是他们实际生活情景的问题，是他们的兴趣、好奇、需求之所在，也是他们未来工作、生活之必需，因此，学生积极性自然会被调动起来，有了学习欲望的学习才是一种积极主动有效的学习。 2提高了学生的终身学习能力。采用任务驱动方式的学习，学生并不是简单地处理学习内容，而是把学生置于接近真实，甚至完全真实的环境中，学生学到的不