（高等教育学专业论文）我国工科类大学办学特色分析研究.pdf

中文摘要 我国工科类大学办学特色分析研究 摘要：1 9 9 9 年高校扩招后，高等学校面临着如何适应更为激烈的竞争环境和满足现代化 社会对人才多元化等问题的严峻挑战，且目前我国教育部发起的每五年一次的高等教育评 估已经把办学特色作为衡量一所大学办学水平的重要标准之一，高校办学特色建设日益严 峻。而置身其中的工科类大学办学特色建设同样引人关注，除了要适应这些新情况，它们 还需应对工业化进程不断推进对工程技术人才提出的新要求，为了把我国的工业化进程继 续引向深入，避免工科高校“千校一面”的单一模式和未来的工程技术人才“千人一面” 的现象，寻求个性化发展，工科类大学办学特色建设已迫在眉睫。 目前学术界对于办学特色问题关注较多，讨论也较多，已经形成了较为广阔的研究基 础，本研究特选取工科类大学这一独特视角，对其办学特色进行剖析，对于它的研究不仅 有利于丰富办学特色建设的理论体系，也具有很强的实践意义和现实意义。 本研究即是在此背景基础上以2 0 0 3 年至2 0 0 6 年参加全国本科教学工作水平评估的工 科高校的办学特色为研究对象，在对工科类大学办学特色的相关理论阐述的基础上，首先 从我国工科类大学办学特色现状分析入手，分析总结目前工科类大学办学特色建设的共性 特征及涌现出的一些亮点，以及办学特色培育过程中存在的问题，并分别从国家、社会、 学校三个层面探究问题产生的根源。其次，选取国内外不同层次办学特色鲜明的工科高校， 并对其办学特色进行分析、提炼，加以借鉴。再次，针对目前工科类办学特色建设中存在 的问题，笔者从国家、社会、学校三个层面提出解决对策和建议。国家层面，应进一步改 革高等教育管理体制，切实落实工科高校办学自主权，同时构建工科类高校评估体系，透 明化、具体化评估结果；社会层面，应加强社会舆论引导，营造“工程能力本位”环境， 在此基础上，力图构建公平竞争的环境，引入工科高校科技产业化机制；学校层面，应结 合现阶段实际，做好办学特色建设的长远规划，并进一步做到尊重差异，探索适合自身发 展的工科特色之路。最后，对未来工科类大学办学特色走向做出预测和展望，以期工科高 校在顺应发展趋势和要求的过程中，有准各地应对这一过程可能带来的机遇和挑战，立足 国情，与时俱进地彰显工科特色，培植出符合时代要求的工科特色。 关键词：工科类大学；办学特色；现状；对策；展望 英文摘要 r e s e a r c ho ns c h o o l - - r u n n i n g c h a r a c t e r i s t i c so f e n g i n e e r i n gu n i v e r s i t y a b s t r a c t ：c o l l e g ee n r o l l m e n te x p a n s i o ni n 19 9 9 ，u n i v e r s i t i e sa r ef a c e dw i t hh o wt oa d a p tt oa m o r ec o m p e t i t i v ee n v i r o n m e n ta n dm e e tt h ed i v e r s et a l e n t so fm o d e ms o c i a li s s u e ss u c ha sa s e r i o u sc h a l l e n g e ，a n do u rc o u n t r ym i n i s t r yo fe d u c a t i o ni n i t i a t e daf i v e - y e a ra s s e s s m e n to f h i g h e re d u c a t i o nh a ss c h o o l r u n n i n gc h a r a c t e r i s t i c sam e a s u r eo f a l lu n i v e r s i t ye d u c a t i o n a ll e v e l a sa ni m p o r t a n tc r i t e r i o n s c h o o l - r u n n i n gc h a r a c t e r i s t i c so fh i 【g h e re d u c a t i o nb u i l d i n gi n 锄 i n c r e a s i n g l yg r i m s c h o o l r u n n i n gc h a r a c t e r i s t i c so fe n g i n e e r i n gu n i v e r s i t yb u i l d i n ga t t r a c t a t t e n t i o ns i m i l a r l y i na d d i t i o nt oa d a p tt ot h e s en e wc i r c u m s t a n c e s ，t h e yn e e dt or e s p o n dt o c o n s t a n t l yp u s hf o r w a r dt h ep r o c e s so fi n d u s t r i a l i z a t i o nt h a tf o re n g i n e e r i n ga n d t e c h n i c a l p e r s o n n e lf o rt h en e wr e q u i r e m e n t s ，i no r d e rt ob r i n go u rc o u n t r yt oc o n t i n u et od e e p e nt h e p r o c e s s o fi n d u s t r i a l i z a t i o n ,a v o i di nt h ef u t u r e ，e n g i n e e r i n ga n dt e c h n i c a lp e r s o n n e l ， ”a t h o u s a n d ”，t os e e kp e r s o n a ld e v e l o p m e n t ，s c h o o l - r u n n i n gc h a r a c t e r i s t i c so fe n g i n e e r i n g u n i v e r s i t yb u i l d i n gi m m i n e n t a tp r e s e n t , t h ea c a d e m i aa r ef o rm o r ec o n c e r n e da b o u tt h ei s s u eo fs c h o o l r u n n i n gc h a r a c t e r i s t i c s a n dm o r ed i s c u s s i o n , h a sb e c o m em o r eb r o a d - b a s e dr e s e a r c hf o u n d a t i o n , e n g i n e e r i n g u n i v e r s i t yt h i ss p e c i a lp e r s p e c t i v et ob es e l e c t e d ，a n da n a l y z ei t sc h a r a c t e r i s t i c s ，n o to n l yf o ri t s r e s e a r c hr i c hs c h o o l - r u n n i n gc h a r a c t e r i s t i c so ft h et h e o r e t i c a ls y s t e m ，b u ta l s oh i g h l yp r a c t i c a l s i g n i f i c a n c e b a s e do nt h i sb a c k g r o u n d ，t h ea u t h o rt a k e sf r o m2 0 0 3t o2 0 0 6e n g i n e e r i n gu n i v e r s i t yw h i c h p a r t i c i p a t ei n t h en a t i o n a la s s e s s m e n to ft h el e v e lo fu n d e r g r a d u a t et e a c h i n gt os t u d yi t s c h a r a c t e r i s t i c sa st h eo b j e c t o nt h eb a s i so ft h er e l e v a n tt h e o r i e s ，f l r s t l ym a k i n ga ni n t r o d u c t i o n o ft h ep r e s e n ts i t u a t i o n , s u m m i n gu pt h ec o m m o nc h a r a c t e r i s t i c so ft h eb u i l d i n ga n de m e r g e d s o m eb r i g h ts p o t s ，a sw e l la st h ee x i s t i n gp r o b l e m si nt h ep r o c e s so fn u r t u r i n g ，a n dc o m i n gt o e x p l o r et h er o o tc a u s e so fp r o b l e m s f r o mn a t i o n a l ，s o c i a la n ds c h 0 0 1 s e c o n d l y ，s e l e c t i n gs e v e r a l d o m e s t i ca n da b r o a do fe n g i n e e r i n gu n i v e r s i t i e sw h i c hh a v ed i s t i n c t i v ef e a t u r e st oa n a l y z et h e i r c h a r a c t e r i s t i c s ，r e f i n i n g , a n dl e a r n i n gf r o mt h e m t h i r d l y ，f o rt h ec u r r e n tp r o b l e m st h a ti nt h e s c h o o l - r u n n i n gc h a r a c t e r i s t i c sb u i l d i n go ft h ee x i s t i n g ，t h ea u t h o rp r o p o s e dt h ec o u n t e r m e a s u r e a n ds u g g e s t i o nf r o mt h et h r e el e v e l so fn a t i o n a l ，s o c i a la n ds c h 0 0 1 a tt h en a t i o n a l l e v e l ，i t s h o u l df u r t h e rr e f o r mt h em a n a g e m e n ts y s t e mo fh i g h e re d u c a t i o n ，e f f e c t i v ei m p l e m e n t a t i o no f t h ea u t o n o m yo f t h es c h o o l ，a tt h es a m et i m e ，b u i l d i n gas y s t e mo f a s s e s s m e n to f t h ee n g i n e e r i n g u n i v e r s i t y m a k i n gt h ea s s e s s m e n tr e s u l t st r a n s p a r e n ta n dc o n c r e t e ；a tt h es o c i a ll e v e l ，i ts h o u l d b es t r e n g t h e n e dt og u i d ep u b l i co p i n i o na n dc r e a t ea ”p r o j e c t - b a s e dc a p a c i t y ”e n v i r o n m e n t o n t h i sb a s i s ，t r y i n gt ob u i l da “f a i r - c o m p e t i t i o n ”f i e l d ，a n de n g i n e e r i n gu n i v e r s i t i e st oi n t r o d u c e t h ei n d u s t r i a l i z a t i o no fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g ym e c h a n i s m ；a tt h es c h o o ll e v e l 。i ts h o u l db e p r a c t i c a la tt h i ss t a g e ，d oag o o dj o bi nt h eb u i l d i n gc h a r a c t e r i s t i c so fl o n g - t e r mp l a n n i n g , a n d f u r t h e rt or e s p e c td i f f e r e n c e s t oe x p l o r es u i t a b l ef o rt 1 1 ed e v e l o p m e n to fi t so w ne n g i n e e r i n g c h a r a c t e r i s t i c sr o a d f i n a l l y ，m a k i n gaf o r e c a s ta n do u t l o o ko fe n g i n e e r i n gc h a r a c t e r i s t i c s ，w i t ha v i e wt oe n g i n e e r i n gc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e si nr e s p o n s et ot r e n d sa n dr e q u e s t ，i sp r e p a r e dt o i i - 英文摘要 d e a lw i t ht h ep r o c e s so ft h ep o s s i b l eo p p o r t u n i t i e sa n dc h a l l e n g e s ，b a s e do nn a t i o n a lc o n d i t i o n s a n da d v a n c ew i t ht h et i m e s ，c u l t i v a t ei n l i n ew i t h t h er e q u i r e m e n t so ft h e e n g i n e e r i n g c h a r a c t e r i s t i c so ft h et i m e s k e yw o r d s ：e n g i n e e r i n gu n i v e r s i t y ；s c h o o l r u n n i n g c h a r a c t e r i s t i c ；p r e s e n ts i t u a t i o n c o u n t e r m e a s u r e s ；o u t l o o k - i i i 东南大学学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或 撰写过的研究成果，也不包含为获得东南大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了 谢意。 研究生签名：丕口盗日期： 东南大学学位论文使用授权声明 东南大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆有权保留本人所送交学位论文的复 印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本人电子文档的内容和 纸质论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以公布 ( 包括以电子信息形式刊登) 论文的全部内容或中、英文摘要等部分内容。论文的公布( 包 括以电子信息形式刊登) 授权东南大学研究生院办理。 研究生签名：豳：蠡师签名： 第一章绪论 第一节问题的提出 第一章绪论 改革开放以来，我国的高等教育在各方面关怀和多种措施的保障下，进行了一系列卓有 成效的改革，并取得了骄人的成绩，特别是1 9 9 9 年普通高校扩招政策的出台，使我国的高 等教育一下子就进入了跨越式发展时期，其中工科类大学的发展尤为突出。数字表明，新世 纪之交，我国1 0 0 0 多所工科大专院校中，除了综合大学( 也设有工科) 外，真正与工科相关的 有2 3 0 多所，其中专科院校有5 4 所。2 0 0 1 年，工科研究生占全体在校研究生的3 7 左右；2 0 0 2 年，工科本专科生占全体在校生数的3 2 8 8 。也就是说，我国整个高等工程教育体系中，不 同层次的工程教育的规模大概在3 0 - - 4 0 之间。到近年，在校学生人数翻了两番，我们工科 培养的学生数已经是世界第一了。i lj 在我们为这些功在千秋、利在当代的政策欢呼雀跃时， 还必须保持清醒的头脑，必须看到成绩背后的隐患，那就是如此多的学校，如此多的学生， 谁又将在激烈的竞争中脱颖而出呢? 办学特色的问题成为关注的焦点。 办学特色问题的研究由来已久，工科类大学的办学特色作为其一个分支也同样引人关 注，本文基于以下原因，特以此为课题进行分析研究。 首先，办学特色的建设是高等教育“市场化”的必然趋势。 可以说，办学特色是每所学校的命脉及优势所在，是衡量学校办学水平和教学质量的 标准之一，办学特色建设的成败直接关系到一所学校的生存与发展，这在高校林立的今天 似乎显得尤为重要。今天，我国的高等教育不同程度地出现了“千校一面”、“万众趋同” 的现象，简单说是办学特色不鲜明。但是随着改革开放和经济体制改革的逐渐深入，以及 行业结构的调整，这些都呼唤我国的高等教育要办出特色。如果我国的大学还是按着计划 经济时代那些套路办事，什么事都由国家包办，招生国家包，就业国家管，不去考虑办学 特色，后果可想而知，那就是学校都是模具式学校，学生也都是模版式学生，直接导致高 等教育发展进程缓慢。虽然就社会需求来讲，目前大学还是卖方市场，但是高考填报志愿 时，学生有了更多的选择，已经从以前的被动择校转为积极主动的选校了。随着高等教育 市场化进程的不断推进，大学迟早要由卖方市场转为买方市场。办学上没有特色，将直接 导致培养出来的学生难以适应职场的要求，这样以后招生的生源都是个问题。所以我们必 须根据国情，做出相应的改变与调整，以适应社会的向前发展。 可以预见，未来发展的一段时期内，我国高等教育“大众化”程度会越来越高，这将 直接导致高等教育资源配置市场化，原来大学“坐享其成”的特权将不复存在。大学的办 学特色将成为学校的办学实力、品牌、社会声誉的综合体现。大学的特色就是大学的“立 校之本”，就是大学发展的“杀手铜”。所以为了能够在办学竞争中立于不败之地，我们的 大学现在就必须树立特色意识，以特色求生存，以特色求发展，以特色取胜。 其次，办学特色的建设是高等教育“国际化”的客观要求。 自从加入1 r 1 0 后，国际间的高等教育学术交流和合作研究日益增多，学者互访日益频 繁，高等教育国际化趋势日益明显。从交流中，我们发现美国、英国、加拿大、澳大利亚 这些教育较为发达的国家，采取各种政策吸引世界各国学生，甚至把高等教育国际化作为 出口创汇的重要手段，促进了本国经济的发展。这些经验都可以为我们所借鉴，采取各种 1 1 1 余寿文工程教育与现代工程师的培养 j 高等工程教育研究，2 0 0 4 ( 4 ) - l - 东南大学硕上学位论文 手段措施，突出本国大学办学特色，吸引国外专家学者任教，吸引国外学生前来申造，真 正的把它们推向世界，成为世界的大学，不断提升本国大学在国际上的知名度和影响力。 再次，工科类大学办学特色的建设是其自身发展的必然选择。 中国工程教育的发展，历史已相当久远，现代意义上的中国工程教育至少有1 0 0 年的 历史。【i 】在这漫长的历程中，传统的工程教育也随之形成了许多根深蒂固的弊端，不能更 好地为社会进步服务，学校自身的发展也缺乏创新，缺乏特色，导致教学质量滑坡、科技 成果难以转化等一系列的恶性循环。为了生存、寻求发展，不断地提高办学水平和办学实 力，更有力地推动科技进步，工科类大学办学特色的建设已迫在眉睫。而提炼自身特色， 发挥自身优势，则是解决问题的关键。 最后，工业化进程的不断推进，呼唤工科类大学办出特色。 就目前的国情来看，我国还是工业大国，要实现工业的现代化，国家提出了走新型工 业化道路的倡议，所以必须保证工程技术方面人才的供给。因此，工科类大学在工业化建 设的过程中起着举足轻重的作用，直接影响工业化的进程，工科类大学的办学特色也显得 尤为重要。从整体上来看，我国的工科类大学办学特色的建设还尚在摸索阶段，缺乏先期 的理论研究作为指导，特色研究工作滞后。可见工科类大学办学特色的建设已刻不容缓。 基于以上工科类大学办学特色的重要性和严峻性，笔者特选取2 0 0 3 2 0 0 6 年参加全国 本科教学水平评估的工科高校为研究对象，在对它们整体分析研究的基础上，对国内外不 同层次的工科特色鲜明的大学办学特色进行分析，并加以提炼，以期我国工科类大学及其 他类型大学能有所借鉴，促使我国大学能在国内外竞争中发挥自己的优势，办出特色。此 外，针对目前工科类大学办学特色存在问题的根源，分别从国家、社会、学校三个层面提 出对策和建议，并对未来工科类大学办学特色的走向进行了预测和展望，以期我国工科类 大学在顺应发展趋势的过程中，有准备地应对这一过程可能带来的机遇和挑战，立足国情， 与时俱进地彰显工科特色，培植出符合时代要求的工科特色。 第二节研究的意义 一、理论意义 就目前而言，我国工科类大学办学特色的研究还比较薄弱，本研究特以此为研究对象。 分析我国工科类大学办学的共性特征和亮点，并尝试分析目前工科高校办学特色建设过程 中存在的问题及其根源。对于这一问题的分析研究，是对办学特色理论研究范围的拓展，不 仅有助于人们关注工科类大学办学特色的理论建设，把这一问题上升到理论层面，矫正人们 对于这一问题一些传统的错误观念，同时也有助于进一步建构大学办学特色的理论体系，丰 富办学特色研究的理论，更好地指导我国大学办学特色建设的实践。 二、现实意义 办学特色的建设不仅是我国高等教育改革和发展的迫切需要，也是高等教育国际化的 客观要求。工科类大学办学特色建设也隶属于此，所以它的建设和发展同样具有紧迫性。 【”顾秉林中国高等工程教育改革与发展在第三届国际工程教育大会上的讲话 e b o l h t t p ：n e w s t s i n g h u a e d u o n n e w n e w s p h p ? i d 2 8 5 2 5 。2 0 0 4 0 9 - 0 7 2 - 第一章绪论 鉴于此，对于这一问题的分析研究，不仅有利于增强我国工科类大学的国内外的影响力和 竞争力，推动高等教育改革继续走向深入，更可以使我国的工科类大学办出自己的特色， 向多样化发展，以特色取胜，避免趋同现象。 第三节核心概念界定 一、工科 在现代汉语词典中，“工科”是指教学上对有关工程学科的统称。 互联网上的定义，工科是指应用数学、物理学、化学等基础科学的原理，结合生产实 践所积累的技术经验而发展起来的学科。代表性的学科有土建类、水利类、电工类、电子 信息类、热能核能类、仪器仪表类、化工制药类等等。培养目标是在相应的工程领域从事 规划、勘探、设计、施工、原材料的选择研究和管理等方面工作的高级工程技术人才。主 要是要培养实际应用能力的工作人员。以上所述主要指传统工科，此外还有新型工科。新 型工科是指为适应高技术发展的需要而在有关理科基础上发展起来的学科。i l j 传统工科教育是指文、理、工分制条件下的工科高校为社会培养工科专业技术人才的 教育，其基础和生长点就是社会产业结构及其需求。1 2 本研究中，工科泛指高校中为相应的工程领域培养具有实际应用能力的工程技术人才 的学科统称。 二、特色 特色，按现代汉语词典的解释，是指“事物所表现出来的独特的色彩、风格、特 点等。” 在英语中，“特色”用c h a r a c t e r i s t i c 表示，意为s p e c i a lm a r ko rq u a l i t y ( 牛 津现代高级英汉双解词典) 即“特有的标记或特质”。单就c h a r a c t e r i s t i c 一词来说，就 有特性、特征、特质、特点、特色等5 种近义词。 顾明远认为，“何谓特色，顾名思义，是指不同于一般，不是平平常常，而是要有所创 新，是有个性，而且这种个性能够形成传统，代代相传。”1 3 j 伯顿克拉克在高等教育系统一书中说，“在任何情况下，一个系统的特色总是围 绕它的任务而形成的。卜 笔者认为，所谓特色，体现为独特性和优良性，即通常所说的“人无我有”和“人有我 有”，是创新和优势的结合。 三、办学特色 ( 一) 办学特色的内涵 目前国内教育界对办学特色的研究可以说是见仁见智，还没有统一的定义，在对其内 【l 】h t t p ：b a i k e b a i d u c o m v i e w 5 5 1 5 37 i h t m 【2 1 谈鸿奎、宋志华传统工科教育的反思和出路 j 黑龙江高教研究，1 9 9 8 ( 1 ) 3 1 顾明远啥样才算“办出特色” n 中国教育报，2 0 0 0 5 2 3 【1 伯顿克拉克，高等教育系统 m 杭州：杭州大学出版社，1 9 9 4 - 3 - 东南大学硕士学位论文 涵和外延的理解上也各不相同，较具代表性的有以下几种：2 0 0 2 年中外大学校长论坛课题 组提交的报告大学办学特色的形成发展战略认为：“高校的办学特色是指一所大学在发 展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。”【1 j 浙江师范大学教育评论研究所所长刘尧教授认为，大学特色是指一所大学在长期的发 展历程中，形成的比较持久稳定的专有性或显著性发展方式和被社会公认的、独特的、优 良的显著特征，是一所大学赖以生存与发展的生命力，也是一所大学的优势所在。【2 】 教育部高等教育教学评估中心主任刘风泰对于“特色”的说法比较透彻：办学特色是 指学校在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌，它在 学校改革和发展当中，特别是在优化人才培养过程、提高教育质量当中，起着非常重要的 作用，始终潜移默化地影响着学校的改革和发展，是外界认识学校的一个重要方面。 3 1 南开大学副校长逢锦聚对于办学特色的描述带有普遍性。他认为所谓办学特色，即在 办学过程中所形成的，体现一所学校办学优势和特性的总和。【3 j 邢真认为，可以将学校特色界定为学校在长期的教育实践活动过程中所形成的独特的 办学风貌或教育风格。这里所讲的“独特”，不能仅理解为是学校这个整体中的某个教育要 素的个性体现，也不能狭义地理解为是“你无我有，你有我精”，而是指学校整体的个性。 它是学校整体中最具典型意义的个性风格或个性风貌。p l 郑金洲认为，“所谓办学特色就是要创办文化上有自身特色的学校，这种学校在文化的 各个层面精神、制度、行为及物质设备上，都或多或少地存在着区别与其它学校的文 化特征。”1 5 l 孙孔爵认为，“学校特色，是办学主体刻意追求逐步实现的学校工作某一方面特别优于 其他方面，也特别优于其他学校的独特的稳定的品质，也称为办学特色。” 【5 j 吴秀娟认为，“学校特色一般是指一所学校在全面育人工作中选择的重点，或是把已出 现的某种经验特色通过深化积累，逐步形成某种富有个性的强项或优势。” 1 5 j 可见，我国学者对于办学特色这一概念的理解与认识还存在着一定的分歧，有的理解为 独特的优质风貌，有的理解为办学优势和特性的总和，有的则强调它文化层面的特色。可以 说，以上学者从不同的侧面对于办学特色进行了理解和剖析，在本研究中，笔者将办学特色 理解为，一所大学在其长期办学过程中，通过其个性化的教育实践，逐渐形成的独特的、优 良的、公认的、系统的、稳定的并具有一定发展性的独特风格和办学优势。 ( 二) 办学特色的特征 1 独特性。大学的办学特色最核心的因素就是它的独特性，只有独特的才能称得上是 特色的，但也不是独特的都能构成大学的办学特色，它是一所大学明显区别于其他大学的 办学风格和办学优势，没有区别就不能构成其独具魅力的办学特色了。独特性的关键是创 新，就是人无我有。 2 优良性。在办学特色相似或相近的情况下，就要以优良性取胜了。这里的优良性体 现的也就是大学办学方面的优势性，即在某些方面达到了其他大学在短时期内难以企及的 程度，达到了一定的高度，明显优于了其他学校，并得到了广泛认可，这就自然形成了办 学特色，也就是人有我优。 3 公认性。一所大学的办学特色是其在办学过程中逐步得到社会认可的，是社会各界普 遍承认的。可以说，公认性是办学特色建设的必备前提条件，只有得到了广泛的认可后，办 【1 1 2 0 0 2 年中外大学校长论坛课题组大学办学特色的形成发展战略 j 国家教育行政学院学报，2 0 0 3 ( 3 ) 【2 1 刘尧大学特色的形成与发展 j 清华大学教育研究，2 0 0 4 ( 6 ) 【3 】朱振国大学，你的特色在哪里 n 光明u 报，2 0 0 7 2 2 【4 1 邢真学校特色建设理论的探讨 j 中国教育学，1 9 9 5 ( 5 ) 【5 】郭继东学校创建特色研究中概念界定的再思考 j 上海教育科研，2 0 0 0 ( 7 ) 4 第一章绪论 学特色才能真正的建立起来。公认性可以表现在很多的方面，比如较高的教学质量、较好的 人才培养模式、较高水平的科学研究、较合理的学科专业设置等等。 4 系统性。办学特色的内涵可以渗透到学校方方面面，包括办学思路、办学理念、办 学定位、办学实践，也包括教学、科研、管理等方面。横向方面，要求在学校的教学实践、 管理服务以及各个层面的工作都要高度的体现出学校的特色方针和特色战略；纵向方面， 要求在学校发展的各个历史阶段，学校工作的各个层面也应体现出特色的内涵和基本属性， 这种特色的内涵和基本属性应表现出一致性。 5 稳定性。大学的办学特色是指一所大学在其发展进程中所形成的比较持久稳定的发 展方式，是能经得起时间和历史的考验的。它的建设是在长期的办学实践中，经过历史积 淀而成的，不是通过一朝一夕的“大跃进”就能够速成的。所以学校的整体发展方向、发 展方针都是稳定的，其发展的惯性是不能被随意更改的。但这种稳定性也是相对的稳定， 学校会根据具体办学环境和国情的改变做出相应的调整，以适应时代的变迁。所以说，这里 强调的稳定性是一种相对的稳定、动态的稳定。 6 发展性。办学特色，必须坚持可持续发展原则，绝不能“固步自封”。当然，这种发展 性必须是建立在稳定性的基础之上的，更多的是继承上的发展，也就是说办学特色不仅要 有对于学校优秀历史传统的秉承，更要有新时期对于学校未来的发展前景和规划。随着内 外部办学环境的改变，办学特色也要立足国情，与时俱进，不断做出相应的调整。 ( 三) 办学特色的分类 对于大学办学特色的分类，有专家认为是与众不同的校风、学风、师资水平、学科专业、 制度规范、教学与研究方式等；有专家认为是学科结构和学科特色，人才培养目标和模式， 学校服务的空间和地域，学校的办学指导思想、传统文化、办学理念、办学方针、学校的信 念和精神等；有专家认为是教育思想、教育方针方面，培养目标、培养规格方面，师资力量 方面，学科专业建设方面，教学方法方面，管理模式方面，校风方面，校园布局、建筑风格 方面等；有专家认为是学科专业方面、办学模式方面、校风学风方面、学校文化氛围方面、 人文环境方面、学生素质方面、对外交流方面等；有专家认为是学科特色、科研特色、人才 培养特色和校园文化特色四个方面：有专家认为是办学制度、办学思想理念、办学方式方法、 办学效果四个层次；教育部普通高等学校本科教学工作水平评估方案( 试行) 认为是治 学方略、办学观念、办学思路；科学先进的教学管理制度、运行机制：教育模式、人才特点： 课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等方面。l l j 笔者认为，办学特色形成于大学办学过程中的各个层面，可以根据层面的不同加以就分 类。就大学功能而言，可以分为教学、科研和社会服务方面的特色；就办学导向而言，可以 分为办学理念、办学定位、办学思路、办学方针、办学目标等方面的特色：就大学文化而言， 可以分为大学精神、校风、学风、校园文化等方面的特色；就人才培养而言，又可以分为人 才培养模式、学科布局、专业设置、课程体系方面的特色，等等。 四、核心竞争力理论 大学核心竞争力这一概念，借用了企业核心竞争力理论的概念。企业核心竞争力理论的 概念由美国战略学家普拉哈拉德( c k p r a h a l a d ) 和哈默( c h a m e l ) 于1 9 9 0 年在哈佛商 业评论发表论文企业核心竞争力( t h ec o r ec o m p e t e n c eo ft h ec o r p o r a t i o n ) 中首 次提出。普拉哈拉德和哈默认为，企业核心竞争力就是企业通过资源整合所获得持续竞争优 【1 1 李志平、魏永健高等学校办学特色的理论基础与实证研究 j 黑龙江高教研究，2 0 0 7 ( 7 ) 一5 一 东南大学硕士学位论文 势的能力。1 1 】 借助核心竞争力理论，大学核心竞争力研究取得了较为丰富的结果。关于大学核心竞争 力概念。国内学者认为，大学核心竞争力是指一所大学长期形成的，能使大学在竞争中保持 可持续发展，建立在大学战略性资源基础上的获取、创造、整合资源的特有的能力。其主要 含义是：大学核心竞争力是一种“累积性学习”，是一所大学区别其他大学的明显特征( 独具 特色) ，是建立在大学的学科、师资、无形资产、物质资源等战略性资源基础上的能力，是 大学长期持续竞争优势的资源，是大学中处于核心支配地位的能力。还有学者认为，高校的 核心竞争力是指高等院校在经营和发展中胜过竞争对手的核心的资源和能力的总称。具体地 说，它是高校以其主体业务为核心形成的能够赢得社会肯定、获得最佳成果和社会效益，并 在众多学校中保持独特竞争优势的那些资源和能力。相对于竞争对手而言，这些资源和能力 应具有明显的、独特的优势，而且是竞争对手难以企及和模仿的。大学核心竞争力的培育， 能在本质上体现出高校的特色和个性，增强高校的整体优势，使其精神特质和教育质量得以 大幅度提升。 大学核心竞争力与大学特色的关系。国内学者认为，大学核心竞争力即一个好的思路， 深入的教育教学改革，突出的办学特色；大学核心竞争力是一所学校所独有的特色和优势； 大学须根据自身的特色适时进行核心竞争力的升级转换：一方面，特色是大学核心竞争力的 基础，大学只有在发展中深化特色才能逐步形成大学独特的核心竞争力：另一方面，特色又 是核心竞争力的结果。只有保持并培育学校已有的特色，才能形成和提升核心竞争力。 五、个性 在现代汉语词典中，“个性”是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的 比较固定的特性。 个性理论与大学特色的关系。国内学者认为，特色是个性的表现，要有特色，必先培育 和发展高等学校的个性。从本质上讲，特色是高等学校凭借其个性化的教育实践活动来满足 社会需求的属性。 第四节研究的现状 经查阅近几年出版的相关报刊和杂志，以及在中国学术期刊网等知名网站的检索，发 现关于大学办学特色的研究很多，而对于工科类大学办学特色的研究则鲜有涉及。究其原 因，可能是现在教育评估把办学特色作为评估各高校的一项指标，社会舆论更是呼唤高校 的办学特色，作为一研究热点，我国学者更多地把研究的眼光聚焦于大学办学特色的整体 研究上了，再加上工科类大学办学特色也是大学办学特色理论的一个分支，所以就很少有 学者把它作为一个专门的研究方向，加以分析研究。 在论文方面，就目前检索到仅有的关于工科类大学办学特色研究的文章，可以分为三 类：一是专门把地方工科院校作为研究对象，主要是从理论上阐述了地方工科院校办学特 色的相关问题，内容涉及地方工科院校办学特色的重要性、影响因素、特征以及改革的一 些对策。如靳泰安的地方工科院校的办学特色和教育改革、杜立政和臧金翠的试论地 方高等工科院校的办学特色等；二是把工科类大学办学特色的某一个方面作为研究方向， 进行专门的研究，如深化产学研合作教育，创办高质量有特色的工科大学等；三是， 川p r a h a l a dc k a n dh a m e i 。t h ec o r ec o m p e t e n c eo ft h ec o r p o r a t i o n j h a r v a r db u s i n e s sr e v i e w ， 1 9 9 0 ( 6 ) 6 第一章绪论 结合各工科大学自身的实际情况和办学实践，阐述怎样建设办学特色，具有较强的描述色 彩，有一定的针对性和指导性。如刘勇兵和陈嘉的地方工科院校办学特色初探、陈小虎 和刘志远的应用型本科院校办学特色的思考与实践、肖国安的准确定位、突出特色一 应用型工科大学办学思考等。此外，在对于国外工科院校办学特色的研究方面，也 仅仅局限于对于世界知名工科大学办学特色的分析，如，美国麻省理工学院的特色与启 发、美国m i t 的办学特色及其启示、加州理工学院成功的原因及其启示、印度理工 学院的崛起等，对于不同类型和不同层次工科院校办学特色的研究并不多见。 在学术专著研究方面，就目前检索到的仅有2 0 0 7 年由教育部高等教育评估中心整理、 由高等教育出版社的发行的高等学校办学特色理论与实践一书，其中在他山之 石部分对于国内不同层次和类型办学特色鲜明的高校进行了特色分析，其中涉及部分工科 类大学的办学特色，而直接针对工科类大学办学特色研究的专著则尚未发现。 课题研究方面，涉及我国工科类大学办学特色研究的，就本人目前的收集和检索，同 样尚未发现。但在办学特色的课题研究领域中，在2 0 0 2 年7 月教育部首届中外大学校长论 坛后续工作之一的一份课题研究报告：中国高等教育发展的目标定位、大学特色的形成和 发展战略。这项由北京大学、南开大学、哈尔滨工业大学、中南大学等1 5 位知名大学校 长对中国大学如何形成办学特色进行了有益的探讨，主要从世界一流大学建设方面讨论办 学特色，并结合国外一流大学建设经验和我国高校办学过程中存在的问题阐述我国高校办 学特色的建设，对于我国工科类大学办学特色建设的研究具有很强的理论指导意义。 可见，我国对工科类大学办学特色专项研究的重视还不够，论文数量非常有限，学术 专著和课题研究方面相当薄弱，这都表明了工科类大学办学特色研究迫切需要进一步的拓 展和引向深入。 第五节研究的思路和方法 研究的思路 本研究以2 0 0 3 年至2 0 0 6 年参加全国本科教学工作水平评估的工科高校的办学特色为 研究对象，在对工科类大学办学特色的相关理论阐述的基础上，以工科类大学办学特色建 设的现状为切入点，分析总结其共性特征以及涌现出的些亮点，找出办学特色培育过程 中存在的问题，并分别从国家、社会、学校三个层面探究问题产生的根源。 在对我国工科类大学整体分析的基础上，还查阅了国外工科大学的办学特色，分别选 取国内、国外不同层次特色鲜明的大学，对其办学特色进行分析研究，提炼出办学特色建 设的经验，以期我国工科类大学及其他类型大学都能有所借鉴，促使我国大学在国内外办 学竞争中脱颖而出，发挥自己的优势，办出特色。 最后，针对前面工科类大学办学特色建设中存在的问题，笔者尝试从国家、社会、学 校三个层面提出对策和建议，并对工科类大学办学特色未来的发展趋势进行预测和展望， 以期工科类大学有准备的应对可能的机遇和挑战，把工科办学特色建设工作进一步引向深 入。 二、研究的方法 1 文献研究法。广泛收集各种资料，并进行分析、整理，对其去粗取精，去伪存真， 梳理出有价值的文献信息。本研究把文献研究法作为最重要的研究方法，以对我国工科类 7 东南大学硕士学位论文 大学办学特色的现状进行分析，并对国外著名工科大学办学特色进行介绍。 2 案例研究法。具体列举了国内外些在办学特色建设方面较为突出的工科大学，从 中提炼出适合我国办学实际的一些经验。 3 比较研究法。国外工科大学发展历史悠久，办学特色丰富，本文通过介绍国外工科 高校办学特色形成与发展的经验。并将其与我国的工科类大学在办学特色方面进行比较， 在比较中获取启示，以便更好地进行我国工科类大学办学特色的建设。 8 第二章我国工科类大学办学特色建设的现状及分析 第二章我国工科类大学办学特色建设的现状及分析 自1 9 9 9 年开始，国家高等教育实行扩招政策后，我国的高等教育逐渐进入大众化教育 时代，工科依然是我国最大的学科分类，拥有着世界上最多的工科学生。在从精英教育向 大众化教育转化的过程中，我国的工科类大学面临着许多严峻的考验，这十年的