对高年级学生《微型日记》写作习惯的调查问卷.doc

对高年级学生微型日记写作习惯的调查问卷分析报告一、 调查目的1、为了了解我校高年级学生日记的写作现状，包括写作兴趣，写作内容、写作习惯、写作困惑等方面。2、对调查的结果进行分析，针对调查中的日记写作存在的问题提出相应的对策。3、为培养小学生养成写日记的良好习惯提供参考。二、 调查方法内容和对象1、调查的方法：利用问卷星进行问卷调查。2、调查的内容： 是否喜欢写日记、写日记的原因、不能坚持写日记的原因、写日记的频率、写日记的时间、写日记的范围和内容、写日记的对成长的影响、写日记的困难、以及教师的指导等内容。3、调查的对象；本校5.6年级各一个班的学生共计110份。三、 调查结果与分析调查情况概述本次调查共计110人，其中男生61人，女生49人；五年级49人，六年级61人。从整个情况看大部分学生没有良好的写作习惯，感觉无话可说，迫切希望通过教师指导提升自己的写作水平，并养成良好的写作习惯。1、调查发现56.36%的学生喜欢写日记，45%的同学喜欢程度为一般，值周2.73%的学生不喜欢写日记。写日机的原因57.27%的学生是想通过写记提高自己各方面的能力，想通过日记表达自己想法和记录自己学习生活的分别为42.73和46.36%，还有41%的学生是因为家长和教师的要求。关于不嫩坚持写日记的原因42.73%的学生填写的没有毅力，还有41%的学生感觉是没有时间。 从以上数据显示，大多数学生喜欢日记这种写作的方式，愿意通过日记记录自己的生活点滴，同时提高自己的写作能力。可见学生对于日记有很深的认识，但是由于学生现在的课业负担比较重，挤压了孩子们的写作时间，使孩子们没有自由支配写日记的时间，再加上孩子们年龄小缺乏毅力，导致部分学生不能坚持写日记。如果教师能够进一步引导，合理安排布置，通过多种方式激发孩子们的兴趣，相信他们就会越来越喜欢写日记，并逐渐形成一种习惯，这种习惯一旦形成，既可以提升孩子们的写作能力又可以培养孩子们的毅力。2、关于学生的写作习惯调查发现56%的学生选择周末，21%的学生没有固定的时间，利用学校课余时间14.55%；一周写一次的62.73%，两三天写一次的占24.55%。天天写日记的仅占7.27%。调查数据表明，大部分学生选择周末写，从写作频率看出写周记的较多，这可能跟平时的课业负担有关，所以教师要调控好作业，让孩子们平时有自由支配写日记的时间。同时要对能天天坚持写日记的同学进行表扬，用榜样示范的作用，引领孩子们逐步养成周周写变为两三天写一次再到天天写的良好习惯。3、从学生写作范围看，写学校生活较多占33.64%，其次是家庭生活和自然风景分别为26.36%和22.13%，这几方面看出学生的写作范围还是比较均匀，最薄弱的是社会生活仅占17.27%，；从写作内容看真实记录个人生活的占75.45%，倾诉个人感情的占40.91%，记录流水账的9.09%，其他的占24.55%。 数据表明，学生的写作范围整体看还是比较开阔的。学生的写作空间以学校和家庭为主，这与他们的生活范围有关，随着旅游业的兴起，部分学生也喜欢上了写自然风景，但由于学生年龄问题，对社会了解甚少，不善于关注生活变化，更不善于关注社会热点焦点，所以这方面的内容较相比较就比较少。教师就应积极鼓励学生参与社会实践活动，学会关注国家社会，关注校外的生活，丰富自己的生活体验，让学生的写作范围可以更加的拓宽。从写作内容看大部分学生写作态度比较端正，大都能够记录自己的个人生活，抒发个人的情感，能把日记当成自己的倾诉对象。胡编乱凑的现象较少，所以做好对日记的指导，有利于学生形成正确的人生观和价值观。4、对于其他方面，学生认为写日记的最大困难的是表达能力低，表达困难占51.82%，不会观察生活和不能坚持分别占26%和27%；关于老师对日记的指导方式，上好日记指导课占48.18%，举办日记交流会45.45%，督促检查，定期批改占36.36%和39.09%；同时59.09%同学非常希望自己养成写日记的习惯，41%选择希望养成，没有不希望养成习惯。 调查数据表明，学生写日记最大的困难是有些话语不知如何表达且缺乏毅力，希望通过教师的督促，指导，开交流会等多种形式从而提升自