（马克思主义理论专业论文）思想政治教育活动载体研究.pdf

甍， 杀：冉0一，。 c a n d i d a t e ：w a n gx i a o y a n ( m a x i s m ) s u p e r v i s o r ：p r o f w a n gj i a n j u n c o l l e g e o fm a r x i s m c h i n au n i v e r s i t yo fp e t r o l e u m ( e a s tc h i n a ) u 关于学位论文的独创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在指导教师指导下独立进行研究工作所 取得的成果，论文中有关资料和数据是实事求是的。尽我所知，除文中已经加以 标注和致谢外，本论文不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含本人 或他人为获得中国石油大学( 华东) 或其它教育机构的学位或学历证书而使用过 的材料。与我一同工作的同志对研究所做的任何贡献均己在论文中做出了明确的 说明。 若有不实之处，本人愿意承担相关法律责任。 学位论文作者签名：至丛：垫 日期：勿f f 年牛月? f 日 学位论文使用授权书 本人完全同意中国石油大学( 华东) 有权使用本学位论文( 包括但不限于其 印刷版和电子版) ，使用方式包括但不限于：保留学位论文，按规定向国家有关 部门( 机构) 送交学位论文，以学术交流为目的赠送和交换学位论文，允许学位 论文被查阅、借阅和复印，将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检 索，采用影印、缩印或其他复制手段保存学位论文。 保密学位论文在解密后的使用授权同上。 学位论文作者签名：至! ! 二童 指导教师签名： 同期：2 01 1 年午月i l 日 日期：年月 闩 摘要 思想政治教育载体是思想政治教育过程中不可缺少重要环节。虽然按着不同 的分类标准，载体可以分为多种形式。但是，目前对思想政治教育载体的文化载 体、管理载体、活动载体、大众传媒载体四种基本形式的认识已经达成了基本共 识。它们在提高思想政治教育有效性、创新思想政治教育方法方面，发挥着不可 替代的作用。 思想政治教育作为人类社会的一项实践活动，不可避免的要求通过活动载体 来承载思想政治教育的内容、原则、目的。思想政治教育活动载体就是思想政治 教育者把思想政治教育的内容、原则、目的寓于活动中，从而提高人们的思想道 德素质。它具有对象性、参与性、互动性三个特点。活动载体的有效运用有利于 把握受教育者的思想动态；有利于促进正确思想的形成；实现了内容的具体化、 形象化；实现了教育与自我教育的统一。马克思主义实践观、中国古代知行关系 思想、皮亚杰发生认识论是活动载体确立的理论溯源。现阶段，文体活动、节庆 活动、社会调研活动、参观游览活动、慈善志愿服务活动、精神文明创建活动是 活动载体的基本形式。随着社会的发展和科技的进步，新兴的活动载体形式也会 不断问世，因此，活动载体的有效运用应该坚持主体性、客体性和环体牲的原则； 做到实事求是，从具体的思想政治教育出发和解放思想，敢于利用新的科学技术 成果；善用比较分析法和综合运用法。 关键词：思想政治教育活动载体；思想政治教育；载体 f o r m sa c c o r d i n gt od i f f e r e n ts a n d a r d s a t p r e s e n t ，t h e yh a v em a d eaa g r e e m e n tt h a t c u l t u r ec a r d e r , a c t i v i t yc a r d e r , a m a n a g e m e n tc a r r i e ra n dm e d i ac a r d e ra r et h eb a s i c f o r m so ft h ec a r r i e ro fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n t h e yp l a yi n d i s p e n s a b l e r o l e si ne n h a n c i n gi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n se f f e c t i v e n e s sa n di n n o v a t i n g i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n sm e t h o d s a so n eo fm a n sp r a c t i c e ，i ti sn e c e s s a r yf o ri d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nt o a d o p t sa c t i v i t yc a r r i e rt oc a r r yi t sc o n t e n t ，p r i n c i p l ea n dp u r p o s e a c t i v i t yc a r r i e ri st h a t i no r d e rt oe n h a n c ep e o p l e sq u a l i t y ，i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t o ru s e a c t i v i t yt o c a r r yt h ec o n t e n t ，p i n c i p l ea n dp u r p o s e a c t i v i t yh a st h r e ef e a t u r e st h a tc l e a r o b j e c t ，m o s tp e o p l et op a r t i c i p a t ei na n di n t e r a c t i v i t y m a k eg o o du e so ft h ea c t i v i t y c a r r i e rc a nh e l pe d u c a t o rk n o we d u c a t e dp e o p l ec l e a r l y ；d e v e l o pt h e i rc o r r e c ti d e aa n d m a k et h ec o n e n te a s i e rt ou n d e r s t a n d i ti st h e o r ye t y m o l o g i e st h a tm a x i s m s p r a c t i c e i d e a ，a n c i e n t c h i n a si d e ao fk n o w i n ga n d d o i n g a n dj e a n p i a g e t sh a p p e n e d e p i s t e m o l o g yt h e o r y a tp r e s e n t ，c u l t u r e a n d s p o r t sa c t i v i t y ；h o l i d a y c e l e b r a t e a c t i v i t y ；s o c i a lr e s e a r c ha c t i v i t y ；s i g h t s e e i n ga c t i v i t y ；c h a r i t yv o l u n t a r ys e r v i c ea c t i v i t y a n d s p i r i t u a lc i v i l i z a t i o na c t i v i t ya r et h ea c t i v i t yc a r r i e r sb a s i cf o r m s m o r ea n dm o r e a c t i v i t i e sw i l la p p e a r , w i t ht h ed e v e l o p m e n to ft h es o c i e t ya n dt h ea d v a n c e m e n to ft h e t e c h n o l o g y s o ，m a k i n gg o o du s eo ft h ea c t i v i t yw es h o u l dc h o o s ea c t i v i t ya c c o r d i n g t h ee d u c a t o r e d u c a t e dp e o p l ea n de n v i r o n m e n t c h a n g e s ；s e e kt h et u r e t hf r o me a r t ha n d e m a n c i p a t e o u r m i n d s ，d a r i n g t ou s en e w t e c h n o l o g y a c h i e v e m e n t sa n d u s e c o m p a r a t i v ea n a l y s i sa n ds y n t h e s i sm e t h o d s k e yw o r d s ：a c t i v i t yc a r r i e ro fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ；i d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o n ；c a r r i e r 目录 1 ( 一) 问题的提出1 ( 二) 国内外研究现状分析3 ( 三) 文章结构与创新点。5 ( 四) 文章研究方法。6 一、思想政治教育活动载体的基本理论8 ( 一) 思想政治教育活动载体的涵义8 ( 二) 思想政治教育活动载体的特征。9 ( 三) 思想政治教育活动载体的功能1 1 二、思想政治教育活动载体确立的理论溯源1 5 ( 一) 马克思主义实践观理论1 5 ( 二) 中国古代知行关系思想2 0 ( 三) 皮杰发生认识论2 2 三、思想政治教育活动载体的基本形式2 6 ( 一) 文体活动2 6 1 文体活动的作用2 6 2 运用文体活动应注意的问题2 7 ( 二) 节庆活动。2 8 1 节庆活动的作用。2 8 。 2 运用节庆活动应注意的问题2 9 ( 三) 社会调查活动o 。3 0 1 社会调查活动的作用。3 0 2 运用社会调查活动虑注意的问题。3 1 ( 四) 参观游览访问活动3 2 1 参观游览活动的作用3 2 2 运用参观游览活动应注意的问题。3 3 ( 五) 慈善志愿服务活动3 4 1 慈善志愿服务活动的作用3 4 2 运用慈善忠愿服务活动应注意的问题3 5 ( 六) 精神文明创建活动3 6 1 精神文明创建活动的作用3 6 2 运用精神文明创建活动应注意的问题。3 7 四、思想政治教育活动载体的有效运用3 8 ( 一) 坚持主体、客体与客观环境相统一的原则3 8 1 发挥教育者的主体性作用3 8 2 发挥受教育者主体性原则o 3 9 3 尊重客观环境4 0 ( 二) 坚持实事求是与解放思想相统一的原则4 0 1 实事求是，从具体的思想政治教育出发4 0 2 解放思想，勇于利用新的科学技术成果4 1 ( 三) 坚持比较分析和综合利用相统一的方法4 2 1 比较分析的方法。4 3 2 综合运用的方法4 4 结语4 5 参考文献4 6 致谢：4 9 硕士研究生期间取得的学术研究成果5 0 中困白油人学( 华东) 硕- j ：学位论文 ( 一) 问题的提出 导论 自2 0 世纪9 0 年代，载体进入思想政治教育领域以来，思想政治教育载体 建设和研究已经取得了一定的成绩，形成了管理载体、文化载体、活动载体、大 众传媒载体基本形式，并且随着科学技术的发展和社会的进步，新兴载体的具体 表现形式也不断问世，越来越呈现出多样化的发展趋势。但也存在着对思想政治 教育活动载体的重要地位认识不足，相关研究不系统、不深入，停留在表面事实 描述的现象。 1 选题的依据 第一，思想政治教育活动载体在思想政治教育中占有重要地位决定。在思想 政治教育实际运行过程中，由于思想政治教育是人类实践活动中的一种形式和思 想政治教育的教育对象，是具体的人及人的思想，思想政治教育过程总是表现为 某种具体的活动形式，如：课堂讲授、个别谈心、研读报纸、社会调研、参观旅 游等形式。没有这些形式的承载，思想政治教育的内容、原则、方法、目的都无 从进行，也很难较好地实现。思想政治教育任务的完成，是通过一个又一个的课 堂活动或课外活动逐步实现的。而活动载体，是指把思想政治教育内容及目标寓 于课外活动中，对受教育者实行潜移默化的影响，从而达到教育目的的教育形式。 在活动载体中，受教育者接受和实践思想政治教育内容是同时进行、相辅相成的， 教育者能够及时发现教育过程中的问题和感受到受教育者的反应，便于及时修改 教育内容适应受教育者思想发展的需要，促进正确思想的形成。同时，受教育者 能够通过亲自参与活动，能够深刻理解问题发生的来龙去脉，澄清思想上的错误 认识，检验理论知识的正确性，潜移默化中形成社会发展需要的思想品质。 第二，现阶段思想政治教育的有效开展，需要研究活动载体。我们党历来重 视思想政治工作，这也是我党的优良传统、宝贵经验和政治优势。在改革开放和 发展市场经济的进程中，发扬我党的这一优良传统，充分利用这一宝贵经验和政 治优势，对于凝聚人心、团结力量一致为建设中国特色社会主义而努力具有重要 导论 的现实和理论意义。t 现在我们处于改革开放的攻坚时期和社会转型期，思想政治 教育面临巨大的挑战。同时，人们生活水平提高后，有更多的闲暇时间开始进行 社会活动，这也为思想政治教育的发展带来了机遇。思想政治教育要适应社会的 发展变化，坚守阵地担负起统一思想、化解矛盾、凝聚人心、稳定社会的责任， 就需要研究思想政治教育活动载体，大力开展人们喜闻乐见的活动，吸引群众参 与到活动中来，把正确的世界观、人生观、价值观，渗透于人们的同常生活和工 作过程中，提高人们的思想道德素质和社会的文明程度。 2 选题的意义 第一，思想政治教育活动载体是落实“三个贴近 ，唱响主旋律的重要途径。 2 0 0 4 年中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 指出，要“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治 教育的针对性、实效性和吸引力、感染力 。高校思想政治教育的对象，是思想 政治教育工作的重点对象。大学生处于人生中的黄金阶段，精力充沛、激情澎湃、 接受新事物能力和学习能力强，大有可为。但是，也明显存在着思想单纯、考虑 不周到、社会经验少、透过现象看本质分析能力差的情况。高校思想政治教育工 作者，把握大学生人生阶段的特点，针对学生中出现的对社会现象、政党政策、 人生、人际关系的偏差理解或错误认识，积极地进行由表及里的分析和心理疏导。 真正做到以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生。刘云山2 0 0 8 年1 2 月2 5 日在中央宣传文化单位负责同志座谈会上的讲话中，指出“思想政治工作必须始 终坚持以人为本、服务人民，贴近实际、贴近生活、贴近群众 。牢记党全心全 意为人民服务的根本宗旨，贴近群众，了解人民群众的愿望和呼声，把解决人民 的思想问题与解决人民的实际问题相结合。不能企图靠空洞的说教来赢得人民的 拥护，要深入群众给予其看得见的实实在在的实惠。 面对改革开放取得的伟大成就，国内外有相当一部分别有用心的人怀疑改革 开放，诋毁改革开放的成就，企图用西方那一套来颠覆社会主义、左右共产党的 决策、阻碍改革开放。理论上我们用“六个为什么 、“七个怎么看 毫不留情 地进行了回击。但是，要唱响社会主义好、共产党好、改革开放好的主旋律，不 能仅靠理论上的回击，更需要实践上的呈现。在实践上就表现在我们的一系列团 结一致、精神饱满的活动上。例如2 0 0 8 年全中国人民团结一致，众志成城、风 雨同舟地进行的抗震救灾、全民参与共建奥运和奥运志愿者的奉献服务，理直气 2 中国石油人学( 华东) 硕士学位论文 会主义、怀疑共产党、怀疑改革开放的别有用心的人。我 经验告诉我们，思想政治教育关乎党的生死和国家的荣辱 工作者要立足于工作实际、不断创新，落实“三个贴近 ， 育工作，唱响主旋律。 育活动载体是提高思想政治教育实效性的重要影响因素。 己先受教育，把社会发展需要的一定的思想品德传递给受 教育者，内容能否被教育者接受内化为其内在的思想意识并且自觉地落实到日常 生活中，是我们思想政治教育理论工作者和实践工作者面临的一个现实问题。如 果我们的思想政治教育教育不能很好的产生实效，更谈不上思想政治教育是我党 的优势，也就谈不上思想政治教育为经济服务、引导政治方向、约束规范行为、 激发精神动力、塑造个体人格等功能的实现。 思想政治教育活动载体的有效运用直接关系到思想政治教育有效性的提高。 “思想政治教育过程的顺利推进离不开思想政治教育者的意识活动和实践活动， 磊 但是，也只有思想政治教育者的意识活动和实践活动真正促成了以教育对象为主 体的意识活动和实践活动过程的展开，思想政治教育过程才可能获得其运行程序 上的完整性，才可能会有思想政治教育有效性的实现。”【l 】思想政治教育实践活 动，是教育者根据受教育者思想发展水平，把教育的内容、目的进行情景设置， 吸引受教育者参与进来，实现实现从简单的说教到身体力行的转变。思想政治 雾 教育活动载体，是受教育者将教育的内容、目的内化的过程，把观念的东西通过 实践这个纽带转化成现实存在；是教育者、受教育者，相互之间进行沟通，不断 糅合教育内容与受教育者思想发展水平相一致的重要的形式。 ( 二) 国内外研究现状分析 1 活动载体研究数据检索情况 截止到2 0 1 0 年7 月2 5 日，在中国期刊全文数据库中( 从1 9 9 9 年q 0 1 0 年) ，以“思想政治教育活动载体 为篇名进行精确检索，一共找到5 篇文章。 以“思想政治教育载体 为篇名进行精确检索，一共找到9 3 篇文章。从这些文 章的篇名不难发现，关于思想政治教育载体的研究主要涉及文化载体、管理载体 以及新兴的传媒载体，相关活动载体的文章比较少。 导论 截止到2 0 1 0 年7 月2 5 日，在中国全文论文数据库中( 1 9 7 7 年- 2 0 1 0 年) ， 以“以思想政治教育活动载体为篇名进行检索，没有匹配内容。以“思想政 治教育载体研究 为篇名进行检索，一共显示四条搜索结果，没有相关博士论 文显示。 截止到2 0 1 0 年7 月2 5 日，在中国博士学位论文数据库中( 2 0 0 9 年2 0 1 0 年) ， 以“思想政治教育载体研究为篇名检索，显示相关文章一共有2 l 篇，其中只 有一篇是吉林大学的董世军的现代思想政治教育载体论与载体直接相关。 2 国内活动载体的研究状况分析 目前，学术界对活动载体的专门理论论述的专著，还没有。主要的专著文献 零散存在于思想政治教育载体研究专著里。最早把思想政治教育载体作为学位论 文研究的是贺才乐老师，但是最权威，被相关学术研究者争相引用的，是陈力柏 老师对活动载体相关理论的论述。截止到2 0 1 0 年7 月2 5 号，关于思想政治教育 活动载体研究的期刊文章主要有： 朱成瑞的高校思想政治教育活动载体整体构建研究( 载于高教研究2 0 0 7 年2 月号上旬) ；时代的论活动载体在高校思想政治教育中的重要作用( 载于 华北煤炭医学院学报2 0 0 8 年1 月第1 0 卷第l 期) ；姜丽霞的论大学生思想政 治教育活动载体的含义及功能( 载于传承2 0 0 9 年第9 期) ：安姝的影响高 校思想政治教育载体选择的因素及对策( 载于山西高等学校社会科学学报2 0 0 8 年6 月第2 0 卷第6 期) 。 通过数据库检索的情况可以发现，现在学术界关于活动载体的期刊文章，数 量还不多；在学位论文选题中还是个空白。通过翻阅、研读可以搜集到的思想政 治教育载体和活动载体的研究文章发现，研究内容大多都存在于对活动载体的开 发、构建和有效运用等实际操作方面；对于其内涵、特征、功能的研究比较少， 本质也没有超越陈万柏老师和贺才乐老师的研究；特别是对于活动载体确立的依 据，大都仅从马克思主义的实践观和中国共产党思想政治教育实践经验这两个大 的视角来阐述；对于活动载体具体形式的概括，也是种类繁多，存在重复、不全 面的现象。 3 国外思想政治教育活动载体的研究状况分析 思想政治教育作为人类的一种社会实践形式，不是中国所独有，只不过在国 外以公民教育、法制教育、历史教育、通识教育、宗教教育、爱国主义教育等名 4 中国石油人学( 华东) 硕上学位论文 义存在，发挥着思想政治教育的作用。虽然，国外的思想政治教育与我国的思想 政治教育的内容、目标上有本质的区别，但是也存在着某些共性，其积极有益的 做法对于加强和改进新形势下我国的思想政治教育工作；对于我国思想政治教育 活动载体的运用和研究；对于思想政治教育载体的完善；对思想政治教育学科的 发展和思想政治教育有效性的提高，都具有很高的借鉴价值和意义。国内学者对 国外思想政治教育采用的方法进行了大量的研究，在这里简要概述与本文研究相 关的如下两个方面： 第一，注重实践活动。主要表现在：社团活动，学生根据兴趣爱好自由组建 学术、娱乐、文化、宗教、政治等形式多样的社团；校园文体活动即开展各种丰 富多彩的文艺和体育活动，以及以文艺与体育为主要内容的竞赛活动；全校性活 动，重视利用节日庆典、毕业典礼、文艺演出、音乐会等全校性的活动，对学生 进行爱校、爱国价值观念的教育：志愿服务活动，志愿服务的形式多样，种类繁 多，包括帮助病人、残疾人、弱智者、无生活能力的人、孤寡老人、幼儿教育等。 第二，注重隐性教育。相比较我国注重正面教育和课堂教授来说，国外注重 隐性教育，这并不是说他们否认、回避思想政治教育的阶级性、政治性。拿美国 来说，他们也开设“美国宪法、“美国政府 、“民主问题等课程。但是为了避 免给人们一种强迫灌输的感觉，往往使用潜在的影响方式，通过实实在在的存在 物，传递内在隐含的爱国主义精神、道德感和法制观念。如在美国，大学的课程 设置上，虽然没有明确的思想政治教育课程设置，但是承担思想政治教育内容的 课程的学分占通识课程总学分的3 5 ； 2 】在课堂讲授中，注重老师的榜样示范、优 秀名人故事的熏陶；在日常生活中，以为社会做出突出贡献的人的名字命名街道、 建筑物，组织学生到各种纪念馆、博物馆、科技馆、历史遗迹、名人故居等具有 教育意义的场所进行参观游览。 ( 三) 文章结构与创新点 1 文章的结构 文章在查阅相关文献和批判继承前人研究成果的基础上，首先从基本理论出 发，论述了思想政治教育活动载体的内涵、特征、功能；然后从马克思主义经典 理论、中国古代知行关系思想、心理学理论三大视阈出发，阐述活动载体确立的 导论 理论溯源；接着分别论述了文体活动、节庆活动、社会调研活动、参观访问活动、 慈善志愿服务活动、精神文朗建设活动，六种活动载体的基本形式；最后阐释了 活动载体有效运用的基本原则、策略和方法。 2 文章的创新点 文章以思想政治教育活动载体为研究对象，在阅读相关文献的基础上和老师 的指导下，归纳总结出了活动载体的内涵、特征、功能、确立的依据、具体活动 形式以及有效运用的基本原则。限于个人有限的史料驾驭能力和学术语言水平， 观点不一定全面准确、思路不一定清楚明了，如果说文章还尚有可取之处的话， 个人觉得主要表现在以下两个方面： 第一，选题比较新。在具体的思想政治教育过程中，我们总是自觉不自觉的 运用着思想政治教育活动载体来承载思想政治教育的内容，但是真正来把它作为 研究对象进行研究的文章与其他载体的研究相比相差甚远。学位论文选题中，目 前还没有文章问世；期刊中，单独把活动载体作为研究对象的文章也比较少见。 第二，关于思想政治教育活动载体确立的依据的论述角度，本课题从活动载 体确立的马克思主义经典理论依据、中国知行关系、心理学皮亚杰理论三个层面 展开论述，这是之前相关研究所没有的。并且关于活动载体的基本形式的论述， 本课题也遵循与时俱进的科学态度，归纳总结出了现在运用比较频繁、影响比较 广泛的活动形式。 ( 四) 文章研究方法 1 文献研究法 研究过程是在搜集和分析研究各种现存马克思主义经典著作、我党近年来历 次重要会议内容、思想政治教育论著等有关文献资料的基础上，提取思想政治教 育活动载体的相关信息，批判继承对于活动载体基本理论的论述；总结思想政治 教育活动载体确立的依据；归纳活动载体六种基本形式；提出其有效运用的原则。 2 比较研究法 在总结提炼文章阐述的文体活动、节庆活动、社会调研活动、参观访问活动、 慈善志愿服务活动、精神文明建设活动六种活动载体的基本形式过程中，除了借 鉴了国内相关学者的观点外，还通过比较西方实践活动的具体形式与中国传统活 6 7 依据过程中，文章以历 述了中国古代知行关系 一、思想政治教育活动载体的幕奉j | 望论 一、思想政治教育活动载体的基本理论 ( 一) 思想政治教育活动载体的涵义 在思想政治教育过程中，我们总是自觉不自觉的运用着活动载体来帮助完成 思想政治教育的任务。但是i 要深刻理解思想政治教育活动载体的涵义却不那样 简单，首先应该回答什么是载体，什么又是思想政治教育载体；同时还应该明确 思想政治教育活动载体中“活动的特殊含义。 1 载体 辞海是从化学反应角度对载体进行定义的：为增加氧化剂的有效面积， 一般使催化剂附着于多孔的物体表面，这种多孔物体称为“载体”。在某种催 化作用中，常借中间物的生成以达到催化的目的。这种中间物就是载体。使溶 液中微量元素( 或化合物) 能在某种化学处理中合理沉淀，常加入少量的同族元 素( 化合物) 使之一起沉淀，此种生成沉淀的加入物成为载体。在微量放射性 同位素的操作过程中，常加入适量稳定同位素以稀释之，此种加入的稳定同位素 也称为“载体。【3 】 现代汉语词典对载体的定义是：科学技术上指某些能传递能量或运载 其他物质的物质。承载知识或信息的物质形体。【4 】 从上面可以看出，随着时代的发展，载体的概念表述已经由专业性、技术性 的特质，转向中和性、综合性。载体的运用，不仅局限于自然科学领域，也进入 社会科学领域。但是，各学科对载体概念的内涵表述还不尽一致，呈现出明显的 学科特色。 。 2 思想政治教育载体 载体一进入思想政治教育领域，就被赋予鲜明的思想政治教育学科的特质， 不再局限于物质形态，并有了活动形态。 目前，关于思想政治教育载体的概念主要有两种代表性的界定，一是张耀 灿、郑永廷等所著的现代思想政治教育学中“思想政治教育的载体，是指在 实施思想政治教育的过程中，能够承载和传递思想政治教育内容或信息，能为思 想政治教育主体所运用，促使思想政治教育主客体之间相互作用的一种活动形式 8 中国石油人学( 华东) 硕士学位论文 和物质实体。 二是陈万柏在思想政治教育载体论中的表述：“思想政治 教育载体是指承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用、且 主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式 6 1 此外，还有的学者认为 思想政治教育载体是指能承载、传导思想政治教育因素，并能为思想政治教育主 体所运用、且主客体可借此进行教化和内化双向互动的思想政治教育活动的物质 性的工具、手段；【7 】还有的学者认为思想政治教育载体是中介。 s l 仁者见仁，智 者见智。考虑问题的角度不同，得出的结论也不尽一致。在这里，文章从载体的 承载性特质出发，赞同张耀灿老师、郑永廷老师等在现代思想政治教育学中 阐述的思想政治教育载体的内涵。 3 思想政治教育活动载体 活动载体即“以活动为载体 之意，是指教育者为达到一定的思想政治教育 目的，有意识地开展各种活动，寓思想政治教育的内容于活动中，使受教育者在 活动的过程中受到教育，提高思想道德素质。【9 】简单来讲，就是思想政治教育者 通过开展活动的形式来开展思想政治教育，而不是局限于传统的课堂理论学习的 形式。 活动载体是教育者为了完成教育任务有意识开展的各种活动在理论上的抽 象概括。这旱的活动有其特殊的学科内涵，思想政治教育者开展的活动，是指除 经济、政治、军事、教育、科技这些职业活动以外的，能够满足人们的文化生活、 精神生活；能够为思想政治教育者运用并承担着思想政治教育内容：具有感召力、 激发力、娱乐性、趣味性等特点的一般社会活动。如：校园、社区的文化娱乐活 动志愿者服务活动，重大节同的庆祝活动，参观访问活动等等。i ( 二) 思想政治教育活动载体的特征 实际工作中，思想政治教育活动载体的具体表现形式多种多样，每一种活动 载体的表现形式都有其独特之处，但是，从宏观来看，思想政治教育活动载体有 以下特征。 1 组织性 组织性是指思想政治教育活动载体的选择，是教育者根据教育内容和受教育 者的思想发展水平，有组织、有计划的考虑决定的，。并且活动的开展也是有组织 9 一、思想政治教育活动载体的雄本理论 的进行。 不言而喻，作为思想政治教育的活动载体，首要的是能够承载思想政治教育 的内容，达到寓含社会发展需要的思想道德要求、帮助受教育者提高思想道德水 平的目的。这一点显而易见是不需任何过多解释的。但是仅此一点，还不能构成 思想政治教育活动载体。载体总是依附于主体，帮助主体完成任务；主体变了， 载体的实质也就变了。生活中，除了职业活动以外的一般社会活动，也是多种多 样的，每一种社会活动的正常进行，都或多或少地能给人们带来精神上的满足和 需要，有助于人们思想道德素质的提高。但是，并不是每一种社会活动的实然状 态都可以称为活动载体。活动载体是在思想政治教育者的组织指导下，围绕思想 政治教育的目标而展开的一系列的活动，它是有计划、有组织进行地。如志愿者 活动，可以承载思想政治教育内容，可以为思想政治教育者用作活动载体，来开 展思想政治教育。但，并不是说所有的志愿活动实然状态就都是思想政治教育的 活动载体。比方民间自发组织的志愿者行动，人们在活动过程中，精神文化生活 会得到了满足，也可能会提高思想道德水准，但由于缺少思想政治教育者这一主 体的有序组织，所以不能称为思想政治教育活动载体。 2 对象性 对象性是指每一个思想政治教育活动载体的选择，都是针对于某一特定群体 或某一阶段的人们的思想，即对象明确。 思想政治教育作为改造人类思想政治道德素质的一项社会实践活动，它以人 及人的思想为对象。虽然如此，但是在具体的教育过程中，每一次的教育对象都 是不同的，即使是面对相同的教育对象，每一次的思想状态也有很大的差别，思 想政治教育者根据教育对象的改变而选择活动载体。因此，思想政治教育活动载 体具有很强的对象性。对于数量改变了的教育对象在这里就不在解释，主要解释 数量上没改变的群体的思想变化，对思想政治教育活动载体选择的影响。在思想 政治教育过程中，受教育对象是双重身份的统一体。对于教育者，他表现出客体 身份的一面，是教育者观察、认识的客体，是教育者改变的对象。但是，在接受、 实践思想政治教育内容的过程中，他又是以主体的身份出现，他以自己的经验、 认识内化教育者传授的内容。受教育者的这种双重身份，决定了思想政治教育活 动载体选择的必然和选择思想政治教育活动载体的对象性。教育者在选择运用活 动载体的时候，注意考虑现阶段的思想政治教育过程中，受教育者在哪一环节出 l o 众的积极广泛 马克思主义的实践观启示我们：实践活动是人的发展的决定性因素，人民群 众是历史的剧作者和剧中人。毛泽东也曾经说，真理一旦被群众掌握就能转变成 巨大的物质力量。宣传群众、教育群众、引导群众、提高群众，也历来是我们党 的优良传统和政治优势。“要民众，虽然危险也有出路；不要民众，切必然是 漆黑一团”【l 们，新时期发扬我党的思想政治教育的优良传统和政治优势，同样需 要民众，与民众并肩面对世界的风云变幻，开拓中国特色社会主义新局面。我们 党历来有就广大人民群众共同呼应和面对的问题，通过组织广大人民群众参与相 关活动来解决问题的经验。如2 0 世纪8 0 年代初期，兴起的群众性的精神文明创 建活动。思想政治教育活动载体的活动中，组织者是思想政治教育者，参与者是 广大的人民群众，广大人民群众的参与是宣传正确的世界观、人生观、价值观以 及我党的方针、政策的基本条件，是思想政治教育内容落实到基层的重要方式。 缺少群众的参与，思想政治教育活动载体的这一活动形式就名存实亡，思想政治 教育也不能得到有效的丌展和进行。如果参加的群众不多，或者是被动参加，思 想政治教育活动也不能很好的发挥载体的作用，也就谈不上完成思想政治教育的 任务。因此，思想政治教育者，要贴近百姓实际、贴近百姓生活，开展丰富多彩、 形式多样的活动形式，增强活动的吸引力和感染力，寓思想政治教育内容于活动 中更好的对群众进行教育，不断满足广大人民群众的精神需求。 ( 三) 思想政治教育活动载体的功能 思想政治教育活动载体承载、蕴含着思想政治教育内容，它的有效开展和进 行，在坚持社会主义核心价值体系的引领，培育“四有 公民，落实“三个贴近”， 贯彻“八荣八耻 ，唱响主旋律，改善人与人之间的关系，协调复杂的社会关系， 一、思想政治教育活动栽体的皋奉理论 构建社会主义和谐社会等方面，发挥着举足轻重的作用。文章在这里仅从思想政 治教育学科内部角度，来分析思想政治教育活动载体的功能。 1 从思想政治教育者方面来讲，有利于把握受教育者的实际需要和思想动态 思想政治教育者，是思想政治教育的主体，是思想政治教育活动的发动者、 组织者和实施者。思想政治教育的作用，从根本上来说，就是要通过传递思想政 治教育内容，提高人的思想道德水平，促进人的全面发展。1 9 4 4 年3 月2 2 日， 毛泽东在中共中央宣传部委员会召开的宣传工作会议的讲话中，针对陕甘宁边区 的文化教育问题指出：“在教学方法上，教员要根据学生的情况来讲课。教员不 根据学生要求学什么东西，全凭自己教，这个方法是不行的。教员也要跟学生学， 不能光教学生。现在我看要有一个制度，叫做三七开。就是教员要向学生学七分， 了解学生的历史、个性、需要，然后再拿三分去教学生。 【i l 】在中国古代，孔子 因材施教也非常注重根据学生的不同情况来解答学生的问题。同一个问题，对于 急性子的子路，他的回答就要使他慢一些；对于慢性子的冉有，他的回答就要使 他快一点。思想政治教育工作者，要想顺利完成思想政治教育任务，也必须准确、 j 下确的把握受教育者的性格特点、实际需要和思想动念。 思想政治教育者是思想政治教育的主体，在思想政治教育中承担着重要职 能，能否正确把握受教育者的思想动态，关系到思想政治教育的顺利、有效地进 行。问题的关键是怎么样做到，准确、正确的把握受教育者的实际需要和思想动 态。马克思辩证唯物主义，告诉我们物质决定意识，认识来源于实践又高于实践 指导实践。因此r 要把握其需要和思想动态，就应该深入了解现实，贴近实际， 贴近受教育者的生活，其实这本身就是一种实践活动。思想政治教育活动载体， 是承载思想政治教育丰富内容、能为思想政治教育者运用控制的活动，对于有目 的地、系统地把握和引导受教育者的思想动念，具有得天独厚的优势。 2 从思想政治教育受教育者方面来讲，有利于促进正确思想的形成 思想政治教育者正确思想的形成是衡量思想政治教育效果的一个重要的标 志。1 9 5 6 年8 月3 0 日，毛泽东在中国共产党第八次全国代表大会预备会议第一 ，次会议上的讲话中说“按照辩证唯物论，思想必须反映客观实际，并且在客观实 践中得到检验，证明是真理，这才算是真理，不然就不算。”【1 2 】“人的思维是否 具有客观的真理性，这不是一个理论问题，而是一个实践问题 【1 3 】。由此可以得 出正确思想的形成发展的规律：思想来源于实践，思想要在实践中得到检验，才 1 2 中国石油人学( 华东) 硕+ 学位论文 能确定其正确与否。 人们的社会存在决定社会意识。随着市场经济体制的确立和发展，社会经济 成分、经济利益、思想观念、生活方式、就业方式、行为模式、心理结构等都呈 现出，多样化的发展态势。人们面临的环境发生了巨大的变化，影响人们思想观 念形成的因素也越来越复杂。如果，还仅仅停留在课堂理论学习，不用生动的社 会事实和实践来说明问题，回避人们思想问题形成的根本原因，是不能解决问题 的，也是不符合思想道德素质形成发展的规律。在这种局面下，思想政治教育者 应该如何思考、运用马克思唯物主义、如何回答人们思想上的种种疑虑，是新时 期思想政治教育得以顺利开展的一个重要影响因素。马克思也曾说“凡是理论导 向神秘主义方向去的神秘东西，都能在人的实践中以及对这一实践的理解中得到 合理的解决，【1 4 】，因此应该针对人们的思想问题大力开展实践活动，组织受教育 者到社会活动中检验、梳理思想。思想政治教育活动载体，适应正确思想形成发 展的规律，改受教育者在教育过程中的被动为主动，为其正确思想的形成提供了 客观条件。在活动过程中，受教育者在教育者的帮助下，了解问题的来龙去脉， 通过自我鉴别、比较、判断、取舍形成自己的新的认识，在不知不觉中受到感染， 从而提高认识水平，使自己的思想品德向社会要求的方向发展。 3 从思想政治教育内容方面来讲，实现了内容的具体化、形象化 思想政治教育内容，是思想政治教育的重要组成部分，是思想政治教育者向 受教育者实施教育的具体要素。这些具体要素，是根据一定社会和阶级的发展需 要和受教育者的思想发展水平决定的，而不是随意安排。以马克思主义理论为指 导的思想政治教育，内容主要概括为世界观教育、政治观教育、人生观教育、法 制观教育、道德观教育五个方面。 上述划分的五部分内容，是从宏观上抽象出的结果，仅从表述上看很容易给 人种晦涩难懂和遥不可及的感觉，很难引起人们的注意力和学习兴趣。其实， 简单说来，思想政治教育就是要帮助人们以正确的眼光看待世界、人生、社会以 及人与人之问的关系，涉及的都是人们日常生活中的，与人们息息相关的事情。 思想政治教育活动载体，实现了思想政治教育内容的“活化 ，拉近了思想政治 教育的现实感，把思想政治教育内容和人们普遍关心的问题，通过一个一个有声 有色的活动形式表现出来，使其具体化和形象化。在具体的活动中，渗透教育内 容、分析问题出现的原因，能够让受教育者感到：思想政治教育并不抽象、遥远， 7 1 3 熟 磐 一、思想政治教育活动载体的攮奉理论 存在于身边的人、周围的事；思想政治教育并不可有可无，塑造着f 确的认识能 力、思考能力。 4 从思想政治教育过程方面来讲，有利于教育与自我教育的统一 思想政治教育者和受教育者，是思想政治教育过程中的两个基本要素，他们 之间的相互作用、相互影响构成思想政治教育过程。在教育过程中，思想政治教 育者，是思想政治教育内容的教育承担者，是思想政治教育有序进行的组织者和 设计者，对受教育者施加影响，是教育的主体起着主导作用。受教育者是教育者 施加教育影响的对象和承受者，是教育的客体。但是，受教育者并不是机械、被 动、不会选择的机器。他总是根据教育者教育的内容和自身认识，有选择的加以 借鉴和接受。也就是说，受教育者在接受外在的教育影响的同时，内心也进行着 自我的教育。没有思想政治教育者的引导，谈不上是思想政治教育；没有受教育 者的自我教育，思想政治教育也不可能收到好的效果。思想政治教育的教育过程， 是教育与自我教育统一的过程。 思想政治教育活动载体，一方面发挥了教育者的主导作用，另一方面调动 了受教育者的积极性、主动性、自觉性，充分调到了受教育者的自我教育作用的 ， 发挥。在活动过程中，受教育者是活动的最主要的参与者，是活动的主体。思想 政治教育者，通过实实在在的实践活动来引导受教育者自我教育的方向，通过实 践活动的内容和效果来对受教育者的自我教育进