（思想政治教育专业论文）高校艺术类大学生辅导员队伍存在问题与建设对策.pdf

目录 摘要工 a b s t r a c t i i i 文献综述1 一、高校艺术类大学生辅导员队伍的内涵和角色定位5 ( 一) 高校艺术类大学生辅导员队伍的内涵5 1 高校辅导员5 2 高校艺术类大学生辅导员5 3 高校艺术类大学生辅导员队伍的内涵5 ( 二) 高校艺术类大学生辅导员角色定位6 1 高校艺术类大学生辅导员工作特殊性分析6 2 高校艺术类大学生辅导员角色新定位8 二、高校艺术类大学生辅导员队伍存在的问题及原因1 0 ( 一) 高校艺术类大学生辅导员队伍存在的问题1 0 1 辅导员队伍职业认同弱化1 0 2 辅导员队伍科研能力钝化1 2 3 辅导员配备比例欠科学1 3 4 辅导员队伍非良性流动一1 5 ( 二) 高校艺术类大学生辅导员队伍存在问题的原因分析1 5 1 高校艺术类大学生辅导员主观因素1 5 2 高校对艺术类大学生辅导员队伍建设重视不足1 6 3 高校艺术类大学生辅导员队伍建设缺乏理论支撑1 7 4 高校艺术类大学生辅导员队伍管理考评制度不完善1 7 三、高校艺术类大学生辅导员队伍建设的对策分析2 3 ( 一) 加强高校艺术类大学生辅导员队伍建设的路线方向2 3 1 坚持队伍政治性与提升艺术素质相统一2 3 2 坚持专业化与个性化发展相结合2 5 3 坚持教育性与服务性相对接2 6 ( 二) 高校艺术类大学生辅导员队伍建设的具体路径2 7 1 增强高校艺术类大学辅导员重视程度2 7 2 优化高校艺术类大学辅导员选拔机制2 9 3 加强高校艺术类大学生辅导员专业化培训3 1 4 提升高校艺术类大学生辅导员科研能力3 3 5 创新高校艺术类大学生辅导员管理考评模式3 5 结束语3 8 参考文献3 9 致谢4 3 摘要 高校艺术类大学生辅导员队伍存在问题 与对策研究 思想政治教育专业硕士学位申请人周高超 指导教师周琪教授 摘要 随着近些年高校艺术类专业大学生规模的不断增长，针对思想特征、心理特征和行为习 惯都极具特殊性的艺术类大学生的思想政治教育工作也愈发为学界所重视。高校艺术类大学 生辅导员是艺术类大学生的思想政治教育的主要承担者和生力军，因此这支队伍建设发展的 情况，直接关系到艺术类大学生的思想政治教育开展的实际效果。目前，由于诸多因素影响， 高校艺术类大学生辅导员队伍建设中还存在许多问题亟待解决。 本文在总结现有针对艺术类大学生思想政治教育和辅导员队伍建设的研究成果基础上， 主要针对高校艺术类大学生辅导员队伍建设中存在的问题，对当前这支队伍发展的途径问题 进了探讨和研究。 论文第一章是文献综述，主要针对本文选题的缘起、目前相关领域的研究现状和论文写 作的思路和方法进行了交代；接着在文章的第二章中，笔者对高校艺术类大学生辅导员队伍 的基本内涵进行了概括，并依据高校艺术类大学生辅导员工作职能对其角色进行了“教育者”、 “管理者”、“服务者”、“研究者”多重定位；在第三章中，针对目前高校艺术类大学生辅导 员队伍中存在的职业认同弱化、科研能力钝化、辅导员配备比例欠科学，队伍成员易职现象 凸显四方面的主要问题进行了分析，并结合艺术类大学生辅导员的工作实际进行了原因探究， 得出制约艺术类大学生辅导员队伍发展的主要因素；在此基础之上，笔者在第四章中提出了 高校艺术类大学生辅导员队伍建设“坚持政治性与艺术性相统一、坚持专业化与个性化发展 相结合、坚持教育性与服务性相对接”三点总体要求，最后得出加强高校艺术类大学辅导员 重视程度、优化高校艺术类大学辅导员选拔机制、加强高校艺术类大学生辅导员专业化培训、 提升高校艺术类大学生辅导员科研能力、提升高校艺术类大学生辅导员科研能力、创新高校 艺术类大学生辅导员管理考评模式的五条队伍建设具体路径。 本文通过分析艺术类大学生辅导员队伍存在问题并提出建设对策，期望可以为高校艺术 类专业打造一支专业化、职业化、动态化的辅导员队伍提供价值参考，对艺术类大学生辅导 员的选拔、培养、使用提供一定的实践指导，以期有助于进一步加强和改进高校艺术类专业 学生思想政治教育工作。 关键词：艺术类大学生辅导员队伍问题对策 原书空白页 不缺内容 a b s t r a c t e x i s t i n gp r o b l e m sa n d c o u n t e r m e a s u r e si n c o u n s e l o rt e a mo ft h ea r t c o l l e g e am a s t e r sd e g r e e a p p l i c a n tf o ru n i v e r s i t yt e a c h e r sz h o ug a o c h a o s u p e r v i s o rp r o f z h o uq i a bs t r a c t i nr e c e n ty e a r sa l o n gw i t ht h eu n i v e r s i t ya r tc l a s ss p e c i a l i z e dc o l l e g es t u d e n t ss c a l ec o n t i n u o u s g r o w t h ，i nv i e wo ft h et h o u g h tc h a r a c t e r i s t i c ，p s y c h o l o g i c a l c h a r a c t e r i s t i c sa n db e h a v i o ra r e e x t r e m e l ys p e c i a la r tc o l l e g es t u d e n t s i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nw o r ka l s oi n c r e a s i n g l y a t t e n t i o ni na c a d e m i cc i r c l e s t h ea r tc o l l e g ec o u n s e l o ri sa r tc o l l e g es t u d e n t s i d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o nm a i nu n d e r t a k e ra n df o r c e ，s ot h et e a mc o n s t r u c t i o na n dd e v e l o p m e n t ，d i r e c t l y r e l a t e dt ot h ea r tc o l l e g es t u d e n t s i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nt oc a r r yo u tt h ea c t u a le f f e c t a t p r e s e n t ，d u et ot h ei n f l u e n c eo fm a n yf a c t o r s ，t h ea r tc o l l e g ec o u n s e l o rt e a mc o n s t r u c t i o n st h e r ea r e s t i l lm a n yp r o b l e m sn e e dt ob es o l v e du r g e n t l y t h i sp a p e rs u m m a r i z e st h ee x i s t i n ga r ti nc o l l e g es t u d e n t s i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n a n dc o u n s e l o rt e a mc o n s t r u c t i o nb a s e do nt h er e s e a r c hr e s u l t s ，m a i n l ya i m i n ga tt h ea r tc o l l e g e c o u n s e l o rt e a mc o n s t r u c t i o n ，t h ep r o b l e m si nt h ec u r r e n tt h i st e a mt h ew a yt od e v e l o pp r o b l e mi n t o t h ed i s c u s s i o na n dr e s e a r c h f i r s tc h a p t e ri sl i t e r a t u r er e v i e w , t h i sp a p e rm a i n l ya i m sa tt h eo r i g i no ft o p i cs e l e c t i o n t h e r e l a t e dr e s e a r c ha n dt h e s i sw r i t i n gt h ei d e a sa n dm e t h o d sf o rt h er e p l a c e m e n t ；t h e ni nt h es e c o n d c h a p t e r , t h ea u t h o rt ot h eu n i v e r s i t ya r tc o l l e g es t u d e n t st h eb a s i cc o n n o t a t i o no fp o l i t i c a li n s t r u c t o r t e a m ，a n dp r o v i d e sb a s i s f o ra r tc o l l e g es t u d e n t s j o bf u n c t i o n so nt h er o l e si nt h e ”e d u c a t i o n ”， m a n a g e m e n t ”a n d ”s e r v i c e ”t h er e s e a r c h e r s ”m u l t i p l ep o s i t i o n i n g ；i nt h et h i r dc h a p t e r , i nv i e wo f t h ep r e s e n tu n i v e r s i t ya r tc o l l e g ec o u n s e l o rt e a me x i s t i n gp r o f e s s i o n a li d e n t i t yw e a k e n i n g ，s c i e n t i f i c r e s e a r c ha b i l i t yp a s s i v a t i o n ，c o u n s e l o re q u i p p e dw i t hp r o p o r t i o n a lo w es c i e n c e ，t e a mm e m b e r sa s e a s yp h e n o m e n o nh i g h l i g h t sf o u rs o r t so fm a i np r o b l e m sw e r ea n a l y z e d ，a n da r tc o l l e g es t u d e n t s w i t ht h ep r a c t i c a lw o r ko fi n s t r u c t o r st o e x p l o r et h er e a s o n ，i ti s c o n c l u d e dt h a tr e s t r i c tt h e d e v e l o p m e n to fa r tc o l l e g es t u d e n t s p o l i t i c a li n s t r u c t o rt e a mm a i nf a c t o r s ；o nt h i sb a s i s ，t h ea u t h o r i nt h ef o u r t hc h a p t e rp u t sf o r w a r dt h a tt h eu n i v e r s i t ya r tc o l l e g ec o u n s e l o rt e a mc o n s t r u c t i o n ”a d h e r e t ot h ep o l i t i c a la n da r t i s t i cu n i t y , a d h e r et ot h ep r o f e s s i o n a la n dp e r s o n a l i z e dd e v e l o p m e n t ，a d h e r et o i i i 西南大学硕士学位论文 t h ec o m b i n a t i o no fe d u c a t i o n a la n ds e r v i c er e l a t i v ej o i n t ”t h r e eg e n e r a lr e q u i r e m e n t s ，a n dt h e nt o s t r e n g t h e nt h ea r tu n i v e r s i t yi n s t r u c t o r s ，o p t i m i z a t i o no ft h ev a l u eo fa r tu n i v e r s i t yc o u n s e l o r s e l e c t i o nm e c h a n i s m ，t os t r e n g t h e nt h ea r tc o l l e g ec o u n s e l o rp r o f e s s i o n a lt r a i n i n g ，i m p r o v et h ea r t c o l l e g ec o u n s e l o rs c i e n t i f i cr e s e a r c ha b i l i t y , i m p r o v et h ea r tc o l l e g ec o u n s e l o rs c i e n t i f i cr e s e a r c h a b i l i t y , i n n o v a t i v eu n i v e r s i t ya r tc o l l e g ec o u n s e l o rm a n a g e m e n ta p p r a i s a l m o d e lo ff i v et e a m c o n s t r u c t i o ns p e c i f i cp a t h t h i sp a p e rt h r o u g ht h ea n a l y s i so fa r tc o l l e g ec o u n s e l o rt e a mp r o b l e m sa n dp u tf o r w a r dt h e c o n s t r u c t i o nc o u n t e r m e a s u r e ，e x p e c tf o ru n i v e r s i t ya r tc l a s ss p e c i a l i z e db u i l das p e c i a l i z a t i o n ， p r o f e s s i o n a l i z a t i o n ，d y n a m i cc o u n s e l o rt e a mp r o v i d ev a l u ef o rr e f e r e n c e ，a r tc o l l e g es t u d e n t st h e i r s e l e c t i o n ，t r a i n i n g ，u s et op r o v i d es o m ep r a c t i c a lg u i d a n c e ，i no r d e rt oh e l pt of u r t h e rs t r e n g t h e na n d i m p r o v eu n i v e r s i t y a r tc l a s ss p e c i a l i z e ds t u d e n tt h o u g h tp o l i t i c a le d u c a t i o nw o r k k e y w o r d s c o u n s e l o rt e a mi nt h ea r tc o l l e g e ；e x i s t i n gp r o b l e m s ；a n t i d o t e 文献综述 文献综述 一、选题缘起 本文在借鉴和吸收已有研究成果的基础上，重点研究在高校艺术类专业学生 不断增长的势头下，在教育部进一步加强和改进大学生思想政治教育的要求下， 艺术类大学生辅导员队伍如何摆脱目前的发展困境，尝试探索出高校艺术类大学 生辅导员队伍建设的基本对策。 理论意义： 重新审视高校艺术类专业学生思想政治教育的特殊性，对高校艺术类大学生 辅导员队伍的专业化职业化建设理论进行了深入的探讨，包括高校艺术类大学生 辅导员队伍的考核机制和保障机制问题，高校艺术类大学生辅导员队伍的素质结 构问题等等。将会丰富和发展艺术类大学生辅导员队伍建设理论成果，使艺术类 大学生辅导员队伍建设理论逐步完善。 实践意义： 为高校艺术类专业打造一支专业化、职业化、动态化的辅导员队伍提供价值 参考，对艺术类大学生辅导员选拔、培养、使用有一定的指导意义，有助于进一 步加强和改进高校艺术类专业学生思想政治教育工作。 二、相关领域研究现状 白2 0 0 4 年8 月国务院颁布关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意 见( 中发( 2 0 0 4 ) 1 6 号) 以来，思想政治教育学界就紧密围绕文件精神及高校思 想政治教育工作实践，开展了一系列针对辅导员队伍建设的研究和探索，近几年 随着高校艺术类专业招生规模的扩大，艺术类专业学生思想政治教育工作的特殊 性逐渐提上议事日程，部分学者和高校思想政治教育工作者将辅导员队伍建设同 艺术专业特色加以结合进行了相关研究。笔者以在中国知网( c n k i ) 、万方数据、 维普期刊、全国报刊索引数据库、书生之家、人民网等网站和数据库中，收集到 了关于高校辅导员队伍建设、高校艺术类专业学生思想政治教育及辅导员队伍建 设的相关论述、论文、论著为基础，经过梳理，主要体现在以下几个方面： ( 一) 关于高校辅导员队伍建设的对策研究 在国务院、国家教育部相关文件出台后，关于高校辅导员队伍建设的对策研 究的各种论述、论文、论著出现较多。这部分学术成果主要从高校辅导员工作的 理论基础、基本原则和工作规律，围绕高校辅导员队伍的专业化、职业化、规范 西南大学硕士学位论文 化建设、辅导员相关工作机制，并结合辅导员工作现状及辅导员实际工作实践进 行了较为系统的总结和论述，并提出了行之有效的具体措施。其中主要观点为加 强高校辅导员队伍建设是改进大学生思想政治教育的迫切需要，亟需引起各高校 重视；总结了目前高校辅导员队伍建设中存在的主要问题，如辅导员队伍建设机 制不完善，辅导员队伍专业化、职业化欠缺，职责分工不明确，辅导员职业发展 道路不明晰等；针对高校辅导员队伍的具体建设对策还提出建设完善辅导员内部 管理机制( 选拔、聘用、培训、考核) ，推动辅导员队伍的职业化发展道路( 专门 辅导员职称序列、辅导员职业发展规划) 等。这部分成果来源于辅导员日常工作， 具有一定的理论深度，且针对辅导员队伍建设有全面和系统的阐述。其中较有代 表性的有杨春如、栾永玉高校政治辅导员概论( 1 9 9 7 年) 、高等学校辅导员培 训教程( 高等教育出版社2 0 0 6 年) 、朱永昌高校辅导员队伍建设研究( 人民 出版社2 0 1 0 年) 、施小明高校辅导员队伍建设面临的问题与对策2 0 0 6 年、张 志明关于加强高校辅导员队伍建设的思考2 0 0 9 年、王冬梅高校辅导员队伍 建设2 0 0 8 年等。 ( 二) 关于高校艺术类大学生思想政治教育工作的研究 近些年来高校艺术专业学生规模不断扩大，艺术类专业学生作为高校教育中 的一个特殊群体，其独特的心理特征、思想行为特征和专业特征对艺术类大学生 思想政治教育工作提出了新的要求和挑战。针对艺术类大学生人格、心理、思想 特征分析，高校艺术类学生思想政治教育特殊性以及存在的问题分析，高校艺术 类学生思想政治教育工作的有效手段和方法探究，在心理学、教育学、思想政治 教育理论和实践方面有诸多论述。 其中针对艺术类大学生人格、心理、思想特征分析，研究成果中相关论述分 析较为系统和全面，研究结论有普遍适用性。如翟学军在艺术类和非艺术类大 学生人格特质的比较研究( 周口师范学院学报第2 4 卷第五期2 0 0 7 年9 月) 中 认为艺术类大学生人格特质总体上符合当代青年特征，但是在社会适应能力、非 合作性、主观性等方面同非艺术专业学生存在显著差异，他们追求个性的发挥， 但容易发生不良行为；热爱生活但又缺乏脚踏实地态度；情感丰富强烈但自控能 力差，有一定的不稳定性。又如沈丹在高校艺术类大学生的思想行为特点与教 育管理的创新探索( 文教资料2 0 0 9 年1 2 月号下) 认为艺术类大学生普遍性的政 治意识淡薄，理想信念模糊，自我意识较强，集体意识淡薄，功利思想严重，专 业功底扎实但是文化素质基础薄弱，同时情感丰富随意但是心理素质不高。 但针对高校艺术类学生思想政治教育特殊性以及存在的问题分析，高校艺术 类学生思想政治教育工作的有效手段和方法探究方面，虽然相关期刊论文较多， 文献综述 但绝大多数为高校思想政治教育工作者对自己工作现状的分析、工作中问题的发 现、自我工作经验的总结，缺乏理论性和系统性，且观点大同小异。 ( 三) 关于高校艺术类大学生辅导员队伍建设的研究 在诸多关于加强高校艺术类大学生思想政治教育工作的各种论述、论文中， 多数仅从改进或创新思想政治教育手段和办法入手，很少论及高校艺术类大学生 辅导员队伍建设。笔者以“高校艺术类大学生辅导员队伍建设”为关键词进行搜 索，并未发现有相关学术成果；以“高校艺术类大学生辅导员”为关键词进行搜 索，仅搜索到相关期刊论文2 篇，且都以高校艺术类大学生辅导员职责和定位为 题，主要阐述了艺术类大学生辅导员在日常学生工作中的应具备的素质和职责定 位，并未提出艺术类大学生辅导员队伍配备以及辅导员工作中存在的问题，更没 有对加强高校艺术类大学生辅导员队伍建设提出建议和对策。 因此，针对高校艺术类大学生辅导员队伍建设领域的成果缺失，笔者希望通 过自己的研究，提出一套理论性和实践性相结合的艺术类大学生辅导员队伍建设 机制，填补这一空白。 三、研究的思路和方法 ( 一) 基于论文写作的需要，本人已阅读了大量有关于高校辅导员队伍建设 以及艺术类大学生辅导员的理论著作，收集了若干关于大学生思想政治教育方面 的政府文件及相关资料，进一步了解了我国辅导员队伍建设的发展历史，并在此 基础上对高校艺术类大学生辅导员队伍的相关问题进行了深刻的思考与分析。通 过认真研究和思考国内外有关辅导员队伍建设的理论成果，结合我国现阶段普通 高校艺术类专业及专业艺术院校的辅导员队伍发展现状，在此基础上认真进行调 研工作，收集到了一批具有代表性的学生工作案例。 ( 二) 注重文献研究和实地调查研究相结合，本文从重庆各高校艺术类大学生 辅导员队伍现状和存在的问题调查结果出发，结合国内学术界对高校辅导员队伍 相关文献梳理和研究，借鉴国外高校辅导员队伍建设的做法，在总结重庆各高校 艺术类专业思想政治教育工作开展过程中的经验和优秀成果，进而探索适合高校 艺术专业学生思想政治教育工作进一步提升的辅导员队伍建设对策和机制。 ( 三) 从目前收集的资料来看，关于高校艺术专业辅导员队伍建设的系统论述 尚为空白，因此对于这支队伍的良性发展就缺少了理论支撑和指导。本论题在关 注研究成果理论性的同时，还注重提高其在高校艺术专业学生思想政治教育工作 实践中的应用。期望通过对加强高校艺术专业辅导员队伍建设途径、对策的系统 研究，为高校艺术类专业打造一支专业化、职业化、动态化的辅导员队伍提供价 西南大学硕士学位论文 值参考。 ( 四) 主要研究方法 1 问卷调查法：根据自己论文写作意图和重点、再结合自己实际工作经验的 基础上，在导师指导下进行了调查问卷的编制。通过问卷调查的形式，掌握关于 艺术类大学生辅导员队伍建设的第一手资料，为论文写作提供依据。 2 案例访谈法：通过对典型性的艺术类大学生辅导员个体进行个别访谈作为 对调查问卷做进一步补充，为详细分析研究提供详实的素材。 3 文献检索法：通过查阅有关科研成果数据库和学术著作，其中包括了国内 外有关大学生思想政治教育工作的政策文件、著作、期刊杂志和论文，为论文写 作提供参考资料和理论知识来源。 4 数据统计法：针对调查问卷所得的相关数据进行统计分析，以准确的数据 作为本论文写作的研究基础。 5 总结分析法：通过对调查问卷所得的分析研究，发现高校艺术类大学生辅 导员队伍中存在的诸多问题，并对此进行原因分析进一部研究加强高校艺术类大 学生辅导员队伍建设的有效途径和方法。 4 一、高校艺术类大学生辅导员队伍的内涵和角色定位 一、高校艺术类大学生辅导员队伍的内涵和角色定位 本章内容主要将从高校艺术类大学生辅导员队伍的基本内涵入手，通过分析 高校艺术类大学生辅导员的工作职能，为其进行准确的角色定位。 ( 一) 高校艺术类大学生辅导员队伍的内涵 要对高校艺术类大学生辅导员队伍内涵进行阐述，首选弄清高校大学生辅导 员的基本概念。 1 高校辅导员 高校辅导员是对在高校中专门从事大学生辅导工作人员的简称。国家教育部 第2 4 号令普通高等学校辅导员队伍建设规定中把高校辅导员界定为“高等学 校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，是开展大 学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织 者、实施者和指导者”，高校辅导员在大学生的日常生活中要充当“人生导师和 知心朋友”的重要角色。在高校大学生教育和管理的实际工作中，高校辅导员还 是学生工作的基层执行者、国家政策学校方针的宣传者，甚至是学生大学生活的 服务者，他们在整个高等教育中发挥的重要作用也就无需赘述了。 2 高校艺术类大学生辅导员 高校艺术类大学生辅导员是在指艺术院校或者普通高校艺术类专业工作的辅 导员，是高校辅导员队伍的组成部分。 高校艺术类大学生辅导员工作的对象是艺术类大学生，他们在思想特征、行 为习惯、文化背景等方面都有别于一般的高校大学生，工作对象具有特殊性。 高校艺术类大学生辅导员在日常工作中所采取的一般工作方法同一般专业辅 导员工作方法相同，但是工作对象的特殊性又决定了他们在此基础上还需要采取 与艺术类大学生思想特征、行为习惯、文化背景等相适应的特殊方法。 因此，工作对象、工作方法的特殊性也就决定了艺术类大学生辅导员的素质 要求也具有不同于其他的专业的特殊性，在满足一般高校辅导员的政治素质、知 识素质、智能素质要求时，还应有具备相应的艺术素质和情商素质等。 3 高校艺术类大学生辅导员队伍的内涵 教育部思想政治工作司组编加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编( 1 9 7 8 一2 0 0 8 ) ， m 中国人 民大学出版社，2 0 0 8 年1 1 月第l 版 5 西南大学硕士学位论文 高校艺术类大学生辅导员队伍是由艺术类大学生辅导员、针对性理论支撑、 完善建设机制和学校相关配套政策等组成的有机整体，是一支具有良好思想政治 素养，具有创新精神，把握艺术类大学生特征，具有“教育者”、“管理者”、“服 务者”、“研究者”多重身份，熟悉艺术类大学生思想政治教育实践，能够有效推 动艺术类大学生思想政治教育的专业型辅导员队伍。 ( 二) 高校艺术类大学生辅导员角色定位 要为高校艺术类大学生辅导员进行准确的角色定位，必须认真把握其工作的 特殊性，联系其日常工作的基本职能，进而在普通辅导员原有的角色定位基础上， 衍生出适应艺术类大学生思想政治教育实际的新角色定位。 1 高校艺术类大学生辅导员工作特殊性分析 ( 1 ) 工作对象特殊性分析 高校艺术类大学生高校艺术类大学生思想政治教育的客体，具有不同于一般 专业大学生的特点，有关学者和专家对此作了大量研究，总结起来主要表现在一 下几个方面： 思想特征方面，思想相对活跃，对主流价值观念有着普遍性的认同，对新观 念和新价值意识较为敏感，而且接受较快，受西方意识形态、价值观念和思潮影 响较深，但也不可避免的出现立场不坚定，思维方式相对简单，缺乏深度，易受 鼓动和影响；政治意识淡漠，绝大多数参与意识较差，普遍抵触马克思主义及政 治理论学习，不善于分析问题，组织观念和纪律意识较差；个人主义倾向较为严 重，缺乏集体意识，不关注社会问题，不愿承担责任。 心理特征和行为习惯方面，感性特征明显，情感丰富且反应激烈，观察敏锐， 思维活跃，富有创新性；性格缺陷明显，较为冲动，自我意识强，自控能力差， 自我调节能力欠缺；崇尚自由，行为习惯散漫，缺乏自律，相对普通专业大学生 不良行为出现几率较大，对纪律约束带有强烈的反感和抵触情绪。 综合素质方面，艺术专业素质和文化素质不平衡，普遍存在专业素质较高但 文化素质偏低的现象，特别是近些年来随着艺术专业的不断扩招，选择艺术专业 的功利性越来越强，造成文化素质水平逐年下降。 ( 2 ) 工作环境特殊性分析 高校艺术类大学生辅导员工作环境主要集中在专业艺术类院校或普通高等院 校的艺术专业院系，整体工作环境同普通院校或普通专业院系有着较为明显的差 异。 思想政治教育认识存在偏差。首先艺术专业类院校或普通高等院校的艺术专 6 一、高校艺术类大学生辅导员队伍的内涵和角色定位 业院系多数对大学生思想政治教育工作的上存在一定程度的认识上的偏差，对艺 术类大学生思想政治教育工作和辅导员作用认识不足，往往把大学生思想政治教 育工作和辅导员作用简单的等同于管住、管好学生，确保不出问题，少出问题， 甚至认为二者在艺术专业可有可无，更加忽视了对大学生思想政治教育工作的投 入和艺术类大学生辅导员队伍的建设。 教学方式的特殊性削弱辅导员地位。其次在专业艺术类院校或普通高等院校 的艺术专业院系的日常教学中，往往采用小班教学或者导师制教学，专业教师同 学生在专业教学、艺术创作实践等方面互动频繁且有效，在交流时间、频率方面 远远大于辅导员；另外在专业共通的前提下，学生对专业教师的认可度也较高。 因此往往在艺术专业大学生心目中，普遍认为专业教师在大学期间对其人生发展 的作用又要大于辅导员。 专业艺术类院校或普通高等院校的艺术专业院系普遍学术开放、艺术气氛浓 厚，整体管理氛围自由松散，对于辅导员学生工作和大学生思想政治教育工作的 开展在一定程度上会产生影响。 ( 3 ) 工作方法特殊性分析 针对工作队形的特殊性，艺术类大学生辅导员在开展思想政治教育工作时， 在采取一般辅导员普遍采取的工作方法的同时，还需要采用一系列富有艺术专业 特色的工作方法，以期达到较好的教育效果。 第一，师生平等的教育理念。辅导员在日常的学生思想政治教育常采用居高 临下的灌输教育方式，这种教育方式往往效果较差且容易引起学生排斥和反感情 绪。艺术类大学生往往自我意识较强，更加追求自由及平等，因此在教育中，艺 术类大学生辅导员就需要主动放低姿态，为学生创造一个平等交流的语境，更好 的同学生进行沟通，减少学生对思想教育的抵触情绪，从而增强教育效果。 第二，现代气息浓厚的教育载体。随着信息化的不断推进，教育方式也不断 发生变化，新的教育载体也不断出现。艺术类大学生对待新生事物有着天生的超 强接受能力，将大学生思想政治教育的载体创新化有利于增强艺术类大学生接受 教育的主动性和认可度。同时新的信息技术如即时通讯工具、微博、论坛、社交 网络等，也为师生交流互动创造了一个一对一、平等的平台和媒介，也使得艺术 类大学生辅导员对学生的教育更加具有针对性。 第三，美育教育和德育教育结合的教育方式。美育作为艺术类专业教育的一 大特色，不仅提高了学生艺术专业技能，也促进了学生审美能力的提升，但是单 纯的美育教育却往往提留在表面，忽视了对学生内在人文素养的提升；传统的德 育教育往往过分强调教师的主导性作用，忽视了学生的能动性和主体地位，且内 容空洞古板，不易为大学生特别是艺术类大学生接受。因此将美育教育和德育教 西南大学硕士学位论文 育结合，可以实现两种教育方法的有效互补，将思想教育引导生动化、有形化， 既体现了对学生的“人本关怀 ，又使思想政治教育发挥了实实在在的功效。 2 高校艺术类大学生辅导员角色新定位 对于高校辅导员的角色定位，在普通高等学校辅导员队伍建设规定中有 着明确的界定，他们是“开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常 思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者、学生的人生导师和健康成 长的知心朋友”，而对于艺术类大学生辅导员队伍而言，由于其在工作对象、工作 环境、工作方法上的特殊性，其角色定位在包含辅导员基本定位的同时，也应有 不同于其他专业辅导员的新角色定位。结合艺术类大学生辅导员工作的实际，主 要角色可以简单的概括为教育者、管理者、服务者和研究者。 ( 1 ) 全面的教育者。在艺术类专业院校或普通高校艺术类专业的学生教育工 作中，为促进艺术类大学生的全面发展，所开展的思想政治教育过程中就不仅仅 包含了狭义上的思想政治教育内容，同时也包含了心理健康教育、美育教育、人 文教育、艺术价值观教育等。因此艺术类大学生辅导员不仅要做思想政治教育工 作者，还要根据教育内容的变化成为心理健康教育工作者、美育教师甚至艺术专 业教师，这也是对艺术类大学生辅导员的知识结构、理论水平、综合素养等诸多 方面提出了苛刻的要求。 全面的教育者可以说是艺术类大学生辅导员特殊角色的基本定位，它也体现 了艺术类大学生辅导员的工作的核心和重点。 ( 2 ) 柔性的管理者。学生管理工作在艺术类大学生辅导员的日常工作中占有 较大的比重，繁杂的一般事务性工作，往往让艺术类大学生辅导员管理者的角色 几乎完全取代了其他三个角色。这种频率极高且强度大的管理工作不仅使辅导员 疲于应付，产生倦怠，忽视大学生实际需求，造成管理方式的简单粗暴、缺乏创 新和针对性，学生抵触情绪严重，学生管理效能底下，又进一步增加了学生管理 工作的难度和强度，从而形成使艺术类大学生管理工作进入了恶性循环的“怪圈”， 更加影响到艺术类辅导员其他角色的发挥。 针对这种情况，艺术类大学生辅导员应当积极转变角色，从一个“事无巨细、 严厉无情”的管理者变化成一个“柔性、松散、有人情味”的管理者。当然这里 指“松散”并不是对艺术类大学生管理的不作为，而是通过转变学生管理方式， 树立学生发展至上理念，鼓励学生自我管理来实现一种人性化、参与式的管理方 式的转变，从而弱化艺术类大学生辅导员的管理者角色。 ( 3 ) 贴心的服务者。服务功能同样是艺术类大学生辅导员承担的重要功能之 李正军新时期高校辅导员队伍建设现状分析及其对策思考【d 】武汉：华中师范大学，2 0 0 4 8 一、高校艺术类大学生辅导员队伍的内涵和角色定位 一，主要表现在以下各方面： 大学生活是学生逐渐社会化成人化的一个重要阶段，学校内的成长轨迹会对 学生今后的人生发展起到重要的作用。艺术类大学生思想、心理、行为特征明显， 特殊的学习环境对其思想觉悟、甚至人生观价值观都产生了或多或少的影响，他 们在面临思想问题、学习问题和生活问题的时候，亟需丰富的社会经验加以引导。 但在引导上还需要注重方式，单纯的说教灌输往往适得其反。艺术类大学生辅导 员通过对社会文化价值、标准的传递和利用积极情感因素的引导，随着学生对辅 导员的认同感的增强，也会使学生从心理上拉近与辅导员的距离，进而产生相互 依存的关系( 即所谓的“贴心”) ，以亦师亦友的身份，更加有利于艺术类大学 生辅导对学生开展思想引导。 由于艺术类专业教学方式的不同于其他专业，艺术类院校或普通高校艺术类 专业往往在教育教学方面出现分离，如专业课文化课分离、专业教育与思想政治 教育分离、教学管理与学生管理分离。这种情况的出现直接导致了艺术类大学生 思想政治教育无法良性开展，更加不能够取得实效。艺术类大学生辅导员此时就 应当承担起“服务者”的角色，主动沟通教学与教育，通过教育教学配合机制的 建立，将教学管理同学生管理有效结合统一，形成教书育人合力。 ( 4 ) 自觉的研究者。从对艺术类专业大学生辅导员工作的特殊性来分析，做 好艺术类专业大学生思想政治教育工作是一项极其复杂的系统工程，这一工作亟 需有针对性的理论和策略做支撑。近些年来，艺术类大学生辅导员队伍学历水平 在不断提高，伴随思想政治教育工作的实践，很多艺术类专业大学生思想政治教 育工作的良好工作经验也得到了积累。想要将这些宝贵的经验提炼和成华成为有 效支持和助推艺术类专业大学生思想政治教育工作发展的理论体系，就需要艺术 类专业大学生辅导员工作承担起“自觉的研究者”角色。 随着学习型辅导员队伍建设的推进，艺术类大学生辅导员作为思想政治教育 “研究者”角色也在不断强化，但是扮演“研究者”的同时，又往往出现了理论 研究不深入、研究缺乏连贯性和持续性、研究层面过广等问题，不少研究成果还 仅仅停留在经验总结层面，难以形成理论成果。作为“有所专的研究者”，艺术 类专业大学生辅导员应针对从事工作类型或有所长的课题开展深入的持续性研 究，通过提炼总结工作经验、探索艺术类大学生思想政治教育规律、创新教育方 法，形成有效推动艺术类大学生思想政治教育发展的理论动力，进一步全面提升 自身理论、专业水平。 9 西南大学硕士学位论文 二、高校艺术类大学生辅导员队伍存在的问题及原因 目前高校中艺术类大学生辅导员队伍现状不容乐观，存在着亟需解决的问题 和困境。在本章中，笔者将结合高校艺术类大学生辅导员队伍工作实际，分析存 在的相关问题并进行原因探究。 ( 一) 高校艺术类大学生辅导员队伍存在的问题 1 辅导员队伍职业认同弱化 艺术类大学生辅导员职业认同主要是指艺术类大学生辅导员自身及社会对于 这一职业的肯定性评价。其中包括了艺术类大学生辅导员个体对自己所从事的职 业的准确认可，对艺术类大学生辅导员工作角色、定位的准确认知，对本职业的 认知、情感、意志、期望、价值观及职业行为倾向现状的理性思考，还包括学校 社会对艺术类大学生辅导员职业价值的高度认可。 艺术类大学生辅导员工作作为艺术类大学生思想政治教育工作的重要一环， 这支队伍的建设也就至关重要，而对艺术类大学生辅导员的职业认同也就关系到 这支队伍的发展问题。一方面艺术类大学生辅导员的职业认同有利于形成辅导员 自我发展的强劲推力，提升艺术类大学生辅导员工作热情及工作责任心，从而促 使其积极地投身本职工作，实现自身职业价值及社会价值；另一方面有利于提升 艺术类大学生辅导员明确自我角色及定位，不断创新和探索艺术类大学生思想政 治教育的新规律、方法，提升思想政治教育效果，保证学生工作的稳定发展。 但是目前在艺术类大学生辅导员这一群体中，存在着不同程度的职业认同弱 化，随之而来便是职业倦怠感凸显。 第一、对辅导员职业缺乏准确认知。国家教育部颁布的普通高等学校辅导 员队伍建设规定中对辅导员角色定位提出了较高要求，但在实际情况却不容乐 观。在艺术类院校或普通高等院校艺术专业的辅导员招聘过程中，由于各种原因， 无法保证应聘者的思想政治教育专业学习背景，目前还存在非思想政治教育专业 甚至非师范专业辅导员。这些不具备基础思想政治教育技能和知识的辅导员在面 对个体特征复杂的艺术类专业学生时，往往就会出现工作无法上手、工作效果差、 学生意见大等问题。另外有些辅导员对“教育者”、“管理者”、“服务者”、 “研究者”多重身份缺乏准确把握，工作缺乏思路和创新，为日常琐碎的事务性 工作所困，疲于应付各类型检查考核，在对待突发事件和特殊问题的时候应对能 二、高校艺术类大学生辅导员队伍存在的问题及原因 力不足，缺乏理论研究成果，虽忙碌却又取得不了不到良好的效果，还得不到同 学及学校、社会认可。 第二、职业价值得不到体现。国务院第1 6 号文件关于进一步加强和改进 大学生思想政治教育的意见出台后，艺术类院校或普通高等院校艺术专业对辅 导员工作的重视程度有了较大幅度的提高，纷纷出台一系列加强辅导员队伍建设 的政策措施，增加辅导员配备，提高辅导员待遇水平。但时至今日，可以说艺术 类院校或普通高等院校艺术专业师资队伍的“最底层”，主要表现在：首先受旧 观念影响，艺术类院校或普通高等院校艺术专业对待学生思想政治教育工作态度 有待进一步端正，往往把辅导员工作简单等同于“管好”学生，“不出事、少出 事”，认为辅导员工作没有难度，任何人都可以胜任，辅导员在整个艺术类专业 师资队伍中不受重视；另外艺术类大学生辅导员所学专业大多为思想政治教育专 业，由于艺术类院校或普通高等院校艺术专业在教学、科研成果考核和职称评定 方面一般专业有较大的区别，自身的教学和科研优势无法体现，所学专业为艺术 类专业的辅导