（思想政治教育专业论文）前苏联学校青少年思想政治和品德教育模式经验教训研究.pdf

前苏联学校青少年思想政治和品德教育模式 经验教训研究 专业名称：思想政治教育 研究方向：青年思想政治教育与管理系统比较研究 导师：宋春宏教授 作者：吴俊平 内容提要 陆苏联学校青少年思想政治和品德教育模式是建立在马克思列宁主义理论基础 上，遗过运用具有权威性的马列主义理论，武装党组织和个人，增强组织和领导权威， 并以组织、领导权威为主导，进行动员、灌输理论，形成广大青少年进行自我教育的样 式，是具有革命传统的权威思想政治和品德教育模式，即传统权威性教育模式。 ， 本文运用辩证唯物主义和历史唯物主义的分析方法，通过对前苏联学校青少年思 想政治和品德教育在学校青少年思想政治和品德教育模式指导下，先从五个既前后相 联系又相对独立的阶段着眼，分析学校青少年思想政治和品德教育发展特点及影响。 再从前苏联学校青少年思想政治和品德教育工作发七十年的整个发展历程人手，进行 系统比较研究，深入揭示其经验教训。以期能对我国建设有中国特色的现代学校青少 年思想政治和品德教育模式有所启迪。 f 文章首先阐述了前苏联学校青少年思想政治和品德教育模式。理解学校青少年 思想政治和品德教育模式概念，提炼出前苏联学校青少年思想政治和品德教育模式内 容及特点，具有革命传统性，权威性和群众性。分析了前苏联学校青少年思想政治和 品德教育模式形成的原因。认为，其形成是受前苏联当时所处的特定历史环境决定 的；政治经济体制模式是前苏联学校青少年思想政治和品德教育模式形成的直接原 因；马克思、列宁主义的青少年思想政治和品德教育观为学校青少年思想政治和品德 教育模式的形成提供了理论基础。 其次。文章对前苏联学校青少年思想政治和品德教育发展阶段进行分析。第一阶 段是1 9 1 7 1 9 2 4 年的前苏联学校青少年思想政治和品德教育，是取得了突出成绩的 时期，初步形成了有社会主义特色的革命传统思想教育模式。第二阶段是1 9 2 5 1 9 3 6 年前苏联学校青少年思想政治和品德教育卓有成效的时期，青少年思想政治和 1 品德教育模式继续发展。1 9 3 6 1 9 5 3 年前苏联学校德是发展的第三阶段，学校青少 年思想政治和品德教育模式形成。1 9 5 3 年1 9 8 5 年是前苏联学校青少年思想政治 和品德教育发展的阶段，是全面开展青少年共产主义思想教育时期青少年思想政治和 品德教育实效性逐渐减弱。1 9 8 5 年1 9 9 1 年是前苏联学校青少年思想政治和品德 教育发展的第五阶段，学校青少年思想政治和品德教育的性质逐渐发生变化，最后发 生剧变，青少年思想政治和品德教育工作遭受巨大挫折，嬗变为资本主义学校青少年 思想政治和品德教育模式。 第三。文章总结了前苏联青少年思想政治和品德教育模式的经验。文章认为，共 产主义思想教育是前苏联学校青少年思想政治和品德教育的基本任务，阶级性特点突 出；爱国主义教育独具特色，成为青少年的精神支柱；道德教育是共产主义思想教育的 重要内容，成效显著。劳动教育是青少年思想教育的重要手段；综合教育法是学校青 少年思想政治和品德教育工作的科学方法和途径；青少年思想政治和品德教育理论研 究成效显著，提升了理论的权威性，促进了学校青少年思想政治和品德教育的科学化。 第四。文章分析了前苏联青少年思想政治和品德教育模式的教训。认为，必须坚 持由马列主义武装的政党对学校青少年思想政治和品德教育的领导，树立坚定的社会 主义、共产主义教育观；日益疆化的政治经济体制削弱了前苏联学校青少年思想政治 和品德教育的实效性；前苏联指导学校青少年思想政治和品德教育工作的理论思想脱 离青少年个体、社会的需要，具有“左倾化”的特点；必须坚持继承和改革相结合，树立 正确的学校青少年思想政治教育发展观。 最后，文章阐述了前苏联学校青少年思想政治和品德教育模式经验教训对我们的 启示。提出要改革我国八十年代以前的传统青少年思想政治和品德教育模式，建立有 中国特色的现代的学校青少年思想政治和品德教育模式。即通过制度权威，开展竞 争、评估、激励，发展青少年进行自我教育，是一个制度权威教育模式。，一一_ 、 ? j 关键词：前苏联学校青少f 尽想政望和丑盆差真妻薹蠢经验教训。 2 a n a n a l y s i so nt h e i d e ol o g i c a l ，p o l i t i c a la n dv i n t u a l e d u c a t i o n a lm o d et o w a r d sy o u t h si nf o r m e ru s s r m a j o r ： m o r a la n di d e o l o g i c a le d u c a t i o n d i r e c t i o no fr e s e a r c h ：c o m p a r a t i v er e s e a r c ho nt h ee d u c a t i o na n dm a n a g e m e n to tj u r e ， n i l em o r a l i d e o l o g i c a le d u c a t i o n s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o rs o l l gc h u n h o n g a u t h o r ：w uj u np i n g a b s t r a c t t h ei d e o l o g i c a l ，p o l i t i c a la n dv i n t u a le d u c a t i o n a lm o d et o w a r d sy o u t hi nt o r m e r u s s r ，w i t ht h ef u n d a t i o no fm a x i s m l e n i n i s m ，w h i c hf u n c t i o n st o8 9 i np a r t y o r g a r i z a t i o n sa n di n o l i v i d u a l s ，a n dr e i n f o r c et h ea u t h o r i t yo fo r g a n i z a t i o n sa n dc a d r e sb y a p p l y i n g a u t h o r i t a t i v et h e o r i e so fm a x i s m l e r i n i s mw i t ht h ec h i e fg u i d a n c eo ft h ea u t h o n i t yo fo r g a n i z a t i o n sa n dc a d r e s 。a n dw h i c hg i v e st h em o h i l i z a t i o nt ot h ey o u t h sa n di ns t i l l st h e m w i t ht h e o r i e s ，t h e rf u r t h e rd o v e l o p si n t oas e l f e d u c a l f i o n a lm o d et o w a r d st h ev e s tm a j o r i t yo fy o u t h s ，i saa n t h o n i t a t i v ei d e o l o g i c a le d u e a t i o n a lm o d ec o m p o s e do fr e v o h o t i o n e d t r a d i t i o n s ，n a m e l yt r a d i t i o r a ia u t a o n i t a t i v ee d u c a t i o n a jm o d e b ya p p l y i n gd i a l e c t i c a lm a t e r i a l i s ma n dh i s t o n i c a lm a t e r i a l i s mt oa n a l y s i n gt h es c h o o t si d e o l o g i c a le d u c a t i o n a lm o d eg u i d e db yt h ei d o l o g i c a l ，p o l i t i c a la n de d u c a t i o nt w o a r d s y o u t h si nf o r m e ru s s r i nt h eh o p et oi n s p i r et h ep r o j e c to fb u i l d i n gu pt h ei d e o l o i c a le d u c a t i o n a lm o d ew i t hc h i n e s ec h a r a c t e r i s t i c ei nc o n t e m p o r a r ys c h o o l s t k sa r t i d ei sd e d i c a t e dt oa n a l y s i n gt h e p e a t u r ea n di m p a c to fs c h o o t si d e o l o i c a le d u e a t i n a ld e v e l o p m e a ti n f i v en e l e c a n tw h i l e r e l a t i v e l y i n d e p e r d e n ts t a p e s ，a n dt os y s t e m a t i c a l l yc o m p a r i n g ， a n a l y s i n ga n de s c a v a t i n gt h ee x p e r i e n l e sa n dl e s s o n sw h i c hs h o u l dh o r r o w e df r o mt h e w h o l ep r o c e s so fw h i c hs h o u l db eb o r r o w e df r o mt h ew h o l e p r o c e s so fs e v e n t yy e a r so fd e v e l o p m e n ti ns e h e o l si d e o l o g i c a le d u e a t i o nf o w a r d sy o u t h si nf o r m e ru s s r f i r s t l y ，t h i sa r t i c l ee l a b o r a t et h ei d e o l o g i c a le d u c a t i o n a lm o d ei nf r m e ru s s r c o m p r e h e rt h ec o n c e p to fs c h o o l 8i d e o l o g i c a le d u e e t i o n a lm o d e ，r e l i v et h ee d t e n t sa n dc h o r a c 3 t e ro fs c h o o l si d e o l o g i c a le d u e a t i o ni nf o r m e ru s s r ，w h i c hq u a l i f i e dt h er e v o l u t i o a e lt r a d i t i o n a u t h o u i t ya n dam a s sc h a r a c t e ra n da n a l y s et h er e a s o nw h y s c h o o l si d e o l o g i c a le d u e n t i o n lm o d ei nf o r m e ru s s r ：a n dt h ep o l i t i c a l e c o n o m i c a ls y s t e mm o d e i st h ed i r e c t r e a s o nt h a ts c h o o l si d e o l o g i c a la n de d u e a t i o n a lm o d et o w a r dy o u t h si nf o r m e ru s s r f o r m e da n dm a r x i s m l e n i n i s m si d e d o g i c a la n dm o r a le d u e a t i o n a lc o n c e p ti st h et h e o n i c a lb a s i s s e e o n d l y ，t h ea r t i d ea n a l y s et h ed e v e l o p m e r ts y a g e so fs c h o o l si d e o l o g i c a l ，p o l i t i c a l a n dv i r t u a le d u c a t i o nf o w a r d sy o u t h si nf o r m e ru s s r t h ef i r s ts t a p ei sf r o m1 9 1 7t o 1 9 2 4 ，w h i c hi st h ep e r i o dt h a ts c h o o lm o r a le d u e a t i o na c h i e v et h ea o u t s t a n d i n gr e s u l t ，a n d f o r mt h em o r a le d n e a t i o n a lm o d ew i t ht h es o c i a l i s tc h a r a c t e rr e v o i n t i o n a lt r a d i t i o n so nt h e p r e l i n m a r ys t a g e t h es e e o n ds t a g ei s f r o m1 9 2 5 一一1 9 3 6w h i c hi st h eh i g h l ye t t e c t i v e t i m ea n dm o n a le d u e a t i o n dm o d ec o n t i n c ei s td e v e l o p i n g t h et h i r ds t a g ei s1 9 3 6 一一 1 9 5 3 ，v u n i n gt h e s et i m es c h o o l sm o r a le d u c a t i o n a lm o d e t o w a r d sy o u t h sf o r m e d f r o m 1 9 5 3 1 9 8 5i st h ef o u r t hs t a g et h i si st h et i m et h a tt h ee d u e a t i o na b o u tc o m m u n i s mt o w a r d sy o u n t h sc a r r ya o u ti ni n a r a l l r o u n dw a ya n dt h ea c t u a le f f e c t i o no fm o r a le - d u e a t i o ni sw e a k e rs t e pb ys t e p t h ef i c h es t a g ei sf r o m1 9 8 5 一一1 9 9 1 ，t h eu p h e a v a li n t h ee n d t h ep o l i t i c a la n dm o r a le d u c a t i o nw o r kt o u a r d sy o u t h ss u f f e rt h ef r e m e r d o n sf r u - s o r a t ea n de v o l v ei n t ot h em o r a le d u c a t i o n a lm o r d ew i t hc a p t a l i mw a y t h i r d l y ，t h i sa r t i d e c o n c l i c l et h ee x p e r i e n c eo fi d e o l o g i c a l ，p o l i t i c a la n dv i r t u a le d u e a t i o r a lm o d et o w a o d sy o u t h si nf o r m e ru s s r ，t h ev i e wo ft h i sa r t i c a li sc o m m u n i s t i d e o l o g ye d u c a t i o ni st h eb a s i ct a s ki ns c h o o l sm o r a le d u a t i o ni ns c h o o l sm o r a le d u a t i o n i nf o r m e ru s s rw i t hp r o m i n e tc l a s sc h a r a c t e r ，p a t t i o t i s te d u e a t i o nw i t hs p c c i f i lf e a t u r e s h a sb e c o m ey o u t h ss p i r i t u a lp i l l a r ；m o r a le d u e a t i o np l a y sak e yr o l ei nc o m m u n i s ti d e o l o g i - c a le d u e a t i o na n dh a sa c h i e v e do u t s t a r d i n g l y ；l a b o re d u e a t i o ni sas i g n i f i c a n tm e a n si n y o u t h si d e o l o g i c a le d u c a t i o n ；c o m p r e h e n s i v em e t h o d o l o g y i st h es c i e a t i f i lm e t h e da n da p - p r o a c hi ns c h o o l si d e o l o g i c a le d u c a t i o n ；t h ea n a l y s i s i ns c h o o l si d e o l o g i c a le d u e a t i o n ； t h ea n a l y s i so nt h et h e o r yo fi d e o l o g i c a le d u e a t i o nh a sr e s u l ti no u t s t a n d i n ga c h i e v e m e n t s ，w h i c hi nr e t u r ne d h a n c e d t h ea n t h o r i t a t i v ep o w e ro ft h e o r ya n df a s e i l i t a t e dt h ep r o l e s so f s c i e n t i f i c a t i o no fs c h o o l si d e o l o g i c a le d u e a t i o n f o u r t h , t h ea r t i c l ea n a l y s i st h el e s s o n sr e s u l t i n gf r o mt h ei d e a l o g i e a lp o l i t i c a la n d 4 m o r t a le d u c a t i o n a lm o d et a r o a r d sy o u t h si nf o r m e ru s s r i tm a i n t a i n st h a tw e 幽甜d s t i c kt ot h eg u i d a r c eo fm a x i s m l e m n i s mp o h t i c a lp a r t y ，i ns c h o o l si d e o l o g i e me d u c a - t i o n ，a n df o r mas t e d f a r ts o c i m i s ta n dc o m m u n i s te d u c a t i o n a lv a l u e ，i ta l s op o i n t so u tt h e v i g i dp o l i t i c a la n de c o n o m i cs y s t e mw e a k e n e dt h ep r a c t i c a lf u r e t i o n so ft h es c h o o l si d e o l o g i c a le d u e a t i o ni nf o r m e ru s s r ，a n d t h eg u i d i n gt h e o r yi nt h i sf i e l di nf o r m e ru s s ra l s ob r o k ea w a yf r o mt h ed e m a n d so fy o u t h sa si n d i v i d u a l sa n dt h es o l i t yi tf i n a l l ya d v o c a t e d t h a tw es h o u l ds t i c kt ot h ec o m h i n a t i o no fc a r r y i n go u ta n dr e f o r m i n gt h es c h o o l si d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u e a t i o nt o w a r d sy o u t h s i nt h ee n d ，t h i so r t i c l ee x p l a i n st ou st h ei l l u m i n a t i o n sr e s u l t i n gf r o mt h ee x p e r i e n c e s a n dl e s s o n s ，w es h o u l dg e tf r o mt h es c h o o l si d e o l o g i c a le d u e a t i o n a lm o d ei nf o r m e r u s s r i ts u g g e s t se d u c a t i o r a lm o d ew i t hc h i n e s ec h a r a c t e r i s t i c st o w e r d sy o u t h si nc o n t e m p o r a r ys c h o o l s ，w i t ht h es u e e s e f u lr e f o r m a t i o no fo u r 仃a d i t m n a lm o d ed a t i n gb a c kt o e i g h t yy e a r s ，t h i si m p r o v e dm o d e i st oi n s p i n ea n dd e v e l o pt h ey o u t h sa st oc a r r yo u ts e l f e d u e a t i o nb ym e a n so fc o m p e t i t i o na n de v a l u 砒i o ng n i d e db yr e g u l a t o n ya u t h o r i t y k e yw o r d s ：f o r m e ru s s r s c h o o l i d e o l o g i c a lp o l i t i c a la n dv i r t u a le d u e a t i o n a lm o d e t o w a r d sy o u t h s e x p e r i n e n c e sa n dl e s s o n s 5 前苏联学校青少年思想政治和品德教育模式 经验教训研究 前苏联巨变是2 0 世纪人类历史上的一件大事。也是世界共产主义运动经历的一 次巨大的曲折。其对世界震撼之强烈、影响之深运，都非同寻常。这场剧变，使一个拥 有6 9 年历史的统一的苏维埃社会主义共和国联盟分崩离析，分裂为1 5 个国家；一个 具有9 3 年历史，拥有1 8 0 0 万成员的苏联共产党不仅丧失了执政党的地位，而且被勒 令解散；苏联曾经是一个疆域辽阔、资源丰富、人口众多并且在历史上取得过辉煌成就 的社会主义国家，在综合国力和其它很多方面都足以与资本主义超级大国相抗衡。这 样一个泱泱大国怎么会在短短的数年里就土崩瓦解? 其原因何在? 对人们有什么启 示? 世界上无论是对其幸灾乐祸的资本主义学者，还是具有坚定共产主义信念的专 家。都纷纷对其剧变的原因和背景进行深入的剖析，试图对有关问题作出自己的回答。 前苏联剧变至今已有九年的时间，拨开云雾见青天，前苏联解体的原因逐渐明晰。 前苏联的剧变，渊源于其社会政治和经济发展的全面危机，是社会各种矛盾长期积累 和发展的结果，是经济基础和上层建筑的矛盾已到不可调和地步的结果，得出了前苏 联剧变的基本原因。马列主义理论告诉我们，在社会的运动发展过程中，经济基础决 定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用。在前苏联、计划经济体制逐渐走到它 的历史的尽头，生产关系严重制约了生产力的发展。经济基础的变更是必然的这迟 早要引起整个上层建筑的根本变革。那么，作为上层建筑的组成部分的政治思想道德 意识其反作用是如何体现的? 我们知道，作为一个阶级的政治思想道德意识，只有被 群众掌握，才能变为推动社会发展的巨大物质力量。理论要武装群众，就必须通过教 育来实现。学校思想政治教育正是灌输阶级意识的主渠道之一。培养对“共产主义深 信不疑的一代又一代青年”也正是前苏联学校青少年思想政治和品德教育的个体功能 和社会功能发挥的生动体现。 作为上层建筑的思想政治品德意识的反作用的发挥就必须通过为社会主义建设 培养具有共产主义理想信念的接班人实现，因此，深入研究前苏联学校青少年思想政 治和品德教育模式，探其经验教训，就可知其在维护和改变前苏联社会主义制度所产 生的巨大影响。 二十一世纪的中国，正沿着有中国特色的社会主义道路阔步前进，我们虽然经受 住了前苏解体这一历史事件的冲击，但前进的道路还会遇到困难。甚至大的屈折。因为 6 - 这是一项前无古人的伟大事业。我们国家经济体制正在发生重大变化，社会主义市经 济逐步建立；进一步扩大对外开放、学习国外先进科学技术和管理经验；正在全力推进 改革事业向前发展。新形势对学校青少年思想政治和品德教育工作提出了更高的要 求；如何坚持社会主义意识形态的主导地位，用马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平 同志建设有中国特色社会主义理论教育青少年；如何引导学生逐步树立正确的世界 观、人生观和价值观、培养良好的道德品质；如何指导学生在观念、知识、能力、心理素 质方面尽快适应新的要求。这些都是学校青少年思想政治和品德教育研究和解决的 紧迫课题。因为青少年是国家和民族的未来，教育和培养好他们，是社会主义建设事 业的奠基工程。青少年思想政治和品德教育工作者肩负神圣的历史使命，急需深入探 讨前苏联学校青少年思想政治和品德教育模式的经验、教训，“它山之石，以之为鉴”， 使学校青少年思想政治和品德教育工作系统化、科学化、现代化，更具有旺盛的生命 力。 一、前苏联学校青少年思想政治和品德教育模式 ( 一) 学校青少年思想政治和品德教育模式的概念 学校青少年思想政治和品德教育即由学校这一社会机构承担的对青少年的思想 政治品德教育职能。“就大德育观而言，青少年思想政治和品德教育是由学校、家庭、 社会各个功能不同的教育系统的综合施治的系统工程。”学校青少年思想政治和品 德教育是整个社会青少年思想政治和品德教育系统的一个子系统，是社会青少年思想 政治和品德教育的有机组成部分，是一个相对独立的教育实体。学校青少年思想政治 和品德教育是传递的某一阶级的政治思想道德意识，传递的是精神体系、观念系统。 如果通过教育来实现的话。那么采取什么教育样式实现? 这就提出了教育模式的问 题。模式这个概念，就字面来理解，就是指事物的模型，所谓学校思想政治品德教育模 式就是指关于青少年思想政治品德方面的教育模式。教育模式，包括构成模式的要 素，即教育的主体、客体、教育规则等；也包指括构成方式，即主体、客体按教育规则要 求的结合方式。所以，教育模式也是一个体系或系统。思想政治道德观念与教育模式 相结合，就形成学校思想政治品德教育的过程。思想政治道德观念是内容、实质，教育 模式则是方式、示范。 按照内容决定形式的原则，思想政治道德观念则决定教育模式，即有什么样的思 想道德观念，就要有相应的教育模式与之相适应。思想政治道德观念的发展变化，也 末春宏比较德育新论) 第t 3 7 页。 7 要求教育模式发展变化。否则，旧的过时的教育模式难以为新的内容服务，难以实现 新的思想道德价值。学校青少年思想政治教育的过程，就是综合运用一定的内容与手 段相结合的过程，就是价值导向、价值选择、价值认同的过程。因而，从学校青少年政 治思想教育的角度来说、社会的主体价值观、即社会的主导的思想道德、就要有一个教 育模式来保证它的贯彻落实和价值的实现。学校青少年思想政治和品德教育模式是 与之相适应的教育模式。体现保证和实现功能。 ( 二) 前苏联的学校青少年思想政治和品德教育模式 前苏联学校青少年思想政治和品德教育是社会主义性质的学校青少年思想政治 和品德教育。具有强烈的阶级性。教育内容主要是马克思列宁主义理论，本质上说是 共产主义思想教育。前苏联学校青少年思想政治和品德教育经过7 0 多年的发展，经 历了创建、发展和完善的过程，作为社会主义性质的前苏联德育体系是在没有任何成 功经验可资借鉴的情况下创立和发展起来的，走过不平凡的道路，为前苏联的社会主 义革命和建设事业培养了成千上万的优秀儿女，其历史功绩是不可抹灭的。 从前苏学校青少年思想政治和品德教育发展的纵向历程分析，其学校青少年思想 政治和品德教育模式轮廊逐渐清晰。它是建立在马克思列宁主义理论和道德基础上 的，运用具有权威性的马克思主义理论，武装党组织和个人、增强组织和领导权威，并 以组织、领导权威为主导、进行动员、灌输理论。形成广大青少年进行自我教育的样式， 最终实现把青少年培养成为共产主义新人的思想道德教育任务。是具有革命传统的 权威思想政治和品德教育模式，即传统权威性教育模式。 ( 三) 前苏联学校青少年思想政治和品德教育模式的特点 首先具有革命传统性。马克思列宁主义理论是无产阶级革命的理论，培养青年树 立科学的世界观、正确的人生观、价值观。十月革命正是在这一先进科学的理论指引 下，取得了社会主义革命的伟大胜利，开创了世界历史的新纪元。伟大的卫国战争的 胜利，也是由这一理论武装的先进的青年取得的胜利。在社会主义建设事业中，为社 会培养了一代又一代坚强的马克思主义者，具有崇高的共产主义理想信念，坚持走社 会主义道路。同资本主义意识形态进行不调和的斗争。积极参加社会主义建设，推动 了前苏联的综合国力迅速的提升。因此，学校青少年思想政治和品德教育从其内容上 来说。是先进阶级的理论，其有强烈的革命性和阶级性。 其次具有权威性。前苏联学校思想、政治、品德教育模式是建立在革命理论和革 命道德基础上的。在前苏联十月革命、卫国战争时期和社会主义建设时期，其学校青 8 少年思想政治和品德教育教育内容主要是马克思列宁主义理论。由于这一内容体系 反映了广大工人阶级和劳动群众的愿望，是代表绝大多数人的根本利益、体现了帝国 主义与无产阶级革命时代的特征。所以受到了广大人民群众的热烈而真诚的拥护。 加上这一理论的吸引力凝聚力极其巨大，在人民群众中、在追求新知的广大青年中享 有崇高的威信。理论的威信是与传播、运用理论的组织、个人的威信相辅相承联系在 起的。即有威信的马克思主义理论武装了党组织和个人，使个人和组织享有威信；组 织和个人传播、运用马克思主义理论取得革命成功，进一步增强了马克思主义的威性。 这样，具有权威性的马克思主义理论内容与具有权威性的组织和个人掌握教育主导 权，运用灌输等手段教育青少年的样式相结合，形成了以党组织为依托的权威思想政 治品德教育模式。 第三。具有广泛的群众性。由于马克思列宁主义理论体现了绝大多数人的利益， 就赢得青年的拥护。这样，具有权威性的马克思主义理论的共同价值取向。激发青少 年自觉学习、宣传、提高，形成了群众性的教育模式。同时，具有很高威信的学校的党 的各级组织以及承担织织领导职务的干部，成为教育的主导，他们通过文件、报告、讲 话以及示范作用广泛而有效地开展青少年的思想政治品德教育。青少年主动学习理 论。不断化理论为信念、进行自我教育，参加社会主义建设的实践，正因为这一理论赢 得了广大的青少年。才使社会主义事业后继有人，显现出勃勃的生机和活力。 ( 四) 前苏联学校青少年思想政治和品德教育模式的形成 前苏联学校青少年思想政治和品德教育是无产阶级教育的有机组成部分，学校青 少年思想政治和品德教育模式在其形成和发展过程中，由于受到社会经济政治的巨大 的影响。走过了不平凡的道路。在二十世纪年代中期至5 0 年代后期逐步形成，这一模 式的形成有其特定的历史环境和深刻的社会背景。 1 前苏联学校青少年思想政治和品德教育模式的形成受前苏联当时所处的特定 历史环境决定的。 年轻的苏维埃共和国生存环境恶劣。十月革命胜利后，国家百废待兴，国内的资 本主义残余势力还不甘心失败，企图东山再起，受到资本主义重重围困。国际上。第二 次世界大战又即将来临，国际反动势力力图通过战争消灭世界上第一个社会主义国 家。再之，前苏联在恶劣的国际环境中一国单独建设社会主义，无成功经验可寻。前 苏联党和政府必须迅速建立一整套马克思主义思想政治教育体制，通过系统的权威的 思想教育工作，把党和苏维埃的阶级思想教育给千百万青年，一方面动员青年，提高政 q 治觉悟。唤起爱n 1 ：y 激情用自己的贡献来维护新生的苏维埃政权、巩固十月革命的 伟大的成果。另一方面为社会主义建设事业培养一代又一代具有坚定的共产主义恩 想的新人。实际上，早在十月革命胜利后不久，列宁就寄希望于社会主义学校教育，他 认为：“从资本主义社会培养出来的一代工作者，至多也只能消灭建筑在剥削上面旧的 生活方式的基础，他们至多只能建立这样一种社会结构，这种结构帮助无产阶级和劳 动阶级保持自己的政权，奠定巩固的基础。至于在这基础上进行建设，那就只有靠在 新条件下。即人与人之间的剥削关系已不存在的条件下参加工作的一代人去担负，从 某种意义上可以说，真正建立共产主义的任务是由青年担负。” 2 政治经济体制模式是前苏联学校青少年思想政治和品德教育模式形成的直接 原因。 前苏联成立后，国民经济剐刚恢复，经济基础特别是大工业十分薄弱，不足以抵御 外来侵略，在这种情况下，集中一切人力、物力、财力来快速振兴国家的经济，消灭资本 主义经济基础，形成计划经济体制。其基本特色是：1 经济生活国家化，在城市，国家 占有一切、支配一切、包办一切，在农村、集体经济“准国营化，力图把集体经济改造成 国营经济”；2 企业与国家关系行政化；3 经济管理集中化、指令化。政治受经济基础 的决定，是社会经济集中反映、形成了高度集权的领导体制。因此，传递作为执政党阶 级思想政治意识的教育更强化了这种模式，即强化了思想政治教育的集中统一性，强 化了以党的组织、干部在思想政治教育中的主导性。这一权威学校青少年思想政治和 品德教育模式，适应了马克思主义具有广泛群众基础和权威，党组织、领导具有崇高威 信的状况、在前苏联社会主义建设的初期和中期时代，发挥了巨大作用。 3 马克思列宁主义的思想政治和品德教育观为学校青少年思想政治和品德教育 模式的形成提供了理论基础。 马克思、恩格斯用自己毕生的精力参加了当时的革命实践，进行了艰苦的理论总 结。形成了马克思主义，为社会主义青少年思想政治和品德教育提供了丰富的理论源 泉。创建了辩证唯物主义和历史唯物主义的科学世界观和方法论，为青少年思想政治 和品德教育提供了根本指导思想和研究方法论基础；揭示了关于人类历史发展的客观 规律。论证了人的思想行为、本质特点和社会的相互关系；分析了道德、法律等意识形 态与社会经济根源和社会政治性质的关系；论述了道德发展遵循社会经济、政治和文 化发展而发展。列宁主义的思想政治和品德教育观是非常全面和丰富的，具有鲜明的 社会主义青少年思想政治和品德教育特点。提出了灌输理论；强调政治教育的党性原 1 0 则要求；关注青年一代的共产主义教育问题；首次提出并强调在社会主义实践中培养 青年的共产主义道德。马克思列宁主义的思想政治和品德教育观是在实践中产生和 发展的，是无产阶级大众的思想政治和品德教育理论，它为前苏联学校青少年思想政 治和品德教育理论与实践奠定了强大的理论基石。 二、前苏联学校青少年思想政治和品德教育模式指导下的学校青少年 思想政治和品德教育发展阶段及影响 前苏联十月革命胜利后，世界上第一个新生的社会主义国家面临着保卫和巩固社 会主义国家的严峻局面。内有资本主义残余势力的疯狂反扑、外有帝国主义势力的围 剿。在整个列宁领导时期社会处于由落后的资本意义国家向社会主义国家过渡阶段， 资产阶级的青少年思想政治和品德教育受到彻底批判。实行了社会主义思想教育。斯 大林统治时期，实行了社会主义工业化、农业集体化，社会主义建设事业向前快速发 展，社会主义制度建成，这一时期学校青少年思想政治和品德教育基本上形成了社会 主义的思想政治教育模式。赫鲁晓夫和勃列日涅夫统治时期。由于对社会发展阶段的 认识，没有与自身的现实国情相结合，社会主义建设事业经历曲折，学校青少年思想政 治和品德教育也受其影响，提出了统一规格的共产主义思想教育。学校青少年思想政 治和品德教育的实效性较差。这一时期学校青少年思想政治和品德教育基本上实行共 产主义思想教育为主导的思想政治道德教育模式。戈尔巴乔夫领导时期由于社会政 治经济指导思想发生变化，推行“民主的人道的社会主义思想”，政治上实行极端民主 化，经济上推行私有制，学校青少年思想政治和品德教育性质逐渐嬗变，最终走向资产 阶级思想道德教育模式。青少年思想政治和品德教育的发展产生剧变。遭受重大挫折。 沧桑七十年中，前苏联的共产主义思想道德教育尤其是学校青少年思想政治和品德教 育经历了一个复杂、曲折的发展过程。从历史的演进看，前苏联学校青少年思想政治 和品德教育大致经历了以下几个发展阶段。 ( 一) 1 9 1 7 年1 9 2 4 年前苏联学校青少年思想政治和品德教育 十月革命胜利至1 9 2 4 年是前苏联学校青少年思想政治和品德教育工作取得突出 成绩时期。在这一阶级。苏联在列宁和布尔什维克党的直接领导下，一方面粉碎国内 外资本主义势力对年轻苏维埃政权的进攻，另一方面迅速医治战争创伤，发展政治、经 济、文化。在前苏联产生和形成一种新兴的德育理论和实践模式。开展社会主义的青 少年思想政治和品德教育工作，清除资产阶级思想政治和品德教育的影响。它是以马 克思列宁主义为指导，紧密结合人民大众的社会主义革命和建设实践的思想政治与品 1 1 德教育。确立了“培养能够最后实现共产主义的一代人”的学校思想政治和品德教育 目标，结合改革旧教育、树立为无产阶级文化服务的方向，实行共产主义的思想教育、 号召青年学习共产主义。在普通学校和高校取消宗教教育，开展文化革命，加强党对 思想政治和品德教育工作的领导，提倡培养共产主义道德，在学校青少年思想政治和 品德教育途径上。成立了共青团和少先队组织，加强了青年团和少先队在学校教育工 作中的地位与作用，实行教育与生产劳动相结合。开展“星期六义务劳动”，并设劳动 课。前苏联在极端艰苦的环境中，通过多种途径和方式，对广大人民群众、特别是青少 年进行以学习革命理论和政治、军事斗争为重点的思想政治和品德教育，形成了有社 会主义特色的革命传统道德。 在这一时期。以列宁为首的一大批革命家和教育家十分重视青少年一代的共产主 义思想教育问题。领导和论述了青年的共产主义教育工作，提出了社会主义意识必须 灌输的原理。1 9 2 0 年1 0 月，列宁在共青团第三次代表大会上发表了 这一重要演说，详细论述了把青年一代培养成为共产主义者的要求，“就是这样安排自 己的实际活动。使青年在学习、组织、团结和斗争中把自己和自己所领导的一切人都培 养成共产主义者”。o 为苏维埃学校思想政治和品德教育指明了方向。 同时。对怎样培养青年共产主义者的问题，列宁指出了首先必须学习共产主义，掌 握马克思主义学说，建立“完整而彻底的社会主义世界观”，o 在怎样学习马克思主义 问题上，列宁强调既要“融合贯通”，又要能够“按共产主义的真正要求去行为”，否则 “学习共产主义只限于了解共产主义著作，书本和小册子里的东西，那我们就很容易造 就出些共产主义的书呆子或吹牛家”，而“这就只会使共产主义事业遭到莫大的 损失”。其次，必须培养