2025年上半年教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）题及答案

2025年上半年教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）题及答案单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.中班幼儿浩浩经常在集体活动中偷偷摸口袋里的变形金刚玩具，面对这种情况，班主任老师正确的做法是（）A.当众没收变形金刚，当众批评浩浩违反课堂纪律B.告诉浩浩可以把玩具放在老师这里保管，活动结束后再玩C.装作没看见，课后也不做处理，避免影响其他幼儿活动D.要求浩浩把变形金刚带回家，以后不许带任何玩具到幼儿园答案：B。解析：中班幼儿处于具体形象思维发展阶段，对喜爱的玩具有较强的情感依恋，教师处理该问题时既要维护正常的活动秩序，也要尊重幼儿的情感需求。A选项当众批评会伤害幼儿的自尊心，打击幼儿参与集体活动的积极性；C选项不处理无法帮助幼儿建立集体活动规则意识，不利于幼儿规则意识的发展；D选项直接要求将玩具带回家，处理方式过于强硬，不符合幼儿的心理发展特点；B选项既维护了集体活动秩序，也尊重了幼儿的情感需求，做法正确。2.幼儿园教师组织幼儿进餐后开展散步活动，该活动最核心的目的是（）A.完成幼儿园规定的活动时长，方便教师交接班B.组织幼儿观察自然，为后续绘画活动积累素材C.帮助幼儿促进肠胃蠕动，放松身心，过渡到下一环节D.让幼儿脱离看管，方便保育员整理餐具和清洁教室答案：C。解析：幼儿园一日生活中，饭后散步是进餐转午睡的重要过渡活动，幼儿进餐后肠胃需要充足的血液供应促进消化，慢走活动可以促进肠胃蠕动，帮助消化，同时帮助幼儿从进餐的放松状态平稳过渡到午睡状态，调整身心状态。A选项将目的放在完成工作流程上，违背了幼儿为本的教育理念，说法错误；B选项积累创作素材不是饭后散步的核心目的，偏离了活动的本体价值；D选项说法错误，散步过程中教师必须全程看护幼儿，保障幼儿安全，因此本题选C。3.提出“儿童中心论”“教育即生活”“做中学”教育思想的教育家是（）A.夸美纽斯B.杜威C.卢梭D.福禄贝尔答案：B。解析：杜威是美国实用主义教育学代表人物，提出了“儿童中心、经验中心、活动中心”的新三中心论，提出“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”“做中学”等核心教育观点。A选项夸美纽斯是教育学之父，提出“泛智教育”，著有《大教学论》；C选项卢梭倡导自然主义教育，提出“出自造物主之手的东西都是好的，一到人的手里就全都变坏了”；D选项福禄贝尔被称为“幼儿教育之父”，创办了世界上第一所幼儿园，因此本题选B。4.婴幼儿大脑皮质活动的规律中，能够“使大脑皮质的神经细胞轮流工作休息，有效预防神经细胞过度疲劳”的规律是（）A.优势原则B.镶嵌式活动原则C.动力定型D.抑制原则答案：B。解析：婴幼儿大脑皮质活动遵循三大核心规律，分别是优势原则、镶嵌式活动原则、动力定型。其中镶嵌式活动原则指不同性质的活动会调动大脑皮质不同功能区的兴奋状态，不同区域轮流工作、轮流休息，始终保持兴奋区域的活动效率，减少疲劳产生，符合题干描述。优势原则指人在学习和工作时，大脑皮层会形成优势兴奋灶，让人注意力集中，提升活动效率；动力定型指一系列刺激按照固定顺序反复出现后，大脑会自动形成固定的反应顺序，帮助人形成稳定的习惯，因此本题选B。5.幼儿园角色游戏“社区医院”中，幼儿都争抢着玩“医生”“病人”角色，始终没有人愿意选择“护士”“挂号员”“导诊”等辅助角色，面对该问题，教师做法不合适的是（）A.以“急诊病人”的身份加入游戏，引导幼儿主动设置护士岗位B.给幼儿分享其他班级医院游戏中护士帮助病人的小故事，丰富幼儿对辅助角色的认知C.批评不愿意当辅助角色的幼儿，强制给幼儿分配角色D.增设“挂号须知”“叫号器”等游戏材料，激发幼儿玩挂号员角色的兴趣答案：C。解析：教师指导角色游戏应当以尊重幼儿自主性为前提，以间接指导为主，强制分配角色、批评幼儿会打击幼儿参与游戏的积极性，压制幼儿的自主性，C选项做法错误。A选项属于交叉介入法，是科学的游戏指导方式；B选项通过丰富幼儿认知经验激发幼儿对角色的兴趣，做法正确；D选项通过投放低结构材料吸引幼儿参与辅助角色游戏，做法正确，因此本题选C。6.某教师开展“认识秋天的果实”主题教学活动时，拿来了苹果、柿子、山楂、梨等实物，让幼儿看一看、摸一摸、闻一闻，该教师的做法遵循了幼儿园教学的哪项原则（）A.科学性原则B.思想性原则C.直观性原则D.活动性原则答案：C。解析：直观性原则指幼儿园教学中教师通过实物、模型、直观语言等方式，让幼儿直接感知认知对象，符合题干中教师拿出实物让幼儿多感官感知的描述。科学性原则指教学内容要科学准确，符合幼儿的发展水平；思想性原则指结合教学内容渗透品德与情感教育；活动性原则指让幼儿通过主动活动获得直接经验，因此本题选C。7.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》以及中国睡眠研究会发布的儿童睡眠指南，3-6岁幼儿每日推荐睡眠时间为（）A.10-12小时B.11-13小时C.12-14小时D.13-16小时答案：B。解析：中国睡眠研究会发布的《中国青少年儿童睡眠健康白皮书》明确指出，3-6岁幼儿每日推荐睡眠时间为11-13小时，1-2岁幼儿每日推荐睡眠时间为12-14小时，6-12岁儿童为10-12小时，因此本题选B。8.幼儿开始能够说出“红红的苹果”“圆圆的皮球”这类偏正结构短语，说明幼儿的语法结构发展进入了哪个阶段（）A.不完整句阶段B.完整句阶段C.复合句阶段D.电报句阶段答案：B。解析：幼儿语法结构发展分为两个大阶段，分别是不完整句阶段和完整句阶段，其中不完整句阶段又分为单词句（1-1.5岁）和电报句（1.5-2岁），电报句由2-3个词语组成，结构不完整，比如“妈妈抱”“宝宝吃”；2岁以后幼儿进入完整句阶段，能够说出结构完整的简单句，出现偏正结构、主谓宾结构等完整语法形式，题干中“红红的苹果”属于完整的偏正结构短语，说明幼儿已经进入完整句阶段，因此本题选B。9.针对3-6岁幼儿发展的个体差异性，幼儿园最适宜采用的评价方式是（）A.绝对性评价B.相对性评价C.个体内差异评价D.常模参照评价答案：C。解析：个体内差异评价是将评价对象的现在和过去做比较，或者将评价对象不同方面的发展做比较，能够清晰看到每个幼儿的发展进步，充分尊重幼儿的个体发展差异，最适合幼儿发展评价。相对性评价又称常模参照评价，是在群体中对比评价幼儿的相对位置，不适合幼儿发展评价；绝对性评价用统一的固定标准评价所有幼儿，忽略了幼儿的发展差异，因此本题选C。10.幼儿不小心摔倒后，会先观察成人的表情，如果成人表现得轻松微笑，幼儿就会自己爬起来，如果成人表现得紧张焦虑，幼儿就会立刻大哭，这种现象反映幼儿情绪具有什么特点（）A.冲动性B.内隐性C.社会性D.感染性答案：D。解析：幼儿情绪的感染性指幼儿容易受到他人情绪状态的影响，会根据他人的情绪反应调整自己的情绪和行为，符合题干描述。冲动性指幼儿情绪控制能力弱，容易突然爆发情绪；内隐性指幼儿逐渐能够隐藏自己的情绪，该特点是幼儿晚期才逐步发展的，且与题干不符；社会性指情绪的内容和表达逐步符合社会要求，与题干描述不符，因此本题选D。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿园幼小衔接工作的主要内容。参考答案：幼儿园幼小衔接工作围绕幼儿入学所需的素质准备，主要内容包括四个方面：（1）培养幼儿对小学生活的热爱与向往。幼儿园应当通过组织幼儿参观小学、邀请小学生回园分享、开展“我心中的小学”主题活动等方式，帮助幼儿消除对小学的陌生感和恐惧感，激发幼儿入学的兴趣与愿望。（2）培养幼儿对小学生活的适应性。一是培养幼儿的主动性，激发幼儿的好奇心与探索欲，引导幼儿主动参与活动，适应新环境；二是培养独立性，引导幼儿完成整理物品、穿衣洗漱等力所能及的任务，提升生活自理能力；三是发展人际交往能力，引导幼儿与不同同伴、成人交往，提升合群性；四是培养规则意识与任务意识，在日常活动中引导幼儿遵守规则，完成教师布置的简单任务，适应小学的课堂要求。（3）帮助幼儿做好入学前的学习准备。一是培养幼儿良好的学习习惯，包括倾听习惯、阅读习惯、专注做事的习惯；二是发展幼儿的基础学习能力，包括观察力、思维力、口头语言表达能力，掌握正确的握笔坐姿，认识常见的生活符号；三是做好学前知识的启蒙准备，避免提前教授小学系统知识，侧重感知经验的积累。（4）指导家长做好幼小衔接工作，形成家园合力。幼儿园要引导家长调整幼儿的作息习惯，配合幼儿园培养幼儿自理能力，避免提前报班学习小学知识等错误做法，形成家园共育的合力。（每个要点4分，答对4点得15分，意思相近即可得分）12.简述婴儿依恋发展的四个阶段。参考答案：婴儿依恋的发展是一个逐步形成的过程，一共分为四个阶段：（1）无差别社会性反应阶段（出生-3个月）：该阶段婴儿对所有人的反应没有明显差别，所有的人对婴儿来说刺激都是一样的，婴儿听到人声、看到人脸都会做出微笑、手舞足蹈的反应，不会对特定的人产生偏爱。（2）有差别社会性反应阶段（3个月-6个月）：婴儿对人的反应开始出现分化，对母亲、熟悉的人、陌生人的反应不同，婴儿更喜欢和熟悉的人亲近，对母亲的关注更多，但是还没有形成对特定人的依恋，也不会因为分离产生焦虑。（3）特殊情感联结阶段（6个月-2岁）：婴儿从6个月开始，对母亲形成了特殊的情感联结，会主动寻找母亲，母亲离开会产生明显的分离焦虑，陌生人出现会产生怯生反应，这是依恋正式形成的标志。（4）目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）：2岁以后，幼儿的认知能力发展，能够理解母亲离开的原因，会调整自己的行为，不再对母亲的离开产生过度焦虑，能够接受暂时分离，把母亲看作互动的伙伴，依恋进入稳定阶段。（每个要点4分，答对4点得15分，意思相近即可得分）三、论述题（本大题共1小题，20分）13.论述幼儿园为什么必须坚持以游戏为基本活动。参考答案：幼儿园坚持以游戏为基本活动，是由幼儿身心发展规律、游戏的本质属性、学前教育的性质共同决定的，具体原因如下：第一，游戏符合幼儿的身心发展特点与发展需求。幼儿认知发展处于具体形象思维阶段，注意力以无意注意为主，身体发育尚未成熟，无法长时间适应抽象的知识学习活动，游戏是幼儿主动发起、符合幼儿兴趣的活动，能够让幼儿保持注意力的稳定，符合幼儿的发展特点。例如幼儿在积木游戏中自然感知形状、空间、数量关系，比教师抽象讲解更容易理解，也更符合幼儿的学习特点。第二，游戏能够满足幼儿多方面发展需求，促进幼儿全面和谐发展。首先，游戏能够促进幼儿身体发展，户外游戏促进大肌肉动作发展，串珠子、积木等游戏促进精细动作发展，提升幼儿的身体素质与适应能力；其次，游戏能够促进幼儿认知与语言发展，幼儿在游戏中不断解决问题、探究材料，发展了观察力、想象力、思维能力，游戏中的交流互动也促进了语言能力的提升；第三，游戏能够促进幼儿社会性发展，幼儿在集体游戏中需要分工协商、遵守规则、解决矛盾，发展了人际交往能力与规则意识，学会了换位思考；第四，游戏能够促进幼儿情绪情感发展，幼儿可以在游戏中释放负面情绪，获得成功体验，满足成就感，培养积极稳定的情绪。第三，以游戏为基本活动是我国学前教育政策与改革的明确要求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》都明确提出，幼儿园应当以游戏为基本活动，反对学前教育小学化、成人化，保障幼儿的游戏权利。以游戏为基本活动，是落实学前教育启蒙性、基础性定位的核心要求，是保障幼儿快乐健康成长的必然选择。第四，游戏是幼儿的基本权利，以游戏为基本活动是对幼儿权利的尊重。《儿童权利公约》以及我国《幼儿园工作规程》都明确规定，游戏是幼儿的基本权利，幼儿园应当保障幼儿每日充足的游戏时间，提供充足的游戏材料，以游戏为基本活动就是对幼儿基本权利的落实与保障。综上，幼儿园必须将游戏作为基本活动，这是符合幼儿发展规律与教育规律的必然选择，游戏对幼儿发展具有不可替代的独特价值，坚持以游戏为基本活动是学前教育高质量发展的核心基础。（本题共20分，从四个维度展开论述，逻辑清晰即可得分）四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：小班幼儿刚入园，班主任李老师发现很多幼儿都不会正确洗手，要么冲一下就结束，洗不干净，要么弄湿衣服和袖子，李老师针对这个问题，改编了朗朗上口的《洗手小歌谣》：“两个小手心，搓一搓，十个手指头，搓一搓，小手背呀，搓一搓，冲干净呀，擦擦干，小手变得真干净”，同时李老师在洗手池墙面贴上了洗手步骤的彩色示意图，每次洗手前都先给幼儿示范正确动作，然后带领幼儿边念歌谣边洗手，经过两周的练习，大部分幼儿都学会了正确洗手，很少再弄湿衣服。问题：请结合材料，分析李老师的做法符合小班幼儿生活常规培养的哪些要求。参考答案：李老师的做法科学合理，完全符合小班幼儿生活常规培养的要求，具体分析如下：（1）符合将生活常规教育融入一日生活的要求。小班幼儿的学习以生活化学习为主，李老师没有脱离生活开展专门的训练，而是将常规培养融入每日的洗手环节，让幼儿在日常实践中反复练习，符合小班幼儿的学习特点，能够帮助幼儿在生活中逐步掌握常规要求。（2）符合根据小班幼儿年龄特点，采用游戏化、直观化方法培养常规的要求。小班幼儿处于具体形象思维阶段，对朗朗上口的儿歌、直观的图片更容易理解记忆，李老师改编洗手儿歌，贴彩色步骤图，边念边做的形式，将枯燥的常规要求变成了有趣的游戏活动，既方便幼儿记忆，也提升了幼儿学习的主动性，符合小班幼儿的认知特点。（3）符合循序渐进、示范引导的要求。小班幼儿模仿能力强，动作发展较慢，李老师先给幼儿示范正确动作，然后带领幼儿每日练习，两周循序渐进逐步掌握，没有急于求成，尊重了幼儿的动作发展节奏，符合小班幼儿刚入园的发展特点。（4）符合正面引导、尊重幼儿的要求。李老师面对幼儿不会洗手的问题，没有批评幼儿，而是主动设计方法帮助幼儿学习，用积极引导的方式帮助幼儿建立常规，保护了幼儿刚入园的安全感和自尊心，帮助幼儿更好适应幼儿园生活。综上，李老师的做法充分尊重了小班幼儿的发展特点，有效帮助幼儿建立了正确的生活常规，值得借鉴学习。（本题共20分，每个要点5分，结合材料分析即可得分）15.材料：大班开展科学活动《有趣的沉浮》，张老师给每个小组准备了木块、铁块、泡沫块、石头、空塑料瓶、装了半瓶水的塑料瓶等多种操作材料，让幼儿自己动手操作，把物体沉浮的结果记录在记录表上。操作结束后分享结果，第一组说“装半瓶水的塑料瓶沉下去了，铁块沉、木块浮”，第二组说“我们的装半瓶水的塑料瓶是浮着的，没有沉下去”，张老师听到后，先表扬第二组观察认真，接着提问“为什么两个小组的结果不一样呢？大家一起找找原因呀”，引导幼儿一起对比两个瓶子，幼儿发现，第一组的瓶子没有盖盖子，水流进去就沉了，第二组的瓶子盖了盖子，空气留在里面就浮着。张老师最后引导幼儿一起总结，发现物体沉浮和材料、重量、有没有空气都有关系。问题：请结合材料，分析张老师的科学教育活动符合幼儿园科学教育的哪些要求。参考答案：张老师的科学教育活动符合幼儿科学学习的核心要求，落实了探究式科学教育的理念，具体分析如下：（1）符合幼儿科学学习“直接感知、实际操作、亲身体验”的核心要求。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，幼儿科学学习不能通过教师直接讲解获得知识，要让幼儿在直接操作中获得经验，张老师给每个小组都准备了充足的操作材料，让幼儿自己动手实验、记录结果，充分体现了幼儿在科学学习中的主体地位，符合科学教育的要求。（2）尊重幼儿的探究结果，善于抓住教育契机引导幼儿深入探究。面对两个小组不同的实验结果，张老师没有否定任何一组，也没有直接说出答案，而是抓住这个矛盾点，引导幼儿自己发现问题、探究原因，充分激发了幼儿的探究兴趣，培养了幼儿发现问题、解决问题的能力，符合科学教育培养探究能力的核心目标。（3）准备了适宜的、有层次性的探究材料，满足幼儿探究需求。张老师准备的材料不仅有不同材质的物体，还设置了同一物体不同状态的对比材料（盖盖/不盖盖的半瓶水瓶子），能够引发幼儿的认知冲突，激发幼儿深入思考，难度符合大班幼儿的探究水平，既不过于简单也不会让幼儿产生挫败感。（4）引导幼儿梳理提升探究经验，帮助幼儿形成清晰的科学认知。在幼儿自主探究发现原因后，张老师引导幼儿共同总结沉浮的影响因素，帮助幼儿梳理零散的探究经验，形成清晰的科学认知，完成了科学教育的目标，促进了幼儿科学思维的发展。综上，张老师的科学教育活动符合幼儿科学学习的特点，有效促进了幼儿探究能力的发展，是一节高质量的科学活动。（本题共20分，每个要点5分，结合材料分析即可得分）五、活动设计题（本大题共1小题，30分）16.请围绕“好朋友”主题，为大班幼儿设计主题活动，要求写出主题活动设计思路，并且写出其中一个子活动的完整设计方案。总主题活动设计：主题名称：我的好朋友（大班）主题总目标：1.认知目标：知道朋友之间要互相帮助、互相理解，了解和朋友友好相处的方法。2.能力目标：能够主动和同伴交往，能够用绘画、语言、手工等多种方式表达对好朋友的喜爱，提升人际交往能力和表达能力。3.情感目标：感受和好朋友相处的快乐，珍惜朋友情谊，萌发尊重同伴、友好待人的意识。子活动1：大班社会活动《我和好朋友》（完整设计）子活动2：大班艺术活动《好朋友手拉手》子活动3：大班语言活动《南瓜汤》一、活动目标1.认知目