九年级语文下册第六单元11《社戏》教学设计北师大版.doc

社戏课题社戏教学目标知识与能力1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。2、培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。过程与方法“粗读细读精读”相结合的阅读方法，合作探究法情感、态度与价值观体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊教学重点感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。教学难点理解主题与材料、写景与抒情的关系。教学方法“粗读细读精读”相结合的阅读方法，合作探究法教具准备1、查工具书，扫除字词障碍。2、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。3、师生合作制作多媒体课件。教学课时二课时教学流程（第一课时）教师活动学生活动设计意图教学过程课前播放绍兴社戏的投影片，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说。 同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅。作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但唯有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品社戏而闻名。这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进社戏。1你能用简练的语言概括社戏的主要内容吗？ 2文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？ 3.既然这出戏如此不好看，文章的 结尾是怎样写的？ 1.小说塑造了一系列人物形象，请为他们分别起绰号，并从文中找出相应的依据。（提示：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考。） 2.找出文章中景物描写的段落，读出景物之美。 鲁迅先生在童年时期就看过社戏，而且留下了极深的印象，以致于成年后回顾起看社戏的经过还记忆犹新。这位文学大师用语言文字表述看“社戏”的过程时，语言相当的精彩，下面请同学们默读课文，默读时，请同学们完成下面两个学习任务：（1）自己认为最精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来；（2）进行旁批，写出自己的看法。（用屏幕打出要求）（好、中、差同学各找2名进行回答）你认为还原后的小说社戏一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念，还表达了作者怎样的情感？ （中心情节）看社戏布置作业 如果“我”和小伙伴们回来时碰到的不是阿发家的罗汉豆地，我们该怎么做？学生倾听 欣赏画面 展示自己收集的社戏图片资料1.学生根据昨天预习情况，迅速组织语言概括回答。 2.跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语。 3.学生齐读课文，品读社戏难忘的原因1.学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美。 2.学生自读，小组合作读，推荐展示、竞争读。 精彩的地方大胆讲出来。以“我认为 用的好，好在它写出了（或表现了） ”的形式说话。小组合作研讨，每组推荐代表发言 学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片段，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫。 此环节设计目的是了解学生对文本的理解程度，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习。 学习水浒传起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让小组之间采用评比的方式，评比