（思想政治教育专业论文）当代大学生挫折承受力养成教育探析.pdf

山东师范大学硕士学位论文 中文摘要 由于家庭教育观念、学校教育模式中的弊端，导致当代大学生大多挫折承受 能力不强，大学生中由此而引发的心理问题人数逐年上升，已引起了社会各界和 国家领导的重视和忧虑。教育部再三强调：要加强对大学生进行心理健康教育， 增强大学生挫折承受能力，这是高校德育工作的重要组成部分。加强心理健康教 育是时代发展的需要，是素质教育的需要，也是深化高校德育工作的需要。而增 强大学生挫折承受能力又是心理健康教育的重要组成部分。 当代大学生面临政治、经济迅速发展、社会急剧变革的新时期，不得不面对 环境适应、经济、情感、社会化转换、就业压力等问题，遭遇挫折成为必然。而 当代大学生却屡屡出现了因挫折承受力差而引发各种心理问题、甚至动辄自杀的 现象。这一社会未来主要建设群体普遍出现的现象，不得不引起我们的高度重视。 更何况加强和改进高校德育工作、全面推进素质教育以及大学生自身发展也需要 加强挫折承受力养成教育。各高校必须首先要提高认识，从思想上认识到其重要 性才能进一步加强行动。通过加强师生交流沟通，及时发现、了解学生情况，将 挫折承受力养成教育渗透于思想政治教育给予进一步加强。拓展寻求多样的教育 途径和方法，培养大学生健全的人格、良好的意志品质、树立正确的人生观、价 值观，以及加强道德教育、运用积激励手段等都是增强大学生挫折承受能力的有 效途径。 纵观以往挫折教育理论研究，还存在对挫折承受力养成教育认识不够，少有 思想政治教育角度，方式方法单一，未形成社会、家庭、学校共同努力的教育体 系等问题。为此笔者从确定挫折承受力养成教育概念入手，借鉴与分析了当代大 学生常见挫折和反应类型，以及挫折承受力教育存在的不足，进而提出了定位在 高校德育工作范围内，以预防为主的大学生挫折承受力养成教育的有效途径和方 法。 关键词：大学生挫折挫折承受力养成教育方法途径 分类号：g 6 4 1 山东师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t t h eh o m ee d u c a t i o n a lc o n w e p t sa n dt h es c h o o le d u s a t i o n a lp a t t e r n sm a l p e a c t i c e h a v ec a u s e dt h ec o n t e m p a r yu n i v e r s i t ys t u d e n t s s e t b a c kb e a r i n ga b i l i t yn o tt ob e s t r o n g t h er a t eo ft h es t u d e n t sw i t hp s y c h o l o g i c a lp r o b l e m e dc a u s e db yi ti sr i s i n g y e a ra f t e r ，w h i c hh a sb e e nv a l u e da b dw o r r i e db yt h ec o m m u n i t ya n dt h en a t i o n a l l e a d e r s t h em i n i s t e ro fe d u c a t i o ne m p h a s i z e dt os t r e n g t h e nt h eu n i v e r s i t ys t u n d e n t s s e t b a c kb e a r i n ga b i l i t ya sw e l la st h e i rp s y c h o l o g i c a lh e a l t h ye d u c a t i o nw h i c hi sa m a i n p a r t o ft h e u n i v e r s i t ym o r a l e d u c a t i o nw o r k i t st h en e e do ft i m e s d e v e l o p m e n t ，o fq u a l i t ye d u c t i o na n do ft h ef u r t h e ru n i v e r s i t ym o r a le d u c t i o nw o r kt o s t r e n g t h e nt h eu n i v e r s i t ys t u d e n t sp s y c h o l o g i c a le d u c a t i o nw h e r ea ss t r e n t h e n i n gt h e u n i v e r s i t ys t u n d e n t ss e t b a c ka b i l i t yi sam a i np a r to ft h es t u d e n t sp s y c h o l o g i c a l h e a l t h t h ec o n t e m p o r a r yu n i v e r s i t ys t u d e n t si nt h en e we r af a c em a n y p r o b l e m s ，s u c ha s p o l i t i c s ，e c o n o m y sr a p i dd e v e l o p m e n t ，s o c i e t y ss u d d e nt r a n s f o r me t c t h e ya l s of a c e p r o b l e m so fa d j u s t i n gt ot h en e we n v i r o n m e n t ，e c o n o m yt h ee m o t i o n ，s o c i a l i z a t i o na n d j o bp r e s s u r e ，w h i c hm a k ei ti n e v i t a b l y f o rt h e mt oe n c o u n t e rs e t b a c k s b u tt h e c o n t o m p a r ys t u d e n t so f t e nh a v em a n yp s y c h o l o g i c a lp r o b l e m se v e nc o m m i t t i n g s u i c i d eb e c a u s eo ft h e i rp o o rs e t b a c kc a r r y i n ga b i l i t y t h ec o m m o np h e n o m e n o n a m o n gt h ec o n s t r u c t i o nc o m m u n i t yf o rt h e f u t u r es o c i e t yh a sa r i s e no u rh i g l l a t t e n t i o n ，n o tt os a yi t sn e e d e dt os t r e n g t h e na n di m p r o v et h eu n i v e r s i t ym o r a l e d u c a t i o nw o r k ，a d v a n c et h eq u a l i t ye d u c a t i o ni na l ls i d e sa n dd e e p e rf o s t e rt h e s t u d e n t ss e l f t e a c ha b i l i t y v a r i o u su n i v e r s i t i e sm u s t - f as tr e a l i z ei t si m p o r t a n c ef r o m t h o u g h t t ot a k ef u r t h e ra c t i o n s t h r o u g h s t r e n g h t e n i n g t h et e a c h e r - - s t u d e n t c o m m u n i 。c a t i o nt od i s c o v e ra n du n d e r s t a n dt h es t u d e n t ss i t u a t i o na n dm a k et h e s t u d e n t sf o s t e rt h e i rs e t b a c kc a r r y i n ga b i l i t yt h r o u g hm o r a le d u c a t i o nt os e tu pt h e c o r r e c to u t l o o ko nl i f e ，t h ev a l u e sa n ds t r e n g t h e nt h em o r a le d u c a t i o n ，t h eu t i l i z a t i o n t oi n c r e a s et h em e a n so fe n c o u r a g e m e n ti st h ee f f e c t i v em e t h o d st os t r e n g t h e nt h e u n i v e r s i t ys t u d e n t s s e t b a c kb e a r i n g 山东师范大学硕士学位论文 t h e h o l o s c o p i cf o r m e rs e t b a c ke d u c a t e st h ef u n d a m e n t a lr e s e a r c h ，b u ta l s oe x i s t s t ot h es e t b a c kc a r r y i n g c a p a c i t yf o s t e r st h ee d u c a t i o nr e s e a r c ht o t a k es e r i o u s l y i n s u f f i c i e n t l y ，f o r m e r l ys t u d i e dt h eu n u s u a li d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o na n g l e ， t h ew a y sa n dm e a n si su n i t a r y ，h a sn o tf o r m e dq u e s t i o n sa n ds oo ne d u c a t i o ns y s t e m w h i c ht h es o c i e t y ，t h ef a m i l y , t h es c h o o lj o i n te f f o r t t h e r e f o r et h ea u t h o rf o s t e r e dt h e e d u c a t i o nc o n c e p tf r o mt h ed e t e r m i n a t i o ns e t b a c kc a r r y i n gc a p a c i t yt oo b t a i n ，t ou s e f o rr e f e r e n c ew i t hh a sa n a l y z e dt h ec o n t e m p o r a r yu n i v e r s i t ys t u d e n tc o m m o ns e t b a c k a n dt h er e f l e c t i o nt y p e ，a sw e l la st h es e t b a c kc a r r y i n gc a p a c i t yr e s e a r c he x i s t e n c e s i n s u f f i c i e n c y ，t h e np r o p o s e dl o c a t e di nt h eu n i v e r s i t ym o r a le d u c a t i o no p e r a t i n g r e g i o n ，p r e v e n t e dt h eu n i v e r s i t ys t u d e n ts e t b a c kc a r r y i n gc a p a c i t yp r i m a r i l yt of o s t e r t h ee d u c a t i o nt h ee f f i c i e n tp a t ha n dt h em e t h o d k e yw o r d ：u n i v e r s i t ys t u d e n t s e t b a c k f o s t e r i n ge d u c a t i o nf o rs e t b a c k b e a r i n ga b i l i t y m e t h o d w a y c a t e g o r yn u m b e r ：g 6 4 1 1 1 i 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名：；确 聊婵：多够 k 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权堂撞可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在 解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 孓翻 签字日期：2 0 0 锣年歹月) f 日 翮签洲一 签字日期2 0 。膀p 硼 山东师范大学硕士学位论文 ( 一) 问题提出及意义 己i吉 ji口 在当代，我国教育界对挫折教育的关注始于1 9 世纪9 0 年代初。1 9 9 2 年， 在内蒙古中日共同举办的一次青少年夏令营活动中，暴露出中国孩子缺乏克服困 难的意志、勇气等许多弱点。青少年教育专家孙云晓的一篇夏令营中的较量 在社会上引起了很大的反响，也开启了对挫折教育讨论和研究的热潮。 1 问题提出 1 9 9 5 年出版的挫折教育论一书，被人民日报、中国教育报、 中国青年报、新华日报等著名媒体报道，并称其为“我国第一部独立而 系统的探讨挫折教育理论与实践的专著 。从此，有关挫折教育的文章不时见诸 报端。2 0 0 0 年2 月江泽民总书记在关于教育问题的谈话中明确提出了对青 少年进行挫折教育的必要性，2 0 0 2 年1 1 月，江泽民同志在中国共产党第十六 次全国代表大会报告中重点强调全面建设小康社会的目标之一是：“全民族的 思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高。”2 0 0 4 年8 月，中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见中明确指出：“要重 视心理健康教育，根据大学生的身体发展特点和教育规律，注重培养大学生良好 的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难，经受 考验、承受挫折的能力。 教育部、卫生部、共青团中央关于进一步加强和改 进大学生心理健康教育的意见指出：“加强和改进大学生心理健康教育是新形 势下全面贯彻党的教育方针，推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长 培养高素质人才的重要途径，是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。 这充分体现了提高青少年挫折承受力的重要性，也明确了加强心理健康教育、增 强大学生挫折承受能力是思想政治工作者的责任。 大学生是祖国的希望和未来，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命，其 思想状况、心理健康和行为表现在一定程度上代表的是一代青年的精神面貌。然 而近几年来，我们痛心地看到，这个本该朝气蓬勃、积极向上的高素质群体却由 于挫折承受能力差而出现了种种心理问题，甚至引发自杀现象。2 0 0 3 年，我国 山东师范大学硕士学位论文 高校自杀率为十万分之二，2 0 0 4 年已上升至十万分之十。2 0 0 4 至2 0 0 6 年的3 年 间，仅北京高校，就有4 3 名学子自杀，走上不归路。近5 年大学生自杀人数逐 年增长：2 0 0 2 年是2 7 起，2 0 0 4 年这一数据是6 8 起，2 0 0 5 年中国内地报道大学 生自杀事件1 1 6 起，2 0 0 1 年至2 0 0 5 年，对媒体报道的不完全统计，共有2 8 1 名 大学生自杀。2 0 0 6 年自杀“高发年”增加到1 3 0 起之多。( 中国教育网报道) 在 1 5 岁至3 4 岁年龄段的青壮年中，自杀是首位的死因。认真分析这些案例，会发 现大多数自杀原因是由于当事者挫折承受力差引起的。尤其让人瞠目的是个别大 学生竟然会因为饭菜不可口就走向绝路。据华翼网新闻中心报道：“广州某大学 一名入学仅一周的新生，因不能忍受这种生活，从学校的7 楼纵身跳下，当 场殒命。有老师认为，酿成惨剧的主要原因之一是这名学生的心理承受能力太差。 他的名同学回忆说，跳楼前他曾经抱怨饭菜不合胃口，衣服也不会洗，不太 适应这种生活。 以上血淋淋的报道，让身为高校思想政治工作者的我们心有余 悸，也不得不反思：我国的高等教育在注重智力因素提高的同时也应该关注非智 力因素的培养，尤其是增强挫折承受能力的教育应该引起我们充分的重视。 面对风云变幻的国际形势，面对我国经济的迅猛发展、市场经济体系的不断 完善，以及高校的扩招、就业形势的越发严峻和学历的不断“贬值 ，还有各种 思潮的冲击碰撞，当代的大学生们所面临的压力是前所未有的。而当代大学生又 绝大多数是“8 0 后一代，他们在上大学之前大都是家中的“宝贝 、“小皇 上 ，是众人骄宠的对象，不需要自立、自理，甚至不需要独立思考。进入大学 以后，面对环境的变化、角色的转换，面对各种压力和挑战的接踵而至，尤其是 面临毕业时，在社会化角色的转换进程中，许许多多的大学生表现出了不同程度 的不适应、挫折感甚至焦虑和恐慌，各种心理问题不断出现。首先我们应该看到 时代的快速发展、经济的腾飞等各种社会因素是造成当代大学生压力较大的客观 原因，但同时我们也应该清醒的意识到当代大学生们的心理素质、面对挫折时的 心理承受能力差、欠缺挫折承受力养成教育，是这一群体出现心理问题的主观因 素。挫折在每个人的一生中都不可避免，当代大学生们面对不断变换的社会需求、 经济环境和诸多不可控制因素，在实现个人目标的过程中，不可避免的遭遇各种 挫折。同样程度的挫折对于挫折承受能力不同的人，其个体的心理反应不同，对 个人的影响就不尽相同。比如意志力坚定、挫折承受能力较强的大学生能正确认 2 山东师范大学硕士学位论文 识挫折、正确归因、正确调节自我，让挫折变成自己成功路上的垫脚石。然而有 些承受力差的大学生则会在困难面前出现一系列负面影响：失望、懊恼、焦虑、 自暴自弃，甚至出现攻击他人、报复等心理失衡的行为，引发不同程度的挫败感 和心理障碍。因此，面向当代大学生，通过各种教育方法、途径，培养他们健全 的人格、健康的心智、良好的意志品质，养成大学生顽强的挫折承受能力，预防 各种因经历挫折而可能引发的心理问题和疾病的研究越发显现出重要性。 从目前的研究现状看，从思想政治教育的角度研究增强当代大学生挫折承受 力的教育方法的著作、论文很是缺少。为此，笔者拟以当代我国大学生挫折承 受力养成教育探析为题，从思想政治教育的角度探讨大学生挫折承受力养成教 育的概念，分析当代大学生的主要挫折和挫折反应类型，总结当代大学生挫折承 受力养成教育的现状，探索大学生挫折承受力养成教育的途径、方法，促进形成 行之有效的大学生挫折承受力养成教育运行体制。期望一方面能促进大学生身心 健康成长，提高大学生思想政治教育的实效性；另一方面，能以此引起有关方面 研究者对大学生挫折承受力养成教育理论研究的注意和重视。 2 研究意义 首先，良好的心理素质包含面对拟定的目标坚定执着、有顽强的意志品质、 处变不惊、善于应变、自制力强等多方面的含义。良好的心理素质是做好一切事 情的必要条件，也可以说，个体的心理素质的高低好坏直接影响或决定了一个人 的精神面貌，甚至决定成功与否。而挫折承受能力的好还是差是衡量人是否具备 良好心理素质的一个重要指标，良好的挫折承受能力是心理素质的基础和核心。 当代大学生是祖国和社会的未来主人，通过对挫折承受力养成教育的研究成果的 了解学习，可以学会正确认知自我、正确认知挫折，增强挫折承受能力，形成健 康积极的良好心理素质，为走向成功作好铺垫，真正成为社会主义建设的合格接 班人。 其次，培养合格的、优秀的大学生是时代赋予高校每一位教师的光荣使命， 而培养、提高大学生们应对挫折的承受能力，防止各种因挫折引发的心理疾病和 障碍是培养其健全人格、坚强意志的重要组成部分。所以培养大学生挫折承受力 的教育更应成为当前高校思想政治工作者们责无旁贷、不容推辞的任务。对这一 问题的研究分析，可以帮助高校德育工作者更好地了解当代大学生的常见挫折和 3 山东师范大学硕士学位论文 反应，掌握挫折承受力养成教育的方式方法，提高对挫折承受力养成教育的认识， 对做好高校德育工作具有深刻的现实意义。 最后，通过对挫折承受力养成教育的研究，希望可以引起社会各界的关注与 重视，有利于形成社会、家庭、学校共同努力的网络式教育体系，营造良好的实 施挫折承受力养成教育的氛围。 ( 二) 学术研究现状 文献综述： 对挫折承受力养成教育的研究，西方代表性的理论有： 1 、挫折与侵犯：1 9 3 9 年，美国心理学家多拉德和n e 米勒在挫折与 侵犯一书中提出了“挫折攻击”假说和“挫折退化假说。“挫折一 一攻击”理论假定，人类在遇到挫折时具有做出攻击反映的天赋倾向，并认为个 体遭遇挫折后，其目标不能实现，动机得不到满足，必将引起个体多挫折源的外 显的或内隐的攻击，而且认为攻击总是由挫折引起的。1 9 4 1 年修正后认为挫折 可导致侵犯也可导致其他行为后果。“挫折退化 假说指当个体遭受挫折而 丧失追求目标的动机时，常出现早年得到满足的或较幼稚的行为。 2 、挫折的“a b c 理论 ：这一理论是美国临床心理学家艾里斯( a e l l i s ) 提 出的。该理论认为，诱发性事件只是引起情绪及行动反应的间接原因，人们对诱 发性事件所持的信念、看法、解释才是引起人的情绪及行为反应的直接原因。汜 3 、精神分析学派的挫折理论：弗洛伊德( f r e u d ) 认为，人的一切行为都是以 心理性欲，即“力比多 ( l i b i d o ) 为动力的，如果心理性欲受到压抑或阻碍，即 为挫折。挫折会使人格结构中的“本我 、“自我”和“超我 间失去平衡而引 发焦虑，焦虑反过来又使得各种心理防卫机制发生作用。这种防卫机制在一定程 度上能使人遭受挫折后的内心冲突得到缓和，但过分使用防卫机制也会反过来对 心灵造成更大的损害。3 我国古代代表性的挫折教育思想如：儒家的“君子不器 ( 为政) 和“小 不忍则乱大谋( 卫灵公) ，“君子固穷 、“君子居之，何陋之有? ( 子 罕) 。孔子认为对挫折的承受力是一种美德，如他对颜渊说：“用则行，舍则 藏，惟我与尔是夫。”( 述而) 言外之意就是，要以平常的心态接受冷遇、挫 折而不要耿耿于怀。尤其值得赞赏的是孔子主张“以直报怨”( 宽问) ，即坚 4 山东师范大学硕士学位论文 持用公平正直来对待他人。 我国当代对挫折教育的研究：中国知识资源总库叫n k i 系列数据库输入 “挫折教育检索结果：中国期刊全文数据库1 3 5 0 篇论文，中国优秀硕士论文 2 7 篇，中国优秀博士论文0 篇，中国重要会议论文1 9 篇。中国知识资源总库输 入“大学生挫折教育”检索结果：中国期刊全文数据库4 4 篇论文，中国优秀博 士论文0 篇，中国优秀硕士论文3 篇，中国重要会议论文0 篇。( 统计数据日期 为2 0 0 8 年3 月1 0 日) 1 、李海洲和边和平在他们所写的挫折教育论中阐述了挫折教育的涵义、 研究对象、任务、基本原则，分析了遭受挫折后人们的一般反映、产生原因。是 我国当代第一部独立、系统地探讨挫折教育的理论与实践的专著。 2 、崔华芳在挫折教育一书中写道：挫折教育的目的是让孩子在体验中 学会面对困难并战胜挫折，培养孩子的一种耐挫折能力。它不仅包括吃苦教育、 生存教育、社会教育、心理教育，也包括独立、勇气、意志及心理承受力等方面 的培养。也就是说挫折教育的内容是多方面的，目的不只是让孩子吃点苦、受点 挫折，而是时时的、潜移默化的从各方面着手培养孩子的抗挫折能力。“本书 主要对以何种心态面对、应付挫折，挫折教育的设计，如何提升孩子的挫折承受 力，以及影响挫折、和挫折承受力的几种常见因素提出了自己的见地。 3 、挫折心理学冯江平著，对挫折的实质、种类和挫折的情绪性反应、 理智性反应、个性的变化进行了分析，提出了挫折防卫机制的含义和心理防卫方 式，定义了挫折承受力概念，讨论了影响因素，最后提出了相应的挫折疏导方法。 是我国当代较早涉及此领域研究的著作。 4 、挫折论高帆等著，探讨了挫折的归因、类型、预防以及如何在挫折 中奋起。 5 、挫折教育引论陈选华著( 中国科学技术大学出版社，2 0 0 6 ) 本书围 绕挫折教育这个主题，介绍了挫折教育及其任务，对什么是挫折作了科学的界定， 对挫折反应、挫折产生的基本动因进行了分析，就挫折承受力与心理健康教育、 挫折的防卫机制作了阐述。 以上论著各有见地，为本课题的研究提供了借鉴，研究的问题主要集中在： ( 1 ) 什么是挫折、挫折教育 5 山东师范大学硕士学位论文 多数学者们已达成共识的概念为：挫折是指个体在实现目标的过程中，遇到 内外障碍或干扰，使个体的动机目标不能实现、需要不能满足时的情绪状态。挫 折感是指个体在实现某种目标过程中，由于受到妨碍和干扰致使目标不能实现所 引起的一种情绪状况即由挫折产生的心理体验。挫折教育，指有意识地利用和设 置挫折教育情境，通过知识和技能的训练，使学生正确认识挫折、预防挫折、正 视挫折，增强对挫折承受能力的教育。也有些学者提出了不同意见，认为挫折教 育应该叫挫折承受力教育，本文认为单纯指增强挫折承受能力的教育，应该确切 为挫折承受力养成教育，它是挫折教育的重要、主要组成部分。 ( 2 ) 为什么要进行挫折教育 对于这一问题的研究，综合各学者的观点，主要有这样三点社会变化的需 要。大部分学者认为，中国处于经济转型时期，人们的工作、生活、学习、思维 方式以及价值观念都发生了很大变化，知识经济、信息时代背景下，竞争激烈、 节奏加快，对人的素质要求进一步提高，需要挫折教育。加强挫折教育是提高 青少年心理素质的需要。从发展心理学角度来看，挫折是每个人人生路上的必修 课，青少年正处于心理发育关键期，针对性地提高其抵御挫折的能力有助于培养 良好的心理素质。中国传统的学校教育、家庭教育中培养模式的弊端和对青少 年心理素质教育的缺失呼唤挫折教育。虽然我国在大力推行素质教育，但由于高 考制度没有根本变化，因而应试教育的阴影依然存在。 ( 3 ) 挫折产生原因和怎样进行挫折教育的探讨 挫折产生的原因一般归纳为两种。一是客观原因，主要有天灾人祸、家庭、 亲人的突然变故，自然灾害等原因以及来自社会各方面的因素，如社会风气、评 价标准等。二是主观原因，包括升学、就业、人际交往、抱负水平、心理承受能 力等因素。也有的学者按照内因、外因来总结挫折产生的原因。 对于怎样进行挫折教育的研究概括起来主要有：一是增强对挫折承受能力重 要性的认识；二是帮助青少年学会正确认知挫折；三是创设一定的挫折情境，刻 意锻炼、提高挫折承受能力；四是针对不同类型的挫折和不同年龄群体利用榜样、 心理辅导等多种方式消除或缓解挫折反映。 综合以上研究笔者发现，学者们多从心理学理论角度讨论挫折及挫折的影响 因素、挫折反应等问题，针对挫折的对策也多为治疗性的而少预防性的。在高校 6 山东师范大学硕士学位论文 德育领域内针对当代大学生的，进行挫折预防和挫折抵抗并进的广泛性的挫折承 受力养成教育的研究还很薄弱，值得我们进一步研究和探讨。 ( 三) 研究方法和可能的创新点 研究方法： 1 、文献分析法 通过利用图书馆丰富的藏书和i n t e r n e t 上所提供的最新信息，查阅国内外 大量有关挫折、挫折心理、挫折教育方面的文献资料，把握研究现状，并将其作 为本研究的重要基础。 2 、理论研究法 本研究在认真研读心理学、教育学等相关理论成果基础上，对挫折教育涉及 的基本理论问题进行深入探讨，为本研究提供理论依据。 3 、比较研究法 对已有的中外理论著作进行分析比较。 希望能有以下创新点： 1 、展开了从思想政治教育层面针对大学生的挫折承受力养成教育研究； 2 、结合了挫折心理、挫折教育和思想政治教育的方法、措施； 3 、强调了挫折承受力养成教育的普遍性，主要从预防角度探讨对策和方法。 7 山东师范大学硕士学位论文 一、大学生挫折承受力养成教育的意义 ( 一) 大学生挫折承受力养成教育的内涵 1 挫折、挫折教育概念 挫折一词现代汉语词典的定义为：压制、阻碍或失败、失利。早在后汉书 上就有“北地营保，按兵观望，今偏城获全，虏兵挫折”的记载， 管子日： 兵挫而地削。此处“挫 指失败，“折”指折断，常常与挫败、挫辱、挫伤通用。 心理学大词典( 上海教育出版社2 0 0 3 1 2 ，林崇德等著，1 7 2 页) 定义为：动 物根据以往经验预期的后果不一致的情况下的驱力状态。个体动机、愿望、需 要和行为受到内外因素阻碍的情境和相应的情感状态；挫折心理学一书定义 为：人们在有目的地活动中，遇到了无法克服或自以为是无法克服的障碍和干扰， 使其需要活动不能获得满足时所产生的消极的情绪反应( 山西教育出版社， 1 9 9 1 1 1 ，2 页) ；李海洲和边和平在他们所写的挫折教育论中是这样定义 的：挫折指人们在某种动机的推动下，在实现目标的活动中，由于遇到了无法克 服或者自认为无法克服的障碍和干扰而使其需要或动机不能获得满足时，内心所 产生的紧张状态和消极的情绪反应。( 江苏教育出版社2 0 0 1 0 8 ，2 3 页) i h 综合以上理论，对挫折的概念主要包含两个方面：一是引起挫折的原因，二 是受到挫折后的心理反应。对挫折教育的研究也主要从这两方面着手。对于挫折 教育的概念，西方的学者们认为：挫折教育是青少年不仅能从外人、外界的给予 中得到幸福，而且能从内心深处激发一种主动寻求幸福的本能。也就是让孩子学 会乐观，学会寻求内心的自信和满足感。我国对挫折教育的系统研究起步较晚， 综合目前已出版专著、论文的看法，本文认为，挫折教育应是包含研究挫折产生 的动因、挫折反应类型特点、挫折防卫机制、挫折承受能力、挫折心理咨询、对 挫折的认识以及挫折教育的方法、途径等内容，是- - v 跨越心理学、教育学的综 合性学科。 2 挫折承受力概念 心理学大词典( 上海教育出版社2 0 0 3 1 2 ，林崇德等著，1 7 2 页) 定义挫折 容忍力( 忍耐力) 为：个人遭受挫折时能承受精神上的打击而免于心理或行为失 常的能力。是个体在社会化过程中发展起来的种对挫折的自我张力或适应能 8 山东师范大学硕士学位论文 力。其他学者们也有不同的表述。最初使用“承受力 这一概念的是美国心理测 验专家罗森茨威格。他给挫折承受力下的定义是：“抵抗挫折而没有不良反应的 能力 。我国有的学者认为，挫折承受力是维护个体心理健康的一道防线。( 汕 头教育学院赵坤明) 还有的认为：所谓挫折承受能力，是指孩子在遇到挫折时， 是否能经受得起打击和压力，有没有摆脱和战胜挫折并使自己避免心理与行为失 常的一种耐受能力。侣哈尔滨师范大学的李志在当代大学生挫折承受力及培 养模式一文中将挫折承受力定义为：挫折承受力又称耐挫能力，是指个体对挫 折的可忍耐、可接受程度的大小。6 总之，对于挫折承受力的概念也可以简单 归纳为：就是人们适应挫折、抵抗和应对挫折的一种能力。 3 挫折承受力养成教育涵义 综合以上文献，本文认为挫折承受力是挫折教育研究领域的重要组成部分， 挫折承受力是指适应、抵抗、应对挫折的能力。能力只能通过各种方式的引导得 以提高，不能直接加以教育，教育只能促使其形成这种能力。本文论述的大学生 挫折承受力养成教育是指在政治理论指导下，针对当代大学生的特点通过各种途 径帮助大学生了解心理卫生知识，优化其心理品质，树立道德意识，培养良好的 意志品质，预防和缓解由挫折而引发的各类心理问题，有效消除心理困惑，提高 大学生面对挫折时的心理调适能力和承受能力。这是以心理学、教育学原理为基 础的高等学校德育工作的重要组成部分，对象是全体在校学生而非少数问题学 生，方法是多渠道的引导、指导、干预而非治疗型的，目地是最终形成课内与课 外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的挫折承受力养成教育的网络和体系，使 广大高校学生学会正确认知挫折，正确自我调适，增强当代大学生的挫折承受能 力。 ( 二) 大学生挫折承受力养成教育的必要性 良好的挫折承受力是心理健康的重要组成部分，一个人的挫折承受力弱，就 容易被挫折吓倒，被不良情绪所控制，就可能在困难面前悲观消极、怨天尤人， 甚至自我放弃、攻击他人。挫折承受力差的人，心理多是消极的、不健康的。当 代大学生由于生活阅历浅，理想色彩浓，自我评价往往偏高，因而对生活的期望值 也很高，这就容易使他们感到生活现实与他们的主观愿望差距很大，产生挫折感。 也有部分大学生因为成长环境优越，又是独生子女，成长过程一帆风顺，在面对 9 山东师范大学硕士学位论文 新的学习、生活、人际关系环境而遭遇挫折时，缺乏应对挫折经验，使挫折反应 强烈。挫折承受力差成为当代大学生各种心理障碍、疾病发生的诱因。因此，探 讨当代大学生挫折的一般表现，研究如何对大学生进行挫折承受能力的培养，对 于维护大学生心理健康，培养全面发展的合格人才是大有裨益的。 1 挫折承受力养成教育是解决当前大学生心理问题的重要举措 十八世纪法国启蒙思想家卢梭曾这样写道：你知道可以用什么办法使你的孩 子成为不幸的吗? 那就是百依百顺盯。但是，当今“4 + 2 + 1 的家庭结构中，孩 子是宠爱的聚焦点，祖父母、父母大多对孩子“百依百顺 。在这种环境下成长 起来的青少年，普遍存在以自我为中心，缺乏独立自理能力，缺乏应对挫折的心 理预期，一旦遭遇挫折情境反应强烈等特点。在小学、中学阶段家长以各种方式 帮助孩子回避挫折，为孩子“扫清成长道路上的一切障碍 。但在踏入大学校门 后，进入社会化转型的关键期，大学生们则必须学会成长、学会独立面对一切。 此时此刻，大学生们就如同温室里的花朵迎接疾风骤雨，将成长过程中累积的、 未经挫折承受力养成教育的所有苦果，集中地结在了大学这棵树上。作为一名长 期从事大学生思想政治工作的教育工作者，在长期与大学生们的接触中，对此更 是感受颇深。 个案1 ：我校某系一名大一新生( 家庭条件优越) ，报到当天因为需定购军 训服装、鞋帽，所以要现场统计鞋号，此时这位新生搬起自己的脚看了看，又不 耐烦地问提着大包小包的妈妈：“我穿多大的鞋? ”走进宿舍，铺床、叠被、打 水全由妈妈代劳。军训第一天就因“太累，向老师请假，经老师说服教育后勉强 完成军训。开学一周后，向老师反映自己找不到“活着的意义 ，因为饭菜不可 口、没课时班主任不跟班、教室、食堂、宿舍间离得太远等等，总之大学生活和 自己想象的不一样。这是典型的适应型挫折承受力差的例子。 个案2 ：新华网报道：( 徐宜军、刘秀昊) 2 0 0 2 年4 月，黑龙江省某高校 2 0 0 0 级一女生从宿舍楼纵身跃下自杀。这位来自农村的姑娘在遗书上写下她的 “丑 和学习上的不顺利，想以自杀来摆脱现实的痛苦。但她没有死，没有摆脱 掉心灵的痛苦，还落下终生残疾 个案3 ：中国教育在线网视角探究栏目报道：2 0 0 7 年云南某高校女大学生李 某因与同学发生矛盾曾三次企图自杀，最终自杀身亡。警方在调查报告中，对李 1 0 山东师范大学硕士学位论文 某的评价是“李某生前学习成绩一般，跟同学关系一般，性格特别敏感，特别在 意别人对她的看法，精神有点压抑 。李某在遗书中写道“曾说过我是世界上 最坚强的人，是一棵杂草，即使是最恶劣的环境也会好好生长今天发生的一 切彻底将我击垮死亡也许很可怕，但我心意已定。 个案4 ：湖南某高校的吴是班上的学习委员，明年就要毕业了，除了编程一 门功课比较突出外，其他功课成绩一般，平时活泼开朗。可最近三四天，吴到长 沙参加了一次人才交流会后，人就变了，表情忧郁，时不时说现在工作难找，自 己又没学什么东西，对不起父母亲。2 5 日夜里趁室友熟睡，吴从六楼跳下身亡。 大学生是传承科学文化的主要载体，是祖国未来的主要建设者，其思想状况、 心理健康和行为方式代表的是一代青年的精神面貌，一定程度上也代表着国家的 未来。但这一个个案例却不得不引起我们的深思和让人扼腕叹息。第一个案例是 大学生娇生惯养导致适应能力差，挫折承受力差的代表；第二个案例是明显的缺 乏正确自我认知导致挫败感；第三个是不会应对人际关系，产生人际交往挫折； 第四个是无法排解就业压力，这些个案从不同的角度说明解决当前大学生的各种 心理问题已迫在眉睫。从对案例的分析中也显而易见这些心理问题都是由于当前 大学生中普遍存在的挫折承受能力差而引发的，因此，加强挫折承受力养成教育 是解决当前大学生心理问题的重要举措。 2 大学生挫折承受力养成教育是全面推进素质教育的需要 当前，中国正在进行完善和发展社会主义制度的自我变革，经济发展日新月 异，文化潮流多样化，招生、就业、社会需求变幻莫测，社会情况不断发生着变 化。高校德育工作面临的形势更复杂、任务更繁重、工作更艰巨。面对新形势新 情况，如何增强德育工作的时代感、针对性、实效性和主动性，培养和造就适应 新时代要求的高素质人才，是当前我国高校德育工作迫切需要研究和解决的新课 题。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定在强调学校 德育工作时指出：“要针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教 育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能 力。 因此，加强高校大学生挫折承受能力养成教育，促进大学生心理健康教育 工作是新形势下加强和改进高校德育工作、全面推进素质教育的题中应有之义。 我国人口众多，资源却相对匮乏，加之我国经济的飞速发展，社会对当代大 山东师范大学硕士学位论文 学生们的要求不断提高，当代大学生们面临着的激烈竞争和挑战等各方面压力都 是父辈们所未曾有过的。特别是涉及大学生切身利益的各项改革措施的实行，使 得当代大学生面临的社会环境、家庭环境和学校环境日益纷繁复杂，面临的学习、 就业、经济和情感等方面的压力越来越大，不可避免地会遭遇各种各样的挫折。 帮助他们很好的适应社会需求，教会他们正确应对各种挫折，排解挫折，使大学 生们永葆健康的心理，成为合格的社会建设者，这也是推进素质教育、加强高校 德育工作的出发点和落脚点。 我国当前的教育体制、观念上还存在很多问题。当代大学生的祖辈、父辈们 历经了千难万险才建立了和平的新中国、开创了改革开放的经济快速发展的幸福 生活，所以大多数家庭在教育孩子的过程中，不希望孩子再像自己一样吃苦，只 想把世上最美好的东西留给孩子。殊不知正是这种错误的教育观念、过度的保护 使今天的大学生们不知道珍惜，面对挫折时表现出脆弱、敏感、不知所措。我国 教育体制中的人才选拔方式主要是靠考试，所以在学校教育过程中也存在只重视 学习成绩，忽视心理健康的问题。中国教育改革和发展纲要中强调：要面向 全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促 进学生生动活泼地发展。全面推进素质教育决不能忘记或忽视对学生全面发展和 健康成长起基础性作用的心理素质，决不能忘记或忽视旨在培养和提高大学生心 理素质的心理健康教育。呻1 具备较强的挫折承受能力，就能适应各种社会、环境 不断变化的要求，克服自身遇到的各种困难、障碍，保持心理健康。因此大学生 的挫折承受力养成教育是心理健康教育的重要组成部分，大力加强大学生的挫折 承受能力养成教育和相关的研究也是我国全面推进素质教育工程的要求。 3 挫折承受力养成教育是大学生自身发展的需要 一个民族，没有振奋的精神和坚强的意志，不可能屹立于世界民族之林。一 个人，没有百折不挠的精神和坚强的意志，不可能成为高素质人才。我们可以从 许许多多成功人士的身上发现，他们的共同之处就是，不仅有扎实的知识素养、 较强的专业能力，而且有良好的心理素质，有正确面对挫折、化挫折为动力的精 神。而那些事业失败、人生遭受挫折的人，也往往是与其情感意志比较脆弱，经 不起困难、挫折乃至成功的挑战和考验有关。法拉第出生于一个贫困的铁匠家庭， 父亲常生病，子女又多，所以法拉第小时候连饭都吃不饱，有时他一个星期只能 1 2 山东师范大学硕士学位论文 吃到一个面包，当然更谈不上去上学了。法拉第1 2 岁就上街去卖报，一边卖报， 一边从报上识字。渐渐的，法拉第能够看懂的书越来越多，他开始阅读大英百 科全书，并常常读到深夜。后来偶然的机会和自强不息的努力使他成为戴维的 学生，不久，他发现了电磁感应现象。1 8 3 4 年，他发现了电解定律，震动了科 学界。这一定律，被命名为“法拉第电解定律 。法拉第依靠刻苦自学，从一个 连小学都没念过的报童，跨入了世界第一流科学家的行列。恩格斯曾称赞法拉第 是“到现在为止最伟大的电学家 。 海伦凯勒是美国一位残障教育家。她在1 9 个月大时因为一次高烧而引致 失明及失聪。后来在她的家庭教师的教育帮助下，自强不息的学会说话，并开始 和其他人沟通，最后毕业于哈佛大学，并成为一名教育家。因为她坚强的