方山子传 教案.doc

方山子传教学设计李雪丽一、 教学目标1、 掌握本文出现的重点实词的意义。2、 概括方山子的事迹和性格特质，学习作者刻画人物的方法。3、 体会作者与方山子在人生态度上的同与不同。二、 教学重难点1、 教学重点：概括方山子的生平事迹和性格特质。2、 教学难点：体会结合作者生平，体会他与方山子同悲不遇的感情。三、 教学方法朗读法、比较法、讨论法四、 教学工具和课时设计多媒体辅助教学 1课时五、 教学过程(一)情境导入以苏轼的寄吴德仁兼简陈季常引入“河东狮吼”的故事，激发学生认识传记主人公的兴趣，引导学生先认识一个极度惧内的文人陈季常，再通过本文了解陈季常生平和他与人相“异”的淡泊特质。（二）整体感知1、 朗读课文，扫除字音障碍，注意断句。（闾l里 陈慥zo 矍je然 勋xn阀f 傥tng 见之）2、 再读课文，根据苏轼所讲述的与陈季常交往的故事，讲一讲你最欣赏方山子的地方，与同学交流。(三)精读课文，品鉴人物1. （1）朗读第一自然段，概括方山子的一生经历了哪几个阶段？少时侠 稍壮学 晚年隐3. 哪些地方表现了方山子“侠”的一面？是如何体现他的侠士风貌的?慕，宗 使酒好剑，用财如粪土 从，挟，游，怒马独出，一发得之（动作描写）豪迈大气，意气风发4. 文章哪些地方表现方山子“隐”的一面？是如何体现他的隐士风貌的？生活方式：弃车马，毁冠服，徒步，著帽（细节描写）简朴，清净，超然世外处世方式：不与世相闻，人莫识也，傥见光、黄异人遗世独立隐者心境：“呼余宿其家。环堵萧然，自得之意”淡泊宁静，安贫乐道（侧面描写）“俯而不答，仰而笑”对世道的洞悉（已是过来人，不感到奇怪）；对作者的同情，理解；对奸人的蔑视。（动作描写）5. 是什么致使方山子走上了前侠后隐的人生道路？ “折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。”（“折节”“驰骋”“遇”）（四）知人论世，方山子的遭遇对苏轼有什么触动？ 补充苏轼的生平经历，体会他对于方山子遭际的理解和“同悲不遇”的感情。方山子（异）：前侠而后隐，富乐而不取，怀才而不遇，清贫而自得苏轼：惊异、惋惜“而岂山中之人哉？” 欣赏、羡慕“此岂无得而然哉？” 同悲不遇“借他人酒杯，浇胸中块垒”补充苏轼的人生遭遇，和人生态度与方山子作比较。（五）读文明志，交流分享：方山子：怀才不遇，归隐避世苏轼： 怀才不遇，积极进取 这两种处世态度你更欣赏哪一种？结合历史知识及亲身经历，谈谈自己的看法，与同学交流分享。（五）拓展练习1、以下实词解释有误的一项是（D ）A闾里之侠皆宗之 ： 推崇 B稍壮，折节读书 ： 改变志节、行为 C方山子傥见之与 ： 或许 D欲以此驰骋当世 ： 纵马奔跑2、清代王文儒评此文说：“隐字侠字节乃一篇之主脑。”请选出全都是具体描述方山子“隐”的生活、思想和行为的是 ；表现他“侠”的生活、思想和行为的是 。使酒好剑，用财如粪土 弃车马，毁冠服，徒步往来山中 从两骑，挟二矢，游西山环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意 庵居蔬食，不与世相闻。晚乃遁于光、黄间闾里之侠皆宗之 怒马独出，一发得之 精悍之色犹见于眉间 3、下列各项对文章分析阐述正确的一项是（A ） A、方山子出身贫寒，自幼苦读，意欲以此驰骋当世，但不得意，晚年隐逸光州、黄州一带，自得其乐。 B、传主少年、壮年时血气方刚，意气风发，一身侠气；晚年时安贫乐道，心境恬淡。作者有意识选择这两种具有对比性的行为表现来丰富其形象。 C、尾段作者以疑问的口吻问方山子能否见到那些“阳狂垢污”的“异人”，从“岂山中之人哉!”这句话中