地理教学设计二、三节.doc

七年级上册第四章第二节气温和降水教学案（第1课时）教学目标：1、了解气温的含义及测定方法。2、理解等温线的含义并学会等温线分布图的判读方法。3、学会阅读世界平均气温分布图并能总结出世界气温的分布规律。教学重难点：1、“等温线分布图”的判读2、 世界年平均气温的分布教学方法：自主学习、合作探究、以图析文、理论联系实际、对比分析、归纳总结教学过程：一、创设情境，导入新课：方案1：出示一组对比明显的景观图片（可用教材P.71两幅图片），引导学生观察分析，根据图片你能说出这些地区气候有什么特点？是什么原因造成了这些地区的景观差异？（由于气温和降水量不同造成的。）那么世界各地的气温和降水有什么变化规律呢？今天我们一起来学习这一部分内容。方案2：当我们到不同的地方旅游时就会发现；不同的地区有着不同的自然景色和不同的生活习俗。你知道这是为什么吗？(气候不同)，气候是影响当地生产生活的最重要因素之一。所谓“一方水土养育一方人”就是这个道理。气温和降水是组成气候的两个基本要素，这节课就让我们一起学习气温的有关知识。二、自主学习、合作探究：学习任务（一）气温的概念及测定1、自主学习：学生结合图4-6和图4-7阅读教材P71资料，知道气温的概念及单位并感受不同气温下自然景观的不同。过渡：使用体温计可以测出人体的温度，那么气温是如何测定出来的呢？学生阅读P72活动“气温的测定”，并完成下列问题：（1）气温是怎样测定出来的呢？（2）分别读出图48中4次气温观测数值（3）一天当中的平均气温是如何计算出来的呢？（4）想一想，怎样计算一个月或一年的平均气温？2、小组交流： 四人一小组，交流以上问题并提出疑难。教师对学生不懂的问题释疑。3、合作探究：【探究问题】联系生活实际，你知道一天当中最高气温和最低气温各出现在什么时间吗？【教师精讲点拨】在生活当中大家都认为中午12点气温最高、晚上12点气温最低，其实这是不正确的。中午12点时太阳辐射最强，地面温度随着吸收太阳辐射而升高，13点左右地面温度达到最高值，地面再将热量传递给大气需要一段时间，所以一天当中气温最高值出在在14时左右，14时后太阳辐射继续减弱，地面温度不断降低，地面辐射不断减弱，气温也随之下降，到第二天日出前后气温达到最低值【探究结论】一天当中气温的最高值出现在14时左右，最低气温在日出前后。学习任务（二）世界气温的分布过渡：从刚才的分析可见，无论从一天或是一年来说，气温都是在不断变化的。这种变化，我们称之为气温的时间变化。那么，同一时间内，世界各地的气温是是否相同呢？洗面我们一起来探究世界各地气温的空间变化规律。1、自主学习：学生结合图4-9阅读P72资料，解决以下问题：（1）回顾等高线的知识，据次推出什么是等温线？（2）找出年品均气温大于20的地区，以及年平均气温最低的大洲。（3）我们生活的地区年均气温大约是多少？（4）观察北半球、南半球从低纬度向两极气温有什么变化规律？（5）观察北半球的20等温线的弯曲情况，等温线的形状是平直的吗？那么两个最明显的弯曲在哪里？这说明了什么？（6）从左向右描出北半球的10等温线，查阅世界地形图观察在亚洲陆地上出现巨大拐弯的地方是什么地形区？2、小组交流：以小组为单位交流以上问题并提出疑难3、合作探究：【探究问题】世界年平均气温分布有什么规律？【教师精讲点拨】我们要知道各个地方年平均气温的分布，需要借助于等温线。观察图4-9我们发现等温线大致与纬线平行，说明气温高低深受纬度因素的影响；从图中我们还看出等温线并不与纬线完全一致，特别是在海陆交界处，等温线有明显的弯曲，说明气温也受海陆分布影响；亚洲青藏高原地区由于海拔高气温明显地低于同纬度其它地区。【探究结论】（1）世界气温从低纬度向两极逐渐降低。（2）同纬度的陆地和海洋气温不相同。（3）同纬度的陆地上，海拔高处气温较周围低。学习任务（三）气温的年变化1、自主学习：学生阅读教材P73图4-10“世界1月平均气温分布图”和图4-11“世界7月平均气温分布图”，完成下列问题：（1）北京与悉尼相比，1月哪个地方气温高？7月哪个地方气温高？为什么？（2）一年内月平均气温的最高值与最低值的差称为气温年较差，它反映了一个地方气温年变化的幅度。算一算：北京的气温年较差是多少度？2、小组交流：四人一小组交流以上问题并提出疑难。3、合作探究：【探究问题】北半球同纬度的大陆和海洋，7月份哪里气温高？1月份呢？你能简单地说明其原因吗？【教师精讲点拨】海洋与陆地热力性质不同，海洋受热慢，散热也慢；陆地受热快，散热也快。【探究结论】夏季北半球陆地气温比海洋高；冬季则比海洋低。三、学以致用， 拓展延伸：我们一般是1月放寒假，7月放暑假，而家住澳大利亚首都堪培拉的小朋友他们几月份放寒假？四、总结梳理 归纳方法：本节课的学习要充分运用以图析文和理论联系实际的方法。如气温的的分布规律必须借助于地图总结出来，通过读图、析图，将图上反映的信息用自己的语言来描述，提高自己分析归纳能力；另外气温的日变化与年变化相关知识与生活密切相关，联系实际平日里要养成善于动脑，勤于思考问题的好习惯。五、巩固练习，达标检测：行知天下P132 5-7题，P134 18题附：板书设计：第二节 气温和降水气温：1、测定 2、日变化 3、年变化世界年平均气温分布规律：1、 2、教学反思七年级上册第四章第二节气温和降水教学案（第2课时）教学目标：1、知道降水的测量方法，理解等降水量线的含义。2、学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。3、会使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水柱状图，并读图说出气温与降水的变化规律。教学重难点：1、世界降水的分布2、气候资料的表示方法教学方法：以图析文 合作交流 理论联系实际教学过程一、创设情境，导入新课：师：出示景观图片如：热带雨林景观、热带草原景观、热带沙漠景观设问：你知道造成这些地区景观差异的重要原因是什么吗？（降水的多少） 今天，我们一起来学习降水及世界降水的分布规律等知识.二、自主学习、合作探究：学习任务（一）主要降水类型1、自主学习：学生阅读P74页，结合自身体验，思考：（1)、降水形成的基本条件是什么？（2）、降水有哪几种类型？2、小组交流： 以小组为单位，交流以上问题，并提出疑难：3、合作探究：【探究问题】师出示三种降水类型的形成示意图、生合作探究：对照教材提供降水的概念，分析：三种示意图各是什么降水类型，你判断的关键什么 ？【教师精讲点拨】抓关键词【探究结论】A、对流雨：发生在太阳辐射强烈的地区、空气强烈对流时（赤道地区多见）B、地形雨：发生在暖湿空气水平运动遇到山地阻挡时（例如：台湾的火烧寮）C、锋面雨：发生在冷暖两种空气相遇时（例如：我国东部沿海地区）联系实际：联系家乡的实际，判断家乡主要属于哪一种降水类型。教师补充：降水量的测定 引导学生推算：月降水量、年降水量、年平均降水量的计算方法学习任务（二）世界降水的分布1、自主学习：学生结合P75页图4-14读P76页正文及阅读教材，回答：（1）、世界各地降水是否均衡，举例说明。（2）、列举世界上的两个雨极。2、小组交流：学生回答，教师简单介绍乞拉朋齐降水较多的原因。3、合作探究：【探究问题】（1)完成P76页活动题。（2）你认为我们当地的年降水量是否满足生产和生活的需要？【教师精讲点拨】1、指导学生如何读降水量分布图2、从工农业生产、人民生活用水等多方面思考。【探究结论】列表总结世界降水的分布规律比较内容降水量（多、少）赤道地区多两极地区少中纬度沿海地区多中纬度内陆地区少南北回归线两侧大陆东岸多南北回归线两侧大陆西岸少学习任务（三）合作探究：【探究问题】气候资料的表示方法，根据气候资料绘制“气温曲线和降水柱状图”【教师精讲点拨】、注意该图的基本组成部分：横坐标是一年12个月份，纵坐标左边是气温数（单位 ：），右边是降水量数（单位：毫米）、会计算气温年较差三、学以致用， 拓展延伸：讨论76页活动题1、完成：1、判断：（）、乌兰巴托最高气温出现在_月，约_，最低气温出现在_月，约_，气温年较差是_。 （）、昆明最高气温出现在_月，约_，最低气温出现在_月，约_，气温年较差是_。、计算；估算乌兰巴托和昆明的年降水量、分析：乌兰巴托和昆明的气候差别主要有哪些？、拓展：人们常说昆明“四季如春”，你能理解这句话的含义吗？四、总结梳理 归纳方法：、以图析文；降水分布规律必须借助地图总结出。总结各地降水的情况又必须落实到地理空间分布上。所以掌握读图的方法是学好本节内容的关键。、“勤动手、多练习、勤动脑、找规律”是学好气候资料分析图的关键。在总结某地气候特征时，应把握的要点是：一看气温，二看降水，三看气温和降水的配合。五、巩固练习，达标检测：完成P77页活动2附：板书设计：一、 气温二、 降水：（一）、降水形成的条件：1、2、（二）、降水类型：1、对流雨2、地形雨3、锋面雨（三）、世界降水的分布：、等降水量线的含义、分布规律：1、2、3、三、气候资料的表示方法：气温曲线和降水柱状图教学反思七年级上册第四章第三节影响气候的主要因素教学案（第1课时）教学目标：1、明确地球的形状对太阳辐射分布的影响，进而对气温的影响；2、知道地球自转的方向、周期以及对日气温变化的的影响；3、知道地球公转的方向、周期以及对年气温变化的影响。4、培养学生的探究、小组合作精神，建立对地理学科的兴趣。教学重难点：1、太阳高度的变化对气温的影响。2、地球运动产生的地理现象及对气候的影响。3、地球公转与四季的形成。教学方法：密切联系生活，自主合作，对比分析。教学过程：一、 创设情境，导入新课：通过前两节课的学习，我们了解了世界各地气温与降水的千差万别。那么，大家是否考虑过是什么原因造成了这些差别呢?今天这节课我们一起来学习影响气候的主要因素。二、自主学习、合作探究：学习任务（一）地球的形状与气候1、自主学习：认真阅读课本这一框题，解决以下问题：（1） 什么是太阳高度角？（2） 根据自己的生活体验，一天当中，太阳的高度角是否相同，一年当中，正午太阳的高度角是否相同，有什么变化规律？（3） 世界不同纬度的地区，正午太阳的高度角是否相同，有什么变化规律。2、小组交流： 以小组为单位，交流以上问题，并提出疑难。3、合作探究：【探究问题】探究纬度位置对气温的影响【教师精讲点拨】(1)、教师用手电筒按照不同的角度照射墙壁：先直射，后斜射，引导学生观察墙壁上光线的明亮程度，设问：“你观察到了什么现象？”（墙面上的光亮程度不同，直射时光束明亮而集中，斜射时光束分散而暗淡。）“有谁观察到或能解释是什么原因造成的差异？”（手电筒照射墙壁的角度不同。）（2）、教师由此引出太阳高度角与太阳辐射的关系：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度角大，太阳辐射最强；太阳斜射的地方，太阳高度角小，太阳辐射弱。（3）、引导学生完成教材P79活动第2题，总结出地球不同纬度地区，太阳高度角的变化规律。【探究结论】纬度越低 正午太阳高度越高 太阳辐射越强 气温越高纬度越高 正午太阳高度越低 太阳辐射越弱 气温越低学习任务（二）地球的运动与气候1、自主学习：阅读本框相关内容，完成下题：（1）填表：节 气日期太阳直射点昼夜长短（北半球）春 分夏 至秋 分冬 至（2）填表：温度带范围有无太阳直射有无极昼极夜气候特征热带温带寒带（3）在地球的五带中，非洲大部分地区位于哪一个带？欧洲大部分地区位于哪一个带？在七大洲中，绝大部分位于南寒带的是哪一个洲？2、小组交流：以小组为单位，交流以上问题，并提出疑难。 3、合作探究：【探究问题】地球运动产生的地理现象及对气候的影响【教师精讲点拨】（1）老师利用手电筒和地球仪来演示地球的自转所产生的地理现象，强调：地球自转形成了昼夜交替，并设问：地球自转对气候造成了什么影响呢？（气温的日变化）（）指导学生利用手中的小地球仪来演示地球的公转注意：a、地球公转的同时还在自转。b、地球公转的轨道是近似圆形的椭圆。c、地球围绕太阳公转时，地轴与公转轨道平面成66.5的固定夹角。（3）找两名学生（一个扮演太阳，一个扮演地球）上台演示地球的公转。（4）根据老师和自己的演示，归纳总结出地球公转所产生的地理现象（使得一年内，太阳光线的直射点有规律的在南北回归线之间移动，各地正午的太阳高度也随之发生有规律的变化。）（5）设问：地球公转对气候造成了什么影响？（除赤道外，其他地方都有昼夜长短的变化。在极圈内，甚至会出现“极昼、极夜”现象。中纬度地区，则表现出明显的四季更替。）【探究结论】1、自 现象：昼夜交替 转 影响：一日中天气变化2、公 现象：昼夜长短的变化 转 影响：寒带的极昼极夜现象、中纬度的四季更替现象、热带地区的太阳直射现象。三、学以致用， 拓展延伸：我们生活中的很多现象，往往蕴含了各种地理知识，下列现象中，哪些与自转有关，哪些与公转有关。、 正午时，学校操场上旗杆的影子总是指向北方，且在不同的季节长短不同。、 学校在冬季和夏季采用不同的作息时间，夏季起床时间比冬天早。、 小明凌晨从床上爬起来观看南非世界杯足球赛现场直播。、 我们山东四季分明，春暖、夏热、秋凉、冬冷。四、 总结梳理，归纳方法地球的形状，地球的运动造成了不同维度地区获得的热量不同，从而导致了各地气候的有规律变化。各地气候规律变化太阳高度不同造成太阳辐射量纬度差异地球形状 球状 自转 太阳辐射量日变化地球运动 太阳辐射量季节变化公转 太阳辐射量纬度变化五、巩固练习，达标检测：地理填充图册P31一、二、三题附：板书设计：一：地球的形状与气候纬度越低 正午太阳高度越高 太阳辐射越强 气温越高纬度越高 正午太阳高度越低 太阳辐射越弱 气温越低二：地球的运动与气候1、自 现象：昼夜交替 转 影响：一日中天气变化2、公 现象：昼夜长短的变化 转 影响：寒带的极昼极夜现象、中纬度的四季更替现象、热带地区的太阳直射现象。教学反思七年级上册第四章第三节影响气候的主要因素教学案（第2课时）教学目标：1、掌握影响气候的主要因素。2、知道并能简单分析海陆分布对气温的影响。3、能举例说明地形对气温和降水的影响。4、了解人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观。教学重难点： 影响气候的各个因素教学方法：自主探究、合作交流、图文结合、对比分析、归纳总结教学过程：一、创设情境，导入新课：上节课我们学习了气候与地球的形状、地球的运动有关，那影响气候的因素还有哪些呢？今天我们一起接着探讨。二、自主学习，合作探究学习任务（一）：海陆分布与气候1、 自主学习：学生阅读教材P83页“海陆分布与气候”课文内容，并完成下题：（1） 纬度相同的地方，在夏季和冬季，海洋和陆地气温有什么不同？（2） 在北半球中纬度地区，陆地和海洋的最高和最低气温分别出现在那个月份？2、 小组交流：以小组为单位交流以上问题并提出疑难3、 合作探究：【探究问题】： 海陆分布对气候的影响？【教师精讲点拨】： 海洋和陆地的物理性质不同：陆地吸热快，放热也快；海洋吸热慢，放热也慢。【探究结论】： 同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季陆地气温低，海洋气温高。学习任务（二）：地形地势与气候1、 自主学习：根据教材P84页资料及图426和图427解决以下问题：（1）、安第斯山