人教版语文桥教案.doc

人教版语文桥教案 【设计理念】 桥这篇课文处处充满着人性的美课文讲的是一位老汉(村党支部书记)又是父亲面对滔滔的洪水人们惊慌失措而老汉却稳如一座山慌而不乱将生死置之度外心中只有群众人性美当他发出了“是党员的留下”的时候他想到了自己是党员就应该吃苦在前享乐在后人性美当在人群中发现自己的儿子一把揪住他把生的希望留给了群众把儿子留在最后人性美如何让人性美在学生心中扎根、升华呢?首先通过入情入境导入课题引领学生迅速进入课文引出主要人物为后文垫下基调;接着通过入情入境地读、细品词句设身处地地想让学生自读、自悟感受情势危急;继续再读再悟以巧妙的过渡语将学生的目光聚焦到老汉的身上引导学生用心灵与文本对话感受老汉的高大形象让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情并体会人物形象:迂回曲折回到课题探究课题深意让学生用自己的话赞美老汉抒发自己敬仰之情将“老汉”的形象将永远定格在学生的心中;而临近课束之时启发想象读写迁移顺势而导情感渲染笔触情发总结升华引起共鸣 本课的教学设计教者在深研文本的基础上创设情景以情激情;以读为本以悟为根入情入境细品词句;启发想象与联系实际相结合读写迁移笔触情发突出了人文性与工具性统一的思想在整个教学中坚持在朗读教学中激发阅读兴趣点亮心中明灯;在自读自悟过程中又能提高学生的口语表达能力引领学生我能说、我会说、我想说;亦坚持读写结合提高表达能力有效、高效的课堂教学质量亦显得淋漓尽致 【教学目标】 知识目标:联系上文理解“咆哮狞笑”等词语的意思 能力目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.理解课文内容体会文章的思想感情感受人物崇高的人格魅力 3.领悟课文在表达上的特点 情感目标:体会课文中的老汉在生死关头舍己为人的高尚品质 【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方体会课文中的老汉高尚的精神品质 【教学难点】体会课文在表达上的特点理解题目所蕴含的深意 【教学用具】多媒体课件 第二课时 一、入情入境导入课题 1.诗歌导入 当1998年那场百年罕见的洪水毫无预兆席卷而来大地失去了光彩华厦顿时变废墟良田转眼已沧海难民流离失所百姓苦不堪言在这危急的时刻最可爱的英雄们驾着冲锋舟四处营救百姓跳进混浊的狂浪中充当中流砥柱可是肆掠的洪水还是把大堤撕开了口子如猛兽般的洪水一泻千里所有的交通瘫痪所有的房屋变成了一座座孤岛就连回家的路都显得那么的遥远洪水啊洪水你为什么这般无情?你看把我们的家园变成了什么把我们的校园变成了什么此时的山村是充满了死亡的恐怖就在这时一群穿穿迷彩服的钢铁战士又出现在我们身边一瓶水浇灌了我们的心田一袋米饱含了一段军民鱼水情让我们永远记住这些最可爱的人 2.师:同学们你们看完这个短片你的脑海里浮现了些画面?你想说些什么? 3.师:同学们今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事课文中有一个村庄曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题:桥)桥虽窄却是村子通往外面世界的一条重要的通道可是有一天黎明它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难这究竟是场怎样灾难的呢? 4.学生们交流 5.师:是啊这是一场百年洪灾故事中的主人公让我们无比崇敬就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物老汉(板书:老汉) 【设计意图:阅读教学首先要渲染气氛创造情境引出主题因此在这个环节的设计我主要让快速进入课文为接下来的授课做好铺垫】 二、细品词句感受情势危急 1.过渡:是的一场可怕的灾难来临了看到“洪水”这两个字你的脑海中浮现出了怎样的画面? 2.学生交流: 3.找出文中描写大雨和洪水的句子读一读说说从中感受到了什么? (1)默读找句子画线 (2)朗读体会 (3)汇报交流感受 (学生自由发言老师相机从以下几方面进行点拨并引导感情朗读) 这些句子都写出了洪水凶猛威胁着人们的生命 水位在不断上升情势越来越危急(并相机指导感情朗读:让学生根据自己的感受进行朗读并说说为什么要这样读;然后老师范读并请学生评价;后师生一起再读) 这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法用一、两句为例不用拟人或比喻与原句进行比较看有什么不同引导学生感受语言文字的魅力你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景?(学生说句子) 4.想象体验: (1)老师激情叙述:洪水如猛兽般席卷了整个村庄农田被淹没了房舍被冲毁了死亡正向人们一步步地逼近可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢突然一声惊叫大家翻身起床却一脚踩在了水里当时他们会感受?你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子? (2)学生自由发言 (3)找出文中描写人们惊慌失措的有关句段有感情地朗读读出自