中学生英语口语障碍调查报告.doc

中学生英语口语障碍调查报告南宁市宾阳县武陵中学“运用口语促进英语教学的策略”课题组一、调查目的通过对我校部分学生的英语口语状况进行抽样调查，大概了解目前中学生英语口语的水平状况及运用形式，以及造成学生英语口语障碍的原因，并积极探讨解决问题的方法及对策。为下一阶段“运用口语促进英语教学的策略”课题的论文写作准备真实可靠的第一手材料。二、调查对象我校部分学生。采用分层次抽样法, 按年级把学生分为六层，从初一到高三每个年级各随机抽取一个班作为问卷调查对象，共印发240份问卷，每个年级40份，目前共收回220份有效答卷。 三、调查方法 采用问卷方式进行.根据调查的目的自行设计问卷。 调查问卷共25题，四个选项。分别为A、B 、C、D。为确保调查结果的真实性,除用无记名方式进行问卷外,在设计问卷时注意问题设计的隐蔽性.统一指导语,作为测前总动员。学生集中统一时间独立答卷。（后附调查问卷一份） 四、结果与分析 存在状况：通过对本校部分学生的抽样调查，我们对目前农村中学生的英语口语水平和运用情况，以及造成原因有了大概了解。首先，几乎所有同学都认识到了学英语的重要性，特别是英语口语，都表示渴望能掌握一口流利的英语口语。但又普遍存在一个共同的问题：英语语音知识不扎实， 口语水平低，运用少。近百分之13%的学生反映不知道如何开口说英语，大约36%的学生表示经过思考，可说简单句子，但不太流畅。由于母语影响，加上教学和社会因素，要在现有环境下提高英语口语必须付出很大努力。可喜的是，从调查中得知，新课程改革确实在基础教育中取得了一定成效，部分英语教师已经在课堂中以学生为主体，更注重了教学过程的活跃性和交际性。部分学生也从中受益。但普及的范围仍很小，英语口语教学仍缺少足够的重视和语言环境。造成原因：1缺乏语言环境。由于母语影响，大多数学生习惯以母语来思维，在日常生活中很少有机会英语进行交流。学生习得英语的渠道十分单一，接触其它方面的媒介少，比如电影、电视、录音、书报和真实交际情景等。椐调查，超过半数的学生反映他们英语口语是从老师的授课和自身朗读背诵中学习得到的。部分学生通过在课堂上和自己努力确实掌握了一些口语，但也有近50%的学生表示教材中的口语在学习过程中容易记住，但由于缺乏一些巩固活动和应用环境，很快就把所掌握的口语句子都忘记了。所以把自己掌握的口语知识转变成交际能力就显得非常难。因此，大部分同学仍在问卷中表达了对学校重视英语口语教学的渴望，比如多搞些朗读、背诵或演讲比赛，口语交流活动，如英语角，甚至少部分同学希望能多利用远程教育资源和邀请外教来校辅导，增加对英语的近距离接触。 2师生对口语不够重视。作为学生，学习英语的时间大多数还是在学校。虽然新课程改革已经取得一定成效，但目前农村中学英语教学主要仍以传统的翻译语法的教学方法为主，考试仍是评价学生能力的主要手段，升学仍是学生学英语的主要目的。考试固然重要，老师学生在把大部分时间精力投入到考试同时，却忽视了英语口语的提高，老师在课堂教学上少进行口语操练。部分学生就算是课堂上也是糊里糊涂，对老师的口语交流活动随便应付。老师课后评价也忽视了口语能力这方面。椐调查，仍有大约64%的同学在英语课上对老师设计的口语交流环节反映并不是很积极，甚至有近30%的同学认为课堂上的口语交流环节没多大意义，占用时间太多，影响到他们的考试成绩。相当部分的学生认为英语课上特别是高中英语课上英语老师的授课主要还是帮助学生弄懂语法，句型和词义或者解释课文内容和介绍文化背景知识。甚至有近百分之40%的学生认为考试目前仍是老师衡量他们英语水平的主要方式。这也无形中影响了学生的口语水平的提高。3学生心理因素方面的原因 。大多数的学生反映不敢在课堂上说英语，课余时间几乎不和同学用英语交流，更不用说用英语思维，更不敢在公众场合说英语，遇到外宾更是手忙脚乱，头脑一片空白。 近百分之20%的学生害怕说英语口语，甚至少数同时害怕在课堂上用英语回答问题，原因是怕犯语法、表达错误。造成这样的心理障碍，主要有以下几个方面的原因：一是受到平时的教与学的方式影响，会动笔写、翻译和读书，却忽视口语的提高，真的是口语积累少的可怜，想说却没话可说；二是部分同学掌握了少量简单的能进行简单交流的口语，由于老师少说，同学几乎不说，加上部分同学天生性格内向，自己感觉别扭，不好意思说出来；三是有的同学积累了好多口语，但忽视了语言的交际功能，太过于追求完美，说出来怕犯错误词汇、语法或者是表达方面的错误，怕遭到误解甚至是嘲笑。 总的来说，目前农村中学生英语口语确实存在着很大的障碍，迫切需要提高，这样才能使英语真正成为一种交流的工具。除了为口语创造必要的语言环境；加上学生本身重视与运用，多探讨符合自身的有效方法，如学生普遍认同的读书、背诵、操练和情景对话；最后还必须克服心理障碍，这样才能全面提高英语的口语水平。 负责人： 巫家斌 马晨 附：中学生英语口语障碍调查问卷各位同学：您好！下列的问卷只是用于调研用途，您真实的回答将为我们提供建设性的信息，统计结果绝对不用作成绩参考，谢谢您的合作。请您提供以下的信息： 武陵中学2006年秋学期市级课题运用口语促进英语教学的策略课题组 2006年12月年级： 年龄： 性别: 所在中学： 在ABCD 四个答案中任选一个,写在题号前: ( ) 1. 您学习英语的最主要目的是 _. A. 为升学服务 B. 能与外国人交流 C. 了解外国文化 D. 实际需要 (如上网，到国外旅游、读书等)( ) 2、您认为英语口语能力在学习和实际生活交际中重要吗？A.重要 B. 一般 C. 不重要 D.无所谓( ) 3. 你觉得你的英语口语怎么样？A.可说简单句子，但不太流畅 B.可描述简单事物，但不太流畅 C.可以表达自己的观点，较流畅 D.不知道如何开口说英语 E.能说的就能流利的说出来，或者经过思考慢慢说出来，如果不能的就说不出来。( ) 4.你对英语语音基础知识掌握得如何?A. 音标不懂, 不会拼读 B.会拼单词, 但句子读不流利 C. 会读句子, 文段语音语调不地道 ( ) 5您目前掌握英语口语的最主要途径是 .A. 音像制品（如电视、电影节目） B. 自己朗读、操练 C. 教师传授 D. 与外国人交谈 ( ) 6你上课用英语回答老师的问题吗？A从没有过 B.偶尔 C.经常( )7你课余时间和朋友用英语聊天吗？A从没有过 B.偶尔 C.经常( ) 8你有没有用英语思考过问题？ A从没有过 B.偶尔 C.经常( ) 9遇见外宾，你主动打招呼吗？A从没有过 B.偶尔 C.经常( ) 10你开口说英语怕什么？A词汇量不够 B. 表达不流利 C. 犯错误( ) 11看见同学讲流利的英语，你的感觉是 A.羡慕 B.没感觉 C.觉得很惊讶( ) 12你欣赏李阳疯狂英语通过口语全方位突破英语的方法吗? A.欣赏, 既实用又有效 B. 收效甚少 C. 因人而异 ( ) 13、有人认为在当前国情下，由于种种原因，中学生英语学习存在听不懂、说不出，即 “聋哑英语”的现象，您认为这种现象严重吗？A. 严重 B. 不严重 C. 根本没有 ( ) 14你认为提高英语口语的最有效途径是什么？A. 课堂大胆发言 B. 课间多说英语 C. 多朗读与操练( ) 15. 你对学校提高英语口语方面有何要求？A.英语角 B.口语比赛 C.朗读比赛( ) 16. 你认为英语老师在上课时，应多设计口语交流环节吗？A 应该，给我们提高口语创造了氛围。B. 不应该, 占用时间太多。C有没有关系不大 ( ) 17. 对已经学过的英语口语句子，你是否能运用到日常生活中。A能，有时必须说英语. C. 偶尔能 B. 不能, 难记住 ( ) 18. 您对当前教材中出现的口语看法怎样? A. 容易学 B. 理解, 但运用难 C. 难记, 忘记快( ) 19. 您认为说英语口语最重要是 . A. 语音、语调、词汇正确 B. 语法正确 C. 意思清楚符合逻辑 D. 语言得体( ) 20.你认为中学生能说一口流利的英语吗？ A不能，没语言环境 B难，词汇量没够 C可以，只要足够重视与积累( ) 21. 你认为老师在英语课堂的最主要作用应是_.A. 帮助学生弄懂语法，句型和词义 B. 解释课文内容和介绍文化背景知识C. 提供学生使用和练习英语机会D. 介绍掌握英语学习方法和策略( ) 22. 您参与英语课堂对话活动的程度.A. 非常积极 B. 积极 D. 不大积极 E. 不积极 ( ) 23. 让您课堂上不敢开口用英语回答老师问题最主要是