《认识角》说课稿.doc

认识角说课稿 一、说教材 1、教材分材：本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元认识图形的第一课时它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的教材结合生活情境引导学生从观察生活中的实物开始逐步抽象出角的几何图形通过学生的实际操作加深他们对角的认识知道角的各部分名称学会比较角的大小学生熟练地掌握这部分内容将为进一步学习角的有关知识奠定基础 2、学生分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验在生活中对于学生来说在认识角之前已经具备了有关角的感性经验但是低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主抽象思维能力较低为了帮助学生更好的认识角形成角的表象我依据课程标准的要求和教材的特点以及学生的生活实际及年龄特点确定了如下的教学目标： 3、教学目标： 认知目标：使学生结合生活情景认识角建立角的正确表象知道角的各部分名称学会比较角的大小 技能目标：培养学生的观察思维能力动手操作能力发展学生的空间观念 情感目标：创设生动活泼的生活情境激发学生积极参与数学学习活动的兴趣 4、教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角知道角的各部分名称会比较角的大小 5、教学难点：角的大小与什么有关二说教法 “教必有法而教无定法”只有方法得当才会有效根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法 三说学法 、操作法 在动手实践中化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西学生既获得知识又学会了思考问题和解决问题的方法 、观察思考法 学生在主动探索获取知识的同时掌握了学习数学的方法训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物培养了问题意识和解决问题的能力 四、说教学过程 （一）创设情境引入激发兴趣 “兴趣是最好的老师”为了让学生直观形象地感受角尽量体贴学生的生活实际从而激发起学生对学习的兴趣在上课时我出示一个“圆”和一个“正六边形”让两名学生上台做滚动实验看一个图形滚得远学生通过观察探索其中的奥秘发现到正六边行有角阻碍了滚动的力量所以滚的慢从而引入课题“认识角” （二）动手做角加深对角的认识 在激发学生的学习兴趣后教师应充分调动学生学习的积极性和主动性使学生成为学习的主人我尽量留给学生足够的时间为学生创造自主探索的空间让学生在观察操作中循序渐进地发现问题和解决问题 1、根据学生的认知规律先让学生观察角感知角出示主题图指名学生到台前来指一指说一说图中的物体些地方有角然后联系生活实际让学生说一说生活中些有角培养学生观察思维能力并让学生感知了生活中的角 2、让生用纸条动手折出一个角学生可能折出大小不同的角这样通过直观的具体实物使学生在操作中积累了丰富的感性材料对角的认识由实物到半抽象再让学生触摸角的各部分学生可以感觉到尖尖的顶点和直直的边然后让生观察结果和屏幕显示角的顶点和两条边让生概括出角组成是由1个顶点和两条直边所组成的并教予学生作角的标记方法 3、通过以上教学学生对角的组成这个概念有了一定的认识进而给学生出示“判断下面的图形中些是角些不是角”这个练习让学生对这个知识点加以巩固 4、在比较角的这个环节中我让每个学生都动起来亲自去实践体验让学生用准备好的两根硬纸条和一个图钉做成一个活动角再随意扯动角的两条边观察角的变化并在小组讨论得出角的两边张口越大角就越大的结论 （三）观察比较感悟角的大小 利用课件出示两个能明显区分大小的角学生通过观察很快就能辨别出角的大小但对于两个边长短不一的角这是本课的一个教学难点学生无法作出正确的判断说法不一这时我采用课件演示比较的过程用重叠的方法把两个顶点重合一条边也重合再比一比个角大通过操作和展示引导生归纳出：角的大小与两边的张口的大小有关与两条边的长短无关 （四）、组织练习应用拓展 1、找一找下面的图形中各有几个角并把它们标出来 2、课本第68页上的“比一比”的第（1）题 3、找一找下图中有几个角 （五）、总结延伸布置作业 本环节的目的是要让学生对本节课所学习的知识进行整理知道自己一节课来有什么收获同时布置一些课外作业以进一步巩固熟练本节课所学的知识 课堂总结：让学生说一说这节课我学到了什么 布置作业： 回家后找一找家里面的东西些有角 五、说板书设计（略） 整堂课设