七年级语文《斑羚飞渡》教案.doc

斑羚飞渡 教案教学目标： 知识与技能：用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。 过程与方法：体会言之有序的叙事方法。 情感与价值观：学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。 教学设想： 本文故事情节不难理解，故此以“情”贯穿全文，故事导入，创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受，升华感情。中间环节熟悉赏析课文，步步深入，为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上，复述或概括课文内容，然后启发引导学生讨论探究品读课文，再质疑问难，让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，充分体现课堂的民主和平等，发挥其主体地位。 教学策略：情境式启发引导式讨论探究式 教学过程：教学重点 引导学生理解文章生动的故事情节 教学难点：通过圈划、朗读体会文章蕴含的强烈情感 课时安排：2课时 第一课时教学过程：课前预习： 1、查找关于斑羚的相关资料 2、 预习生字新词 一、故事导入，以情入境 在上课之前，老师想为同学们讲一个故事。这是一真实的故事。1998年的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻抓住了一颗树，他们紧紧的抓住，后来水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静地看了丈夫一眼说：“孩子们还在等着你，多保重啊！”还没等当校长的董方保明白过来，他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手，消失在了湍急的洪流中。面对危险，妻子选择了牺牲自己，因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，她选择了松手。这是人类的真情绝唱，那么在动物界中，也有出乎意料的壮举让人震撼。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的故事，一个关于斑羚的故事。现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者） 简介斑羚:它是羚羊的一种，斑羚体大如山羊，但无胡须。因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺. 非常讨人喜欢，且善于跳跃。作者简介：作者沈石溪，上海人，生于1952年10月，原籍浙江慈溪，动物小说作家。二、整体感知，检查预习情况：1、检查生字词。Ling zh cuan lan pan sao xin lian羚 峙 蹿 斓 磐 骚 娴 镰眼花缭乱：眼睛看见复杂纷乱的东西而感到迷乱。进退维谷：进退两难。飘渺：形容隐隐约约，若有若无。对峙：相对而立。 娴熟：熟练。2、抽生朗读，请你一边听一边勾画文章中最让你感动的句子；并请把握文章段落层次。 划分段落: 一、（1）设置悬念，斑羚被逼悬崖，无路可逃。二、（2-8）斑羚惊惶失措。三、（9-15）斑羚飞渡的情景。四、（16-17）镰刀头羊走向死亡。3、 你认为文中那个段落最精彩？ 第二课时一、导入： 上节课我们粗略读了斑羚飞渡这个故事，你们都还记得吧？能讲这个故事吗？那好，现在我们来做一个故事接力游戏，我们请五位同学来这我们讲一讲这个精彩的故事。讲故事的同学不能看课本，一人讲一部分；其余的同学可以再对照课文看一看。课文故事提纲： 身陷绝境准备飞渡试跳成功成功飞渡走向彩虹师：五位同学顺利地完成了高难度的“空中接力”，很精彩！接下来我们一起来细细研读这篇感人的故事。二、分析课文： 1、课文写斑羚“是食草类动物中的跳远冠军”，我觉得不合适世界上又没有举行过“动物界奥林匹克运动会”，哪儿来的“食草类动物跳远冠军”？所以我觉得还是改成“斑羚是食草类动物中跳得最远的”。你觉得呢？（比较生动形象，是拟人写法，这样语言生动有情趣。 “跳远冠军”比较幽默。我们说话、作文，要尽量幽默、有趣。你看大家都喜欢相声、小品，就是因为它幽默有趣。）单独点名读第三自然段，2、这一段起什么作用啊？不写行不行？（我认为这是从侧面表现山之高、崖之深）（1）这一段里哪个词语概括了斑羚当时的处境？（进退维谷） 这个词是什么意思？（进退都陷于困难的境地） 哪个词能代替它？（进退两难） （2）面对进退两难的处境，斑羚群有何反应？ （一片惊慌，胡乱窜跳）（3）文中写了一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，最后附下悬崖，真是它测错了距离还是故意逞能吗？（以它的年岁和经验，不可能出现上述两种情况，很显然是为了群体的求生，以生命为代价寻求一个逃生的方法，尽管无济于事，但死得其所。）（4）为什么会这样？进退两难，难在何处？ （进：6米宽的山涧 退：狩猎队）（5）这群充满活性的斑羚在进退维谷的绝境面前是不是束手待毙呢？显然不是，它们把目光投向了一个人， 说明他有崇高威望，是众望所归，谁呀？（镰刀头羊）3、镰刀头羊一出场，就显得与众不同。告诉我，怎么不同？（它身材特别高大、毛色深棕、油光水滑还有“头上的角像两把镰刀”）（高大威武，光彩照人啊！写它的外貌，就突出它的特殊身份。）4、（读）镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声哎？（读错了？有谁见过养，山羊，绵羊？听过羊叫吗？来模仿一下。）5、师：光学羊叫还不行，还得把“羊语”翻译成汉语。（大笑）过去你们只作过把文言文翻译成白话文，把英语翻译成汉语，恐怕没有作过把“羊语”翻译成汉语。镰刀头羊一共“咩”了几次？（三次）6、师：第一次怎样“咩”的？请你学一学。（知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。）7、真好！第二次是什么时候“咩”的？（读）灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去再学一学。（“咩咩”发出吼叫，意味着头羊想到了办法，兴奋、激动，透露出坚定不移的决心。）8、第三次，镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声。再学一学。（斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。）9、 散读第九段，圈划出关键的动词飞奔快速起跑纵身一跃头一钩蹿跃猛蹬钻对，不是“跑”，是“飞奔”羊发狠的时候，往往是把头一“勾”（辅以“勾”的手势），很形象啊 少 飞奔 升高 对接 蹬 老 助跑 坠落10、你是怎样理解“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”?( 每一只小斑羚的获救都是以一只老斑羚的生命为代价) 11、“飞渡”之后。（动情地朗读）“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然”哎？“井然”是什么意思？我不懂，谁能告诉我？聪明的同学已经开始查字典了看谁查得快。（整齐、有条理的样子。）12、“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去”“盯”着换成“看”着行不行？（“盯”着是目不转睛的看，表示把他吸引住了。）“溜”换成“跑”怎么样？（“溜”是趁别人不注意，偷偷摸摸地）13、“我”为什么感到震惊？( 斑羚这种勇于牺牲的精神是人类也自愧不如的 )14、大家把这句读一读：（齐读）“它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。”（重音在“生命”“心甘情愿”上）15、“我没想到我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。”重音在哪里？（更从容。 “那么从容地走向死亡”该慢点读 要凝重）16、“我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。”这句起什么作用？（是反衬是侧面描写，烘托斑羚精神感人给人，甚至给狗以震撼。）17、头羊使斑羚群避免了全军覆没之灾，它自己的结局如何呢？ (它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中 ) 你是怎样理解“灿烂”的？(头羊行为和精神的闪光 ) 18、羊在关键时刻体现出怎样的品质？ ( 临危不乱、富有智慧、勇于牺牲 ) 镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。（“集体主义感”不合适吧？可以是“集体主义精神”或“群体意识”。对了，现代社会，任何事业的成功，都不是一个人的力量所能完成，都要靠群体合作。所以一定要有群体意识，学会合作。）（镰刀头羊应该是属于“领导干部”吧？所以我的意见是领导干部的楷模。（笑）在社会腐败的情况下，尤其需要镰刀头羊这样的领导干部）五、 提炼主题 在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？ 对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能， 胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神