初中语文《绿》说课稿.doc

初中语文绿说课稿 所谓说课就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动下面是一篇关于初中语文绿说课稿的范文供大家参考 尊敬的各位评委老师大家好： 我今天要说的内容是初中语文绿 一、说课文题绿 二、归属第一册第五单元 三、概说 我说课的文章是朱自清先生的散文名作绿内容是本文的第二课时我计划把传统的散文分析课变为文学鉴赏课这种改变的关键是由教师分析变为学生赏析下面我从教材、学生、教学三个方面阐述这样做的理由并简要说明教学程序 四、教材分析 1.散文教学的特点散文和其它文章不同用分析法教学散文会破坏文章的整体韵味和优美意境而鉴赏散文就避免了上述缺点使学生在掌握知识的同时体会美感有助于培养他们健康的审美观和高尚的道德情操2.本文特点这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性很值得欣赏;同时它又篇幅短小、内容浅易适合鉴赏 五、学生分析 1.传统散文教学重分析、轻鉴赏忽视了学生对美的需求和感悟久而久之僵化了学生的理性思考束缚了学生思维的延伸更限制了文学鉴赏能力的提高因此散文教学需要鉴赏 2.其实随着年龄的增长学生对生活的认识也不断加深并且在初中以及高一前段时间他们已经学习了一定数量的散文对散文的基本特点具有了一定的感性认识因此也具备了鉴赏的知识基础和能力基础(鉴于以上关于教材和学生两方面原因我才把本文处理为文学鉴赏课) 六、教学构思 (一).教学目标 1.德育目标：绿写于1924年当时朱先生还保持着五四时期青年人勇于进取的势头文中洋溢着积极向上的情感因此应当引导学生体会作者热爱自然热爱生活的激情促使学生保持健康、乐观和进取的心态 2.知识目标：结合散文教学特点和本文的特点本节课要让学生在赏析中体会布局谋篇的技巧和写景的生动含情 3.能力目标：素质教育的目的归根到底是要培养全方位的人材就语文教学而言既要培养学生的读写听说能力也要培养学生的思维能力和文学鉴赏能力而后两者正是本节课的能力目标 (二).教学重点传统语文教学把课文仅当作学习的对象是不当的正确的认识应是把课文当作借鉴的范例因此不必追求面面俱到而应抓住最突出的特色精研细思从而积累知识培养能力所以我把构思和语言作为本节课的教学重点 (三).教学难点本文题目?quot;绿作者为什么不入笔就写绿在描写绿的过程中又变换了人称这是本文的难点需要引导学生弄懂 (四).教学安排鉴于以上分析本文拟安排两课时第一课时进行必要的背景介绍后集中精力朗读和研读体会作者情感完成德育目标并布置构思和语言方面的思考本节课则抓住两个重点进行赏析并根据学生课前提的疑问适当调整完成知识目标和能力目标 (五).教学方法鉴赏的主体是学生而教师的作用则?quot;导因此重在点拨辅之以简明的提问和必要的小结即可完成教学任务 (六).教学辅助手段为创设赏析氛围强化教学效果提高教学效率采用投影仪、电脑及相关软件 七、教学程序 (一).导入介绍鉴赏要领明确鉴赏内容 (二).放投影听朗读创设鉴赏氛围 (三).赏析构思 总体设计：千字短文内容充实立意深刻没有缜密的布局是不行的赏析的关键是抓重点引导得法 赏析重点是第二段和首尾以简明的问题引导 具体作法： 1.第二段问题设计(落实难点)A文章描写对象是绿在首段点题后第二段却先写梅雨瀑、梅雨亭直到第三段才写到梅雨潭的绿这不游离主题?不会使文章显得拖沓?(由以上两个判断提问引入下面的主要问题)B如果不是有什么作用?这样写与直接就写绿效果有什么不同?(以此引导学生体会本段对主体的铺垫和衬托作用感受散文行文洒脱的特点) 2.首尾问题设计 A在表达上首尾很相似是不是重复?(由此判断提问引入下面问题)首尾各有什么好处?(采用电脑限时学生抢答方式调动思维的积极性形成教学的第一个高潮) B首尾部分与文章主体有什么联系?(以此引导学生体会本文一线贯穿的特点)小结：全文紧紧围绕惊诧于绿既摇曳多姿又缝合紧密结构极其精巧 预期效果：本部分虽有一定难度但在教师的恰当引导下学生能够体会出本文构思的精巧所在 (四).赏析语言 总体设计：两段都精彩但第三段是全文的主体重点赏析第二段略化处理此步骤重在点拨 具体作法： 1.第二段动词运用精当从中选定三个词代表性地赏析(此为点) 2.第三段描写充分字字珠玑学生根据自己的感受自由发言教师进行适当点拨(此为面) 小结：教师明确本文语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点特别强调比喻修辞格的运用对学生的启示同时说明第三段写景抒情层层深入的特点l预期效果：学生各抒已见争相发言形成课堂教学的第二个高潮但因基础不同可能会有一部分学生不能表达得很透彻但教师仍要以鼓励为主要让所有学生都参与到鉴赏中来使其有所收获 (五).全