初中数学作业设计.doc

初中数学作业设计 摘 要：作业是课堂教学活动过程中的一个重要环节，是学生加深理解和巩固所学知识，从认知理论到实践的过程，是提高学生智力水平和动手能力的一个基本途径，也是检查教师教学效果和学生学习效果的良方。尤其数学课程，作业的功能不可低估，它是学生知识与技能的提高，是数学思想的形成和培养过程与方法、情感与态度的有效手段之一。搞好数学作业设计，可以起到巩固、发展、深化、激励和补救数学课堂之功效。 关键词：教育理论；教育实践；数学作业 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-254-01 我认为教师在没计数学作业时，应围绕如何体现数学课程的基本理会，如何体现数学严密的逻辑思维特点，如何促进学生巩吲知识，掌握解题的技能、技巧，检验教学效果，获取教学反馈信息等来没计和编排，具体说来应注意以下几点： 一、目标性与针对性相统一 每一堂数学课都有其教学目标，作业的设计应围绕这个目标的完成来设计和安排，这就要求教师要认真钻研教材和课程标准，准确把握教材所确定的教学目标。同时由于教学内容的不同，学生的实际情况存在差异，确定的目标要求也不同，固而练习设计应具有针对性。 二、适应性与全体性相统一 初中数学作业的没计，一定要做到学生能够适应，而且让全体学生作业时都感到满意。 三、基础性与发展性相统一 初中作业的设计要符合基础，而且作业的要求具有发展性。因此任何时候的数学作业，都必须保证有足够的基础题供全体学习练习，从而获得必需的数学，同时又要而向全体，因材施教，让“人人学有价值的数学”。为今后的学习和工作打好基础，谋求最佳发展。 四、启发性与多样性相统一 数学作业的没计要突出启发性，要有利于调动学生学习数学的积极性，激发其强烈的求知欲，有利于启发学生积极思维，通过作业的完成受到启发，从而掌握解决问题的方法，寻找出规律，培养学生的创新意识和创新能力。作业的没计要注意形式多样，尽力做到灵活多样，变中求活，以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。 五、系统性与层次性相统一 由于数学逻辑性强，讲究思维严密。“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方而都有着独特的作用”。因此，教师在设计数学作业时，要瞻前顾后，层层递进，力求连贯，使练习具备完整性和连续性，让学牛在接受练习的进程中，潜移默化地受到启发，体会数学的逻辑思维方式和数学思想。同时，练习还要突出层次性，使各类不同学习水平的学生都能得到发展。体现“不同的人在数学上得到不同的发展”理念。 六、诊断性与补救性相统一 作业的一个功能就是诊断功能，通过作业的完成情况，教师才能了解一堂课的教学效果和学生的学习效果，准确获取反馈信息，对存在的问题及时加以补救。这要求教师在没计数学作业时要有一定的灵活性和机动性，可事先设计一些备用的机动的作业以便加以补救，达到预期的目的。但这里决不能让学生重复机械的重做作业，犯教师之大忌。 这里，笔者就数学作业没计再次强调教师应该引起注意的问题：我们数学教师要树立素质教学观念。长期以来的数学教学总是围绕“升学率”，“应试教学”的目标，加班加点，“汗水精神”，搞得师生团团转，结果学生的数学素质并没有提高，这是数学教学的一种失误。在新时期的教育中，党中央、国务院发出伟大号召：大力推行素质教育。在新时期的中学数学教学之中，无疑我们应该转变观念，树立素质教育的新观念。因此，在中学数学作业的设计之中围绕素质教育：1.数学作业设计要面向全体学生。数学教学中，学生中往往会出现“优、中、差”三种学习情况。素质教育强渊面向全体学生，不能一个学生掉队。因此，我们在数学没计之中要根据数学学习中的“班情”、“学情”设计不同层次的数学作业，特别是那些所谓的“差生”迎头赶上，实现“一个都不少”的教育目标。2.数学作业没计要同绕数学新课程标准来设计。数学新课程标准是新时期由国家教育部组织，依据新时期党的教育方针，依据素质教育的要求而制订。数学新课程标准特别强调学牛的主体作用，学生的认识能力，学生的运用能力方而的培养，是新时期教育教学的一种有效新目标。因此，数学作业设计一定要依据数学新课程标准的目标要求来没计。 总之，我们在数学作业没计时要围绕新时期的素质教育要求，新时期的数学新课程标准的目标，结合自己的“学情”，充分发挥学生的主体作用。另外，中学数学作业的设计要从中学生的心理接受能力去考虑。为什么不少中学生怕学习数学呢？一学就感到头痛呢？笔者认为：数学教师在作业时考虑学生心理方而少。 A、数学设计应多考虑“乐”学，少一点“苦”学。青少年正是长身体，天真乐观的时代，往往喜欢在欢乐中求学。但是，我们一些数学教师作业设计，上课题没完没了，课余作业没完没了，把青少年学生应该娱乐休息的时间也挤占了。B、数学作业设计应考虑学生兴趣。国学大师、语言学专家吕淑湘先生曾经说过：“一位好的教师就是一位教育家”。毛泽东同志说：“没有革命的理论指导，