九年级语文上册第二单元第8课《一只贝》教学设计北京课改版.docVIP

一只贝教学设计课题一只贝教材版本北京版指导思想与理论依据初中语文课程标准要求：初中生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。散文的教学在中学语文教学中的地位是非常突出的，它不仅可以传授给学生知识，培养学生的文学鉴赏与写作能力，同时由于它文质兼美，很能唤起学生的审美体验和审美情感，更能激发、满足学生的情感需要、审美需要，实现美学教育。教学背景分析教材分析一只贝是北京版教材第二单元第八课的一篇散文。这篇散文，以贝为叙述对象，通过写大海里的贝的不同遭遇，寓示了丰富的人生哲理。文章借此表达了是对人们认识事物流于表面的一种批判与激励。学习这篇课文，其主要的意图是使学生透过语言文字本身，体会散文所表达的深刻内涵以及它的情趣之美，借助文本提高学生的阅读理解能力。对本文的写作方式，寓意方式有所认识，提升学生的语文素养；二是让学生在阅读时进行个性感悟，获得思考人生价值的机会，对怎样看待事物有一个根本的认识。就文章的表面内容而言，本文是不难理解的，但是如何让学生从思想深处去感悟认识事物的根本方法，培养辩证唯物主义的世界观，领悟散文所蕴含的情趣之美和丰富的人生哲理，这是教学的关键，也是教授本文的难点和重点。学情分析通过两年的学习，初三学生已经有了很强的学习能力。已经具备了阅读一般性文章的能力。对于这篇课文，学生已经进行了自主学习，扫清了文字障碍，对课文进行了初步的感知，对课文的基本内容有了初步的了解。本节课将深入完成对本课内容的理解。教学目标知识与技能研读课文，理解作者表达的主体含义，体会本文采取对比和比喻的方式表达含义的方法。教学策略讨论交流，全体参与。情感态度和价值观1、研读课文，了解本文中所写的“珍珠贝”经历的磨难，以及由磨砺而成为珍珠的过程。体会作者借“一只贝”所表达的深刻含义。2、学会正确看待事物的方法，培养科学的辩证思维，能合理而全面地看待事物。教学重点感受作者借“一只贝”所揭示的深刻内涵，理解如何正确看待外表华丽的事物与内涵丰富的事物的辩证方法。教学难点品味语言文字，体会“一只贝”所包含历经磨难，坚韧不屈的内在品质，并体会其中蕴含的人生哲理。教学媒体教科书学案黑板教法学法分析1、研究课文中两只不同的“贝”生活经历以及它们的不同遭遇的差异。2、体会、赏析本文所表达的深刻内涵。3、品析本文语言的生动性与丰富性。4、采用自主、合作、探究的学习方式，在引导学生个性化理解的基础上，培养学生共同探究的意识。5、注意将课文内容引入生活，学会迁移学习、主动学习。教学流程设计教学过程教学步骤教师活动学生活动媒体应用设计意图创设情境激发兴趣生活中很多看起来十分美丽华贵的事物，其实并非很有价值，相反，有的平常的，一钱不值的事物，往往包含很高贵的品质。而这样的事物常常会让我们深受感动和启发，受用终生。我们平常所见的珍珠，就是这样一种看似平凡，却十分不平凡的事物。我们穿的，戴的珍珠，看起来十分高贵华美，却不知孕育它的却是其丑无比的贝壳。而那些外表华美漂亮的贝壳，却不一定能孕育出值钱的珍珠来。今天，我们要学习的就是包含这个道理的课文一只贝。学习这篇课文，我们要思考作者在文中描述了哪两只不同的贝，其中彩贝的经历怎样，丑贝的经历怎样，我们从这两只不同的贝的经历，体会到什么不同的深刻道理。学生倾听电视视频。演示珍珠成长的过程。营造情境调动情感做好铺垫重点探究深入体验问题一：课文中的贝，是一只贝还是两只不同的贝？为什么？思路点拨默读圈划讲解默读课文，圈划相关语句，从文中找到答题依据。出示探究题目问题探究问题二：课文中的两种不同的贝，它们的区别在哪里？怎样看待这两种不同的贝？教师点拨彩贝的外表美丽，因而很容易为人们所认识。虽然也给人们带来美的享受，却只是一件普通的装饰品。丑贝的外表很丑，因此不容易被人们认识其内在的价值。而正是因为丑贝经历了不平凡的经历，所以它的价值也才更大。但是得有一个被人们常识的曲折过程。学生圈划相关语句，讲解分析，朗读。出示探究题目探究文中两种贝品质的差异，为认识丑贝的价值做铺垫重点探究问题三：你怎样看待丑贝的“丑”和它的价值？怎样看待丑贝的“可怜”？思路点拨：读课文划出有关语句体会它的可怜归纳可怜的原因。教师点拨：“可怜”只是一般人对它的表面的看法，并不代表它真正的价值所在。它的真正的价值其实是隐藏在内部的。只有不被表面现象迷惑的人才能发现它的真正价值。文章告诉我们一个深刻的道理，只有深入事物的内部才能看清事物的本质。这样才有意义。学生阅读划线语句并进行分析出示探究题目深刻理解感悟丑贝的价值深入体验问题四：这只受尽磨难的贝的“可敬”之处表现在哪里？怎样理解其“可敬”？教师点拨：这只贝受尽折磨，执着抗争，最终磨就了珍珠。虽然外表丑陋，但是它在平凡中，在经历磨难后创造了辉煌。而且它是用最默默无闻的方式来呈现自己的生命从某种意义上讲，它当然是一只可敬的贝。学生讨论交流学生齐读第三自然段（教师指导：读出“可敬”的语气。）出示探究题目通过分析重点的语句，感受贝面对不幸执着抗争、自强不息的精神，并从中受到感染、熏陶。重点探究深入体验问题五：你怎样理解这句话：“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”教师点拨：什么叫可怜？这只不过是世人的眼光罢了。在普通人的眼里，他们看事物往往都只是表面化的，功利主义的，对自己有用的东西，拿就是，而自己表面上看不上眼的，不能一时发现其真正价值的东西，往往不屑一顾。其实可怜的不是贝壳，而应该是我们人类自己。什么叫可敬？真正的可敬是不用人们去解释的。可敬的事物正在于他们不以别人的意志为转移。他们只经历他们自己的痛苦，不管别人怎样看待他，只是默默无闻地生活与工作。可怜在什么地方，可敬在什么地方？这将是值得每一个人思索的问题。有的人看事物只看对方的可怜，并不能去发现其真正的价值。有的人看事物，能尊重事物之理，却不一定能一下子真正看明白事物。其可敬之处也不是那样容易被发现的。问题六：从本文表达的主要内容来看，我们应该怎样看待事物才能更加科学合理，不犯表面化的错误？老师提示：我们看待事物，大部分人都是从表面来看的，很少有人从事物的内部去看。看待事物的表面就容易犯经验主义的错误。而看到事物的内部的本质是一件困难的事情。这就需要我们去芜存真，紧紧抓往事物的内部本质。不要被外表的华丽美观迷惑。只有这样才能不犯辩证法的错误。再者，我们看待事物也要有一个辩证方法的问题。即虽然有的事物表面上看起来没有什么明显的用处，但它们也是有其实用的的。比如彩贝，肉也能被小虫吃掉。滋养它们。丑贝一时没有被发现有价值，可是它的价值是深藏不露的。而我们必须要注意从两个方面去看待它们。学生思考讨论交流出示探究问题理解课文主旨句，把握课文主旨。从心灵深处去感悟贝的精神，领悟散文所蕴含的情趣之美和丰富的人生哲理。感悟升华生活中像这只丑贝一样，经历曲折的事物还有不少。对于那些深藏不露的事物，我们怎样看待它们真正的价值？这对我们有什么深刻的启发？学生思考讨论出示探究题目培养学生科学的辩证的思维方法拓展延伸模仿课文，写一则外表看似平凡而内含丰富的有寓意的小故事。（可自创，也可改编。但必须用自己的语言）学生写作（本题可课下先行完成，也可课后作业）出示拓展延伸题目拓展延伸领悟学习教学心得：一只贝是贾平凹的散文作品之一，作者用洗练的文字，给我们描述了一只孕育珍珠的贝壳的遭遇，告诉了我们许多深刻的道理。以前在讲解这篇课文时总是受到这样那样的干扰，总是抓住那“一只贝”是如何抵住外在的磨难，怎样顽强不屈，最终磨练出一颗珍珠进行课文分析。我们强调的往往是那“一只贝”的精神品质，认为这只贝就应该是人生精神的一种象征。在很多情况下，我看到教参这样写了，所以也这样教。今年，又一次教授此课时，对教材文本进行了深入的研读和分析，才发现其实我们并没有发现文本的真正价值所在。文本的真正价值原来在于用对比的方式告诉我们，外表华丽的事物，可能它的价值会小一些，但是也并不是没有价值；而外表丑陋的事物，可能不受人待见，但是其中完全可能孕育出真正有价值的东西。课文中的彩贝与丑贝其实就是这种现象的代表。彩贝很受人们的喜欢，但是喜欢之余，最多也就是作装饰品而已。而丑贝很丑，几乎没人认识它们。但是最美丽的珍珠却蕴藏其中，这是人们不容易发现的。它也告诉人们，要想深刻地认识事物的内在价值，必须不能被事物的外在形象所蒙蔽。必须要能深刻地看到事物的内在价值。同时它也告诉我们，人不能只看事物的表面。我们必须要用合理的价值观，合理的辩证唯物主义的思想认识事物。否则，我们就容易走极端。比如文中的彩贝看似只能把它的肉消化掉，但是它也是发挥了它应有的作用的。而丑贝虽然很丑，不受人待见。而它的价值也很巨大。所以看问题也应该有两面性。待深入到文本之后才发现，原来以前解读的文本的含义其实很浅。教出来的结果自然不很理想。只有深入文本内涵之后，才能站得高看得远