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文档简介
第二课时教学目标:1会认10个生字和1个多音字“露”,会写6个字,参照词语库积累词语。2有感情地朗读课文。3了解故事中的“我”是怎样进步的,感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。4使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任,是出于她对学生的热爱。爱护别人,与人为善,才能有效地帮助别人,启发别人克服困难。教学重点:1学会本课生字新词。2理解课文内容,有感情地朗读课文。教学难点:1懂得学习时要充满自信。2了解高老师的做法,理解她对学生的“爱”。知道爱护别人,与人为善,才能真正地帮助别人克服困难。一、检查复习。1试一试,你能正确认读下面的词语吗?隐约虚荣心露馅儿声调习惯仍然心照不宣一份情况偏偏2出示句子:“那浅浅一笑,照亮了我快乐的童年。”指名读。那是谁的笑,为什么会这么大的魔力?今天继续学习课文。二、精读感悟课文。1自由读课文第一、二自然段。(1)说说“我”遇到了什么困境?在遇到困境后,“我”心里是怎么想的?在课文中找出相关词语。(直接描写:不敢举手,出于虚荣心;动作、表情描写:“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来,脸红得发烫眼泪很快流下来”。)(2)结合实际,谈感想:你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境?在困境中,你最希望什么?(3)指导朗读:想一想该怎样读,为什么。(4)指名当众朗读,说出自己对所读内容的感受。(5)师生评议。2默读课文第三、四自然段。(1)在“我”很伤心的时候,高老师是如何对待我的?(“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”)如果将课文中的“搭”换成“放”,你认为好不好?为什么?看到高老师“亲切的笑容”,想想“我”会怎么想?(2)思考:高老师是怎样引导“我”走出困境的?“当你真的能回答问题如果你不会我就知道”(3)高老师提出今后“我”怎样举手,是对“我”一个人说的,大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢?(高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法,既维护了“我”的自尊心,又使高老师知道了真实情况,可谓巧妙,能看出高老师对学生真挚的爱。)从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。(4)齐读三、四自然段。3轻声读课文第五自然段,想一想:(1)高老师引导“我”走出困境了吗?指名读课文中相关句子。(2)每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时,我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形,想一想,你知道了什么?(高老师和学生心心相印,情感交融。联系课题,体会师生俩的秘密非常美好。)(3)如果你是当时的“我”,你有什么话想对高老师说?(4)男女生比赛读。三、有感情地朗读全文。采取分组读,师生共读等方式。四、总结全文,拓展延伸。1体会题目举手的秘密中的“秘密”二字,为什么用这个词?2你喜欢课文中的高老师吗?为什么?3你学到了什么?4你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗?可以用小纸条告诉老师。五、课外活动。小组同学合作,将课文改编成三个场景的课本剧。板书设计14举手的秘密秘密(老师的爱)露馅儿(不自信)从容(自信)第三课时一、创设情境,再现课文。(1)火车接龙朗读课文。(2)指名表演编好的课本剧。提示指导:a可增加一个角色“我”的同桌,通过“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。b在表演的过程中,安排小记者采访。如:谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来,你觉得该怎样做?二、游戏巩固,识记生字。用生字卡片开火车认读。分类记忆要求会写的字。a将生字分类:左右结构的字:抢、仍、况、份;半包围结构的字:题。上下结构的字: 室。b学生选择自己喜欢的方法记忆生字。给生字组词。三、观察字形,指导书写。出示生字卡,引导学生观察这些生字各部分在田字格中所占的比例有什么不同。学生写字。a教师播放节奏舒缓的音乐,学生安静,正确执笔,摆好坐姿。b学生对照范字临写。每个字写两遍。c教师巡视,及时评议。遇到
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