低年级学生注意能力的培养课题结题报告

低年级学生注意能力的培养课题结题报告一、问题的提出在轰轰烈烈追逐“高效快乐”教学改革大潮中，很多教师迷失了方向。在追逐“高效”时，我们不能缘木求鱼，而应抓住关键，釜底抽薪。这个“薪”我认为就是注意力”。“注意力”是人最重要的心理素质之一，注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。意大利的著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”善于集中注意力的人，就等于掌握了成功大门的钥匙。学生的注意力的培养，是实现学生全面发展所必需的。心理学中指出：“注意是心理活动对一定对象的指向和集中。它是人的一切智力活动的保证，在人的心理活动中占据很重要的位置，对人类具有十分重要的意义。它是人们细致观察、良好记忆、创造想象、正确思维的重要条件。”由此我们可以得知，提高学习的高效性离不开课堂中学生高度集中的注意力。如果课堂上学生注意力不集中的话，那么即使教师上课再声情并茂，再循循善诱，最终还是事倍功半，我们得到的是一个低效的甚至是无效的课堂。二、课题的界定“注意”，这一话题题很早就被人关注。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”“注意力”是：意识指向和集中于周围事物的能力。注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为心灵的门户。注意力不集中会产生很多负面后果，“注意力不集中”就不能实现学生的自主学习；“注意力不集中”就不能打造“高效快乐”课堂。袁振国在其教育新理念一书中提到：由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰；没有注意，人们的各种智力因素，观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。这一永恒话题在国内外已经被很多专家学者竞相研究，并且取得了很大的研究成果。作为一名一线的小学教师，我将从教育实际出发，在借助前人研究的成果的基础上，继续研究，争取能获得自己的研究成果。三、研究目标与内容1、优化教学的各个环节，优化各种教学方法，构建科学高速高效的教学体系，总结出一套行之有效的学生教学能力培养的教学方法。2、在具体教学课堂中究竟怎样才能掌握低年级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意的技巧。3、能使学生上课注意力集中，提高课堂教学效率，养成良好的学习习惯，让学生具有独立性，适应能力强的一代新人。作为教师要努力为学生营造一种宽松、活泼的课堂氛围，吸引学生的注意力。精心设计导入，引发学生兴趣，让每一位学生都拥有真正宽松自由的表达环境。教学中根据课文内容巧设疑点，引起学生的学习兴趣，使学生积极展开思维。精心设计教学方法，优化教学内容。精心组织课堂教学。在教学时挖掘生活中的教学素材，尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会。补充生动、新鲜的学习内容，让学生在讨论和交流中学会倾听、乐意倾听，使我们的课堂教学更生动、更精彩，使我们的学生真正成为学习的主人。产生教育教学的最佳效益。四、研究方法主要采用借鉴法或者叫移植法，基本程序是：“优选成果实施研究措施分析研究结果形成成果”五、研究过程 第一阶段：准备阶段（2015年3月）（1）、明确本研究的目的意义、内容、要求、方法及操作步骤，制定研究方法。（2）、初步建立研究体系。第二阶段：研究实施阶段（2015年4月5月）（1）、修订完善研究方案。（2）、按研究原则、方法及研究对象进行研究。第三阶段：总结反思阶段（2015年6月）（1）、整理所有的研究成果。（2）、撰写课题研究的总结报告。六、研究成果经过一年的实践研究，参考借鉴前人的研究成果，结合具体的教育教学实践，我取得了可惜的成效。（一）有意识的注意力品质训练，提高了学生学习的主观能动性。一堂课的成效高低和学生的注意力是分不开的。学生上课注意力集中了，我们所预期的课堂目标就能按时完成。他们上课就会有的放矢，以自觉、主动的上课代替强加、被动的上课。学生变“要我学”为“我要学”，所以学习也会变得事半功倍。反之，学生上课注意力不集中，老师讲到哪里，他不知所道。他们在断断续续的听讲中，获得的是零碎的、不连贯的知识。不系统的知识会使学生逐渐对学习丧失兴趣，主观能动性也会渐渐倦怠。因此说注意力的训练对于提高学生学习的主观能动性起到了意想不到的效果。前后数据统计的比较也证明了这点。（二）注意力的培养，实现了学习的“高效快乐”。学生快乐高效地学习不就是我们追求的最终目的吗？快乐与高效两者是相辅相成的，没有快乐就不可能有高效的学习，没有高效的学习学生也谈不上快乐。那如何在课堂上较好的实现这两个目标呢？我认为没有学生主动参与，高效快乐课堂也就成为无水之源、无本之木了。而学生的主动参与又于注意力的集中息息相关。学生的注意力集中了，学习的积极主动性提高了，在学生主动参与的学习过程中，会使他们的内心不断产生成就感愉悦感，这不就是学习的快乐吗？长此以往，学生学习的愉悦性和积极性空前高涨，无形当中又刺激了学习的更加高效。一个高效快乐的良性循环模式就在小组合作中诞生了。抓住了学生的注意力这一关键，在教学模式探索的路上就不至于缘木求鱼了。（三）提高注意力的同时亦培养了学生良好的学习习惯。教育的终极目的就是培养人的良好学习习惯。低年级的孩子刚刚开始进行正规化的学习，对于他们来说，什么都是刚接触的，什么都是新的。作为教师应当看到此时教育的关键性，从一开始就对他们进行良好学习习惯的培养，进行注意力的训练，培养他们上课做到认真听讲，大胆发言。刚一开学，学生的注意力保持很差，通过一段时间的训练，学生的注意力明显得到提高。与此同时，一系列良好的学习习惯也初步养成。（四）注意力的训练增强了学生的自信心。注意力的训练使学生主动参与到学习中去，在主动地学习中得到老师与同学的认可，不断体验到成功的喜悦。这些积极心理体验又激发了他们更高的学习热情，自信心得到极大地增强。七、不足及设想不足之处：1、在研究过程中遇到一些高深的理论问题有待解决。2、对注意力研究可操作性的东西，应要进行全面推广。3、对教师和学生的跟踪调查不够。进一步设想：我对课题的研究由于高度较低，因此还比较片面，不够深入。因自己的课题研究经验不足，很多研究成果不能清晰地表述出来。同时，由于阅读的专著比较少，反思和案例不够全面和深刻。在以后的教育教学中，我将会继续努力，进一步探寻提高学生注意力品质的有效策略，抽出更多的时间读书和学习，不断的提高自身的素质。参考文献1苏霍姆林斯基编著：给教师的建议M.教育科学出版社.1984年6