九年级语文上册第2课《对岸》学案冀教版.doc

2 对岸 学习目标1.能说出作者泰戈尔的相关资料。2.通过反复朗读，能描述对岸中富有想象力的图景。3.反复朗读诗歌，感受散文诗的意境。 学习流程流程一自学指导（一）请用5分钟时间快速交流课前搜集到的作者、作品的相关知识，并小组内互助强化记忆，然后完成下面的平行训练13题。（二）请你思考诗歌的题目，整体感知诗歌的内容，完成平行训练中的第4题，用时3分钟。（三）请闭上眼睛听录音朗诵，用心体会诗歌的意境，完成平行训练中的第5题，用时7分钟。（四）请模仿范读练习朗读5分钟，感悟诗歌营造的意境。平行训练1.本文作者是_（国别）作家、诗人、社会活动家，曾获_奖，主要作品有长篇小说_ 、_ 和诗集_ 等。2.给下面加粗的字注音耕耘（ ） 豺狼（ ） 野鹜（ ）芦苇（ ） 沐浴（ ） 诧异（ ）浮游（ ） 邀约（ ） 犁头（ ）3.解释下列句中加着重号的词语我渴望到河的对岸去。渴望：影子俯伏在树底下。俯伏：4.“对岸”是什么意思？以“对岸”为题目，那么会写什么内容？5.作者以（ ）的视角描写了对岸的美丽景物，那么对岸都有哪些景物呢，请你在听完朗读后在文中找到并用线画出来，小组内互相交流成果，比一比，看谁发现的美景多。流程二自学指导（一）5分钟的时间内，请同学们自由读三段文字，想象诗歌中描写的三幅画面并试着用优美的语言描述出来。（提示：扣住散文的文眼“渴望”，挖掘能体现儿童心理特点的词语，如：“渴想”，“据说”，“顶”，“邀”，“诧异”等。）（二）请用10分钟时间完成平行训练。平行训练1.第一部分中“我”为什么“渴望”到对岸去呢？2.第二部分中作者写了对岸哪些美好风光？3.这首散文诗语言亲切，请体会下列句子的内涵和感情。我渴望到河对岸去。黄昏的时候，长草顶着百花，邀月光在长春的波浪上浮游。合作探究（5分钟）小组内互动用5分钟的时间讨论以下问题：王国维讲“一切景语皆情语也”，那么，在这美好的图景中，又寄托着诗人怎样的愿望和追求呢？ 达标测评（10 分钟）1.下列加粗字的注音有误的一项是（ ）（2分）A.乘船（chng） 耕耘（yn） 豺狼（chi）B.野鹜（l） 浮游（f） 诧异（ch）C.俯伏（f） 牧场（m） 据说（j）D.彼岸（b） 沐浴（m） 竹竿（gn）2.下列加粗字不正确的一项是（ ）A 人们在早晨乘（chng）船渡过那边去。B 只留下豺（ci）狼在这满长这野草的岛上哀叫。C 一群一群的野鹜（w）飞到那里去。D 所以村中正在那儿沐浴的男孩儿、女孩儿，都要诧（ch）异的望着我。3.给下列形近字注音、组词。（3分）哀 （ ） 渡 （ ） 衰 （ ） 度 （ ） 衷 （ ） 镀 （ ） 梨 （ ） 犁 （ ） 莉 （ ） 4.读课文，回答问题。（6分）诗人是以“我”的视角来写的，那么，“我”是怎样一个形象呢？请选择恰当的一项（ ）A是一个充满着好奇和幻想，做着船夫梦的孩子。B是一个活泼调皮、对新事物充满好奇的孩子。C是一个体贴妈妈、温柔懂事的孩子D是一个追求新事物、追求新生活的孩子。“我”想去的地方是一个怎样的地方呢？想一想，对岸的景物怎么样？这首散文诗，每节后边都有一句“妈妈，如果您不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫”。试分析这种写作手法。想象如此美妙的景象，作者寄托着怎样的愿望和追求？文章中反复提到“妈妈”，这有什么作用？ （7）“对岸”是个什么样的地方？（8）对对岸的描写，表达了作者怎样的感情？参考答案2 对岸第1课时学习流程流程一平行训练1. 泰戈尔 诺贝尔文学沉船戈拉吉檀迦利2.yn chi w wi m ch f yo l3.渴望：非常想念。俯伏：趴在地上。（多表示屈服或崇敬。）4. “对岸”的含义是：作者倾心渴望、神往着的童心和乡土田园社会。以“对岸”为题目表达出“我”是一个充满着好奇和幻想的孩子，我对陌生地方充满憧憬，“我”热爱自然，向往自由，热爱生活在故土的母亲。会写“对岸”美丽的景色。5. 以“我”的视角来描写，“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃源般地，恬静闲适。丰富极具田园气息的神奇乐土。在那里，人们耕耘，放牧，各种飞禽鸟兽哦在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。（学生作答，教师稍加肯定）流程二平行训练1. 因为“我”想去的地方，有“好些船只一行儿系在竹竿上”，农夫们早晨肩扛着犁头，乘船渡到那里去耕耘田地，牧人们带着鸣叫的牛到那边牧场上放牧。这船、这人、这牛、这田这牧场，对一个孩子来说，具有多么大的吸引力啊！虽然那里朴实无华，然而非常可爱、新奇，有大自然的清新气息，有劳动的欢乐，尽管晚上那儿会有豺狼哀叫，可在孩子的心目中，依然是一个极有田园风光、令人向往的新天地。所以“我”渴望到对岸去。这一部分写出了对岸与此岸的联系，为下文做了铺垫。2. 对岸尤其吸引“我”的是那些藏在高岸之后的池塘。雨后那里有野鸭，那里有芦苇，那里有水鸟，那里有竹鸡。野鸭成群飞翔，芦苇茂盛生长，水鸟忙着生蛋，竹鸡蹦跳着在洁净的软泥上留下细小的足印。黄昏，常草顶着白花邀月光一起浮游。这真是一个美妙而富有诗意的境界。这一部分是前一部分的发展和深化。3. 本文以孩子的口吻直接写出心中的渴求，流露出作者对自然的挚爱和平民化的思想。黄昏时分，“长草顶着百花”，像帽子顶在头上，月光柔柔的洒落在绿草丛，万物自由自在地生长，无拘无束，充满自由，令人愉快。合作探究从对岸的语句中，也可以深切地感受到泰戈尔对自然的挚爱。如：“我渴望到河的对岸去”，“我长大的时候，要做这渡船的船夫”等等。至于母爱的主题，也是显而易见的。达标测评1B2.B 点拨：“豺”读“chi”。3. i 悲哀 shui 衰老 zhng 衷心d渡过 d 度假 d 镀金 l 梨花 l 犁地 l 茉莉4. A是一个有大自然的清新气息，有劳动的欢快，充满自由，令人愉快的地方，是一个令人眷恋的地方，孩子永远不愿离开这里。（意近即可）“对岸”的景象恬美神奇、温馨自由。描写中寄予了“我”热爱自然，向往自由和对故土的眷恋之情。这叫做间隔反复的写法，作者用这种手法，造成回环往复的气势。通过对“我”的语言描写，抒发作者热爱母亲、热爱故土、热爱大自然的情感。看文章第三部分。（先选其中几个句子朗读一下，逐句分析）第一句话看似简约，平淡，实际上却是惟妙惟肖地刻画了孩子内心的阵阵波澜，在同龄伙伴那种“诧异”目光的注视下，自由地渡来渡去，心里是多么地喜悦，得意神气啊！第二、三句：在自由自在的大地上玩耍，肚子饿了可以找妈妈，天色昏暗了可以回家，多么令人眷恋。作者热爱母亲，热爱故土，热爱大自然之情正是体现在每段最后“要做这渡船的船夫”，而不是简单地离开。“妈妈”和“对岸”都是作者感情寄托的一部分，通过对“妈妈”